課堂教學設計評語范文
課堂教學質量評價量表
1．（1）引課較好，考察學生的知識面；
（2）注意：不能利用多媒體代替板書；
（3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活潑課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，進步課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）
（4）教學思路明晰，符合“三維目的”要求，教學施行較好，能根本表達“合作、探究、互動、評價”的教學形式，充分表達以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息才能。
2．（1）語速有點快；
（2）能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活潑課堂氣氛。
（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；
（4）教學思路明晰，教學施行恰當，教學效果較好；
（5）要注意大部分同學的聽課狀態，深化到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；
（6）拓展教學較好。
3．（1）教學根本功較扎實（教態、語言、邏輯、引導）；
（2）教學思路較明晰；
（3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂施行效果較好；
（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；
（5）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌；
（6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。
4．楹聯教育是我校的一大特色，本節課是一節校本課程選修課，老師能利用歷史上的妙對及學生不理解創作的作品點評，激發學生學習的興趣以及學習語文學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以說利用楹聯教學把語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來，既豐富學生
的知識面，又進步學生學習語文的興趣，還鍛煉理論才能，培養創新精神，合作才能。
5．（1）教學設計思路較明晰，課堂教學能根據教學設計，根本到達教學目的；（2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調動學生學習的積極性；（3）知識歸納較完好，課堂容量較大。
建議：
（1）語言節奏、語調要適當控制；（2）要培養讓學生記筆記的習慣；、（3）要引導學生學會自己歸納、總結；
（4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。
6．（1）教學設計思路明晰，教學施行能以例引發學生考慮討論，引導學生積極參與課堂教學、課堂教學根本上能表達三維目的，較好到達教學目的；（知識的教育性）
（2）建議：①應更“解放”學生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學；②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；③注意控制語言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；④板書！
7．（1）能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；
（2）能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語才能；
（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；
（4）建議：①老師應加強本身的口語程度，以創設更好的語言環境，從而進步課堂教學效果；②“情感教學”方面有待加強；
③應充分“釋放”（解放）（調動）學生，培養學生積極主動參與教學的才能；
（5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面才能，根本到達教學目的。
8．（1）能利用案例分析進展教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進展討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以說教學設計較好，倘假設教學根本技能（包括語調節奏等）再進步一些，那么課堂效果將更好；
（2）本人考慮：……
9．（1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀打破“工具” ）（2）教學設計思路較明晰，能按“四位一體”課堂教學法（prentation、practice、production）思路設計并施行教學，課堂教學根本表達“三維目的”要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫根本技能訓練，又能引用例引發學生考慮、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活潑）；
（3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；
（4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例）
10．（1）教學設計能按“四位一體”教學法根本要求，表達新課程“三維目的”；
（2）教學施行（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的才能；
（3）這是一節較成功的公開課。
11．（1）演示實驗的可視度（墊高）；
（2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；
（3）注意板書的標準性；
（4）多媒體的應用不合理；
（5）教學根本功尚可，教學思路較明晰，能按教學設計思路施行課堂教學，邏輯性較強，根本到達教學目的，能利用例引導學生考慮、討論，課堂氣氛較活潑；
（6）教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型；
（7）應指出自感電源；阻礙等重點概念。
12．（1）利用考慮題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了根底；
（2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，打破了教學的一些難點；
（3）教學根本功較扎實，教學思路較明晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活潑（師生互動較頻繁）教學效果較好；（4）注意略微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克制語言的重復；
（5）建議：一道例題認真標準書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
13．（1）教學根本功較扎實，特別是教學邏輯思維才能較強；
（2）能利用例引發學生考慮、討論、訓練學生思維才能；
（3）能大膽進展教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活潑，但能適應新課程改革，改變教學方式，表達“三維目的”要求，促進師生互動，進步課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，老師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；
（4）多媒體的應用
（5）在改變板書傳統形式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的才能。（在語言節奏把握及學生配合上加把勁，那么會更加成功）
14．（1）能大膽嘗試網絡教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會資料，培養學生處理信息的才能；
（2）能通過設置問題情景，引發學生考慮、討論，促進師生互動，生生互動，活潑課堂氣氛，進步課堂效率；
（3）由于學生信息技術技能不純熟及設備故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進展設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料；
（4）教學設計思路較明晰。
15．（1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）
（2）教學方式較傳統，根本上還是采用老師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活潑，且問題的
深化性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以用實例來讓學生區分開展階段；
