教學設計的“線索”
作者：付剛
來源：《學校教育研究》2017年第25期
“教學主線”對學生來說，可以培養學生的邏輯，并且容易接受，符合學生的認知規律；對教師來說能保證課堂更加流暢的高效推進。
作為一個新手，我雖然經驗不多，但是有很多想法，盡管不一定都是有用的，在風格沒成型之前，不斷摸索出自己的教學設計思路，尤其在最近幾次公開課和聽講座中，更堅定了自己的想法，教學設計真的需要有“線索”，不管內容如何，整體的課堂推進思路一定要非常清晰。
在文學當中，一篇美文并不是雜亂無章詞藻的堆砌拼湊，一定有非常清晰的邏輯思路，我們把它這種邏輯稱為文章的線索，貫穿始終，如同文章的骨架，然后才是有血有肉，骨架決定了文章的走向，血肉決定了文章的長相。同樣的道理，我們設計一堂好課，就如同寫一篇文章，教學設計一定要有“線索”。
那么我們化學的教學設計哪些可以作為線索呢？下面從人教版高中化學必修一第三章第二節《鋁的重要化合物》為例，解析一下本節課設計的主線，從而討論化學教學設計有哪些可以作為主線。由于本節課的特殊性，本節課屬于元素及其化合物知識，知識點比較零散，需要記憶的內容比較多，學生很容易產生知識點上記憶的困難和混淆。為了將零散的知識點串聯起來，這就是我們要的線索。
第一條線索：生活線。知識學習就是為了應用，只有接近生活才接地氣，不會是空中樓閣，同時知識的有用性，會激發學生的學習欲望，況且貼近生活會讓學生的學習更加容易理解，適合不同層次的學生接受，讓課堂上的每一個學生都要有收獲，那么“生活”就是一條非常好的線索。首先以生活中的金屬鋁的應用，讓學生舉例，會有很多答案，體現鋁的實用價值；其次以一種生活中的鋁制品鋁鍋為例，對比鐵鍋的優缺點，引出鋁的氧化膜的致密性，從使用注意事項：不能長期盛放酸堿實物，結合腐蝕的鋁鍋圖片講解鋁單質與酸和堿的反應，寫出相應的方程式；接著展示生活中的首飾紅、藍寶石的圖片，指明紅、藍寶石的主要成分就是Al2O3，圖片同時展示紅、藍寶石使用注意事項：不能接觸酸堿物質，易被腐蝕，從中講解氧化鋁既會和酸反應，又會和堿反應，自然總結出氧化鋁是兩性氧化物；然后展示生活中的胃藥：胃舒平，斯達舒等胃藥的有效成分是Al（OH）3，胃酸
是HCl，學生很容易根據復分解反應的規律寫出氫氧化鋁與鹽酸反應的方程式，通過氫氧化鋁與氫氧化鈉的反應總結出Al（OH）3是兩性氫氧化物，同時講解氫氧化鋁的制備和熱穩定性；最后從生活中的凈水劑明礬KAl（SO4）2.12H2O講解其凈水作用。通過化學的實用性滲透熱愛化學熱愛生活的情感態度價值觀，一切順其自然，過渡合理。
