《黎明》讀書報告
《黎明》描繪的是山中湖邊黎明到來的過程。從黑暗的寂靜、淺淺的哀傷出發，漸漸波起霧生，生靈萌動，天清地朗，一氣呵成。
作品通過營造意境，渲染氣氛，讓讀者在靜讀默賞中，悄然被吸引于繪本意境中，不知不覺受到美的熏陶和感染。作者運用簡潔凝練的詩意語言，意境空靈的水彩繪畫，借用中國水墨畫暈染的技法，通過畫面來表達意象意境。文字以少勝多，緘默之處，由圖畫補充完成，讀者于無聲處讀出復雜而豐富的內蘊，將“詩意繪本”的魅力發揮到了極致。
全書不足200字，一句甚至半句一頁。來，慢慢讀一讀。嘗試一下，每讀一句，閉目想象，此情此景，用心體會山水間時光帶來的光影變幻，大自然帶來的動靜聲響變化。
《黎明》和《漁翁》主題相通、情感相融、內容相似，如果孩子年齡大一些，有一點詩文的基礎，完全可以將二者進行互文閱讀，將閱讀引向深處。
互文閱讀由法國學者克里斯蒂娃首倡。克里斯蒂娃女士認為：文本不是孤立存在的，文本在同其他文本相互參照、彼此勾連的互動關系中，形成了以結合點為紐帶的文本系統。互文閱
讀，有助于在形成文化場域，豐富學習資源，深化文本理解，拓展閱讀視野，積淀人文素養。
這些日子，疫病肆虐。我們不都在等待黎明嗎？
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。帶著孩子，就著一碗甜酒，圍爐夜讀《黎明》《漁翁》，讓安安靜靜的詩文，安安靜靜的水彩，把我們的心安下來。一邊讀，一遍等待“山和湖變得一片翠綠”的黎明。
我認為：不僅必要，而且可行。通過實踐和探索，我確信繪本是這一階段最好的閱讀材料。尤其值得注意的是，近四十年來，中國快速的城市化進程，讓孩子的日常生活與自然嚴重切割。小家庭的生活，也讓孩子容易成為同齡互動的孤島。繪本既能親子共讀，也能孩子獨立閱讀、想象和思考。繪本閱讀，可以夠幫助孩子構建場景，體會角色，體悟文字，增長見識，積累知識，培養性情，走進科學，探索自然。
繪本的價值不僅僅在0-6歲的閱讀啟蒙階段有價值。我的看法是：繪本閱讀沒有年齡限制，小學、中學階段可以讀，甚至成年人也可以閱讀。
在繪本中，《黎明》這樣的“詩意繪本”較為少見，值得重視。繪本素材源自中國古詩詞，又為有較好閱讀基礎的同學，進行互文閱讀提供了可能，殊為難得。
