17 我變成了一棵樹
( 精讀課文 ) 1.會認本課 7 個生字，會寫 13 個字，理解由生字組成的詞語。2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇有趣的想象。
3.學習作者的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。
了解“我”變成一棵樹之后的經歷，并感受其中神奇有趣的想象。
熟悉掌握生字、詞語；學習作者的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。
2 課時第 一 課 時
時應融入多種形式的朗讀，從中感受想象的魅力。
1.會認本課 7 個生字，會寫 13 個字，理解由生字組成的詞語。（重點）
2.初步感知文意，了解課文內容。（難點）
課前導入
教師口述：同學們，你可有過奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變 成一棵樹，這樣，玩的時候就沒人打擾了。在這個小朋友真的變成樹后，發生了許多奇妙的事情， 讓我們一起去看看吧！（ 板書 我變成了一棵樹）
介紹作者
顧鷹，兒童文學作家，幼兒園教師。在《兒童文學》上發表過《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的漂流瓶》；在《兒童文學下》上發表過《請進山貓的花鋪》。已出版多部長篇童話、中短篇童話集、繪本等。曾獲 2008 年冰心兒童文學新作獎。
一二教學目標教學重點教學難點教學課時
初讀課文
1.聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語和句子。
2.學生初讀。自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。
3.檢查初讀情況
（1）會讀生字。
希（xī）癢（yǎng ）
鱷（è）丁（dīng ）零（líng ）腸（cháng ）
醋（cù）（2）會寫生字，并組詞。狀（狀況）狐（狐貍）貍（山貍）丁（園丁）零（零分）
巧（巧合）克（克服）
煩（厭煩）
腸（香腸）繼（繼續）續（續寫）抬（抬頭）麻（麻辣）（3）積累詞語。
形狀
狐貍擔心丁零失望背包巧克力香腸面包花生
牛奶
繼續飯菜排骨抬頭麻煩整體把握1.學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
思考：閱讀課文，說說這篇課文主要講了什么。
預設：這篇課文通過敘述“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，告訴人們世界上最了解自己的人“到底還是媽媽”。
2.小組交流以下問題：
（1）“我”為什么想變成一棵樹？
預設：“我”因為想好好玩，不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹。
（2）“我”變成一棵樹后發生了哪些有趣的事情？
預設：變成樹后，“我”身上長滿了各種形狀的鳥窩；小動物們搬進了鳥窩；媽媽坐在鳥窩里給小動物們分食物；“我”饞得直流口水。
（3）你覺得哪些想象有意思？
預設：那些有趣的、新奇的、不可思議的想象就很有意思。鳥窩居然有各種形狀，媽媽竟然和小動物們一起吃東西，小動物們不知道水珠是“我”的口水等，這些都很有意思。
3.課文可以分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內容？
預設：第一部分（第 1 到 4 自然段）：寫“我”變成了一棵樹。
第二部分（第 5 到 20 自然段）：寫“我”變成樹后發生的趣事。
第三部分（第 21 到 23 自然段）：寫媽媽最了解“我”。
課后作業
1.學習并積累《課后積累單》的內容。
2.摘抄課文中你最感興趣的語句，并和同學們交流。
三四五
第 二 課 時1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（重點）
2.學習作者的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。（難點）
3.賞析句段 ，體會其中有趣的的想象。課前導入
教師口述：通過上節課的學習，我們初步掌握了課文的主要內容，理清了文章的脈絡。這節課， 我們來學習作者的寫作方法。
品讀釋疑
1.說說哪些句子表明“我”想變成一棵樹，“我”變成一棵樹后的心情怎么樣。
預設：“‘英英，吃飯了！’我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。”作者運用了未見其人先聞其聲的寫法。媽媽叫“我”吃飯，“我”只想好好玩兒，為下文“我”想變成樹做鋪墊。
“一點兒都不”強調了“我”只想玩兒，不想吃飯。“我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你 玩的時候叫你吃飯了。”“我”想變成一棵樹，完全是因為自己在玩的時候不想有人叫自己吃飯。
（ 板書 想變成樹）“呀，我真的變成了一棵樹！”“我”想變成樹的愿望竟然實現了，多么神奇， 多么令人不可思議呀！朗讀時要讀出“我”內心的驚訝、興奮。（ 板書 真的變成樹）
2.說說課文是怎樣將“我”變成一棵樹之后的趣事寫清楚的，“我”的心理又發生了怎樣的變化。預設：“你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！”用自問自答的形式說明樹上長的是鳥窩。“你猜”寫出了“我”天真、可愛、調皮的性格特點。“我變的樹上長滿了了各種形狀的鳥窩。”“各種形狀”說明樹上的鳥窩是各種各樣的，多有趣啊！（ 板書 樹上長滿鳥窩）“風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。”“它們”指的是各種形狀的鳥窩。鳥窩在枝頭跳起了舞，這里運用了擬人的修辭手法，反映了“我”豐富的想象力和快樂的心情。
第 7 自然段中的“如果你喜歡也可以住進來”說明了英英熱情大方，而第 8 自然段中的“你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。”這為后面小動物們和媽媽的到來做 了鋪墊。（ 板書 小動物們入住）一二
媽媽到來后，“我的心嗵嗵地跳著”，震得鳥窩都“發出丁零丁零的聲音”，“我有點兒高興，又有些失望。”“高興”“失望”表現了“我”此時此刻的矛盾心理。“我”高興的是媽媽不知道“我”變成了樹，“我”就不會在玩的時候被媽媽叫回去吃飯了；“我”失望的是媽媽竟然認不出“我”。
（板書媽媽住進鳥窩）小動物們津津有味地吃著媽媽帶來的巧克力、香腸、面包、花生、牛奶等食物，
而“ 我” 的肚子早已經餓得“咕嚕嚕……”叫了，所以開始想念家里香噴噴的飯菜，尤其是“我”最愛吃的糖醋排骨。想象中還出現了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。
小狐貍發現了樹上滴下來的水珠，小動物們猜測不斷往下滴的水珠是雨、牛奶、蟲子撒的尿、大樹的眼淚，可就是猜不到這是“我”看到食物后流出的口水，（板書“我”饞得流口水）自然而然地引出了“我”“變成了樹真麻煩”的這一想法。由渴望變成樹到覺得麻煩，“我”的
心理發生了巨大的變化。
3.你是怎樣理解“噢，最了解我的人到底還是媽媽。”這句話的？
預設：從“小饞貓，肚子餓了，對吧？”“還對我眨了一下眼睛”可以看出媽媽早已經知道這棵樹
是“我”變的，聯系課文開頭可知，媽媽是猜到“我”不喜歡在玩兒的時候被叫回去吃飯
才變成了樹，于是帶了很多食物住進鳥窩里，又故意分給小動物們，和它們一起津津有味地吃，目的就是勾起“我”的食欲。“我”終于明白了“最了解我的人到底還是媽媽”。（板書媽媽最了解“我”）
三
語言賞析
默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。用橫線在文中畫出來，再和大家交流。
出示示例：
我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的
變成了一棵樹！
（1）小組交流：這是介紹“我”變成樹的過程，你認為哪些詞語用得好？
預設：我認為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”，十分有趣且神奇。
“冒出來”一詞也非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該是多么神奇的事情啊！
（2）朗讀體會：學生讀，老師讀，指名讀，齊讀，從多種形式的朗讀中，體會想象的魅力。
出示示例：
我變的樹上長滿了各種形狀鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
思考：省略號省略了哪些形狀的鳥窩？
預設：梯形的、心形的、五角星形的等。
出示示例：
我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。思考：你認為這句話想象奇特在哪兒？
預設：這些在陸地上或水里生活的動物居然要要到樹上去居住，這讓人覺得十分奇特。出示示例：
“咕嚕嚕……”我的肚子里發出一種怪怪的聲音。
“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。
思考：為什么“我”的肚子會發出聲音，并且“越來越響了”？
預設：因為正是該吃飯的時候，“我”餓了，但是沒有東西吃，所以“我”的肚子不停地發出聲音，而且還越來越響。
課文主旨
這篇課文通過敘述“我”變成一棵樹后經歷的有趣的事情，告訴人們世界上最了解自己的人“到底還是媽媽”。
課堂小結
這節課通過分析課文內容，學習了作者的寫作方法，使學生知道該如何去寫想象故事。并且通過對句段的賞析，培養了學生的想象力。
課后作業
如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？和同學交流。
成功之處：在教學中，教師讓學生充分閱讀，談讀課文的感受，充分喚醒學生的想象潛力， 以激發其興趣，從而達到保持學生注意力，理解文章的目的。在這節課的教學中，教師抓住關鍵語句，引導學生發揮想象理解人物心理，體會人物心理的變化。同時還引導學生分析作者表 情達意的方法，這對學生閱讀和寫作能力的提高都十分有益。
不足之處：教師在教學過程中應當相信學生，放手讓學生自己感受人物心理的變化。 四五六
