小學美術《珍愛國寶

小學美術優課

《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》教學設計

課 時： 課時

1

課業類型欣賞 評述

:

課標解讀：

《美術課程標準》第二學段欣賞教學提出如下要求：欣賞符合學生認知水平

的中外美術作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。

聯系本課，指導學生通過對兵馬俑多角度的觀察、分析和描述，認知兵馬俑

的形式與風格特征、相關的歷史背景，以及創作者的情感和創造性的勞動，并用語

言、文字、動作等多種方式描述作品，表達自己的感受與認識，逐步形成審美

趣味和美術欣賞能力。

教材分析：

本課是一節欣賞課。學習內容分三部分。第一部分，了解兵馬俑的歷史背景。第

二部分，學習兵馬俑的風格特征。按照“整體感知——個體分析——細節觀察” 的

順序由淺到深地進行欣賞評述。第三部分，了解兵馬俑的制作過程。整節課都在欣

賞中感受、在評述中認知，提高視覺感受、理解與評述能力，培養學生的民

族自豪感。

學情分析：

學生在三年級下冊學習過一篇課文《秦兵馬俑》，對兵馬俑有了初步的了解；

學生在三年級學過紙浮雕的制作，已掌握浮雕的概念。對四年級學生來說，他們 在

美術欣賞、分析、理解、概括等方面剛剛形成基本的美術素養，還需須加以夯實 與加強。

所以，在進行教學思路設計的時候，盡量充分利用的年齡特點、學習情況等方面開展，

大膽嘗試采用欣賞與表述、自主探究與小組合作相結合的方式進

行。

教學目標

:

3.

圖片欣賞，學生觀察、比較，說出圓雕與浮雕的區別。

4.

通過 組圖片，學生觀察、發現、描述作品，掌握兵馬俑“寫實”、“精雕細

2

刻”的藝術特征。

5.

播放視頻，了解兵馬俑的制作過程，感受古人雕塑的杰出水平，增強

對創作者的尊敬之情。

教學重點

:

說出圓雕與浮雕的區別；掌握兵馬俑“寫實”、“精雕細刻”的藝術特征。

教學難點

:

用恰當、精美的語言描述、評價兵馬俑的藝術特征。

評價設計：

通過教學環節二，檢測目標 ；

1

通過教學環節三，檢測目標 ；

2

通過教學環節四，檢測目標 、；

34

通過教學環節五，檢測目標 。

5

教學準備

:

師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識，制作教學課件、視頻，收集陶俑模型，

收集圖片等。

生：搜集有關秦始皇與兵馬俑資料。

教學過程：

課前播放歡快的小提琴樂曲，屏幕出示一張半出土的陶質武士頭的圖片，

旁白：猜猜我是……

學生好奇、猜測圖片里的形象是什么？

一、激趣導入，直揭主題。

1.

組織上課。

剛才同學們都在問我：（指屏幕）屏幕中的形象是什么呀？

它呢，就是：年，陜西農民打井時發現的一個陶質武士頭，它一出現

1974

就立刻引起了大家的關注，經過考古人員的精心發掘，一個偉大的歷史遺跡

就此誕生，被譽為“世界第八大奇跡”。你猜猜這個歷史遺跡指的是什么？

（板書：秦始皇陵兵馬俑）

（設計意圖：用“猜”的形式導入，調動學生參與的興趣。考慮到很少學生見

過實物的兵馬俑，于是出示一件 厘米的高仿兵馬俑模型，引領學生摸一摸、

40

看一看，近距離感知陶質兵馬俑。 ）

二、相互交流，了解兵馬俑的歷史背景。

那關于兵馬俑，你都知道哪些知識？

生暢談。

說到秦始皇，他是位什么樣的人物呢？

生答。

（課件出示總結：秦始皇是中國歷史上第一位皇帝，他統一了六國，統一

了文字，統一了貨幣與度量衡。）

真是位了不起的皇帝。這么一位了不起的皇帝，你知道他用兵馬俑來干什么

嗎？

生：陪葬。

示課題）

（設計意圖：通過問題“有關兵馬俑的知識，你了解多少？”，學生進行交

流，在相互交流中明白了“什么是俑”，了解了兵馬俑的歷史背景。）

三、初步欣賞，感知兵馬俑的整體魅力。

你想不想現在去看看這個地下的王國？想。

走，跟老師一起走進西安，去欣賞這神秘的秦始皇陵兵馬俑。

（播放視頻——籠統地從大、多、有序三個方面呈現大景、中景、近景，有兵俑，

有馬俑。只有音樂、沒有解說，目的是讓學生對秦陵兵馬俑獲得最初最原生

態的感知。）

1

、對秦陵兵馬俑的最初感受——大、多。

看完這段視頻，你對秦陵兵馬俑整體上有什么印象與感受呢？

生談。

圖中這座小山就是著名的秦始皇陵。兵馬俑就在它的東側，共三個俑坑，呈

品字形排列。總面積近 萬平方米。其中一號坑最壯觀，是戰馬和步兵組成的主

2

體部隊，這支隊伍陣容齊整，威風凜凜，是秦始皇當年浩蕩大軍的藝術再現。二

號坑是最豐富，由車兵、步兵和騎兵組成。三號坑最小，卻是統領一號坑和二號

坑的軍事指揮所。國家為了保護這些珍貴的文物，在一號坑的原址上建立了秦始

皇兵馬俑博物館。

三個俑坑，密密實實、嚴整有序地排列著高大威猛的兵馬俑，知道他們有

多少嗎

出土的就有 多件，比 所我們學校的人數還要多。

7000 18

（設計意圖：通過對欣賞視頻、講解介紹，由大概到具體地了解兵馬俑“大”

和“多”的特點，感知了兵馬俑的整體魅力。）

四、合作探究， 發現兵馬俑的藝術特征。

欣賞兵馬俑，不能光看數量和規模，我們還要把鏡頭拉近，去細細品味每

個兵馬俑的藝術特征。

1

、了解圓雕與浮雕的區別。

a

我們接著來看這個兵馬俑。（出示兵馬俑模型，慢慢轉動。）

這種雕塑和我們以前學過的浮雕（出示浮雕圖片）有什么不同？

生答。

小結：兵馬俑，能讓我們從不同的角度觀賞到它的各個側面，而浮雕則是

在平面上雕出凹凸起伏形象的一種雕塑。我們把兵馬俑這種不附在任何背景上，

可以從四面八方來觀賞的立體式雕塑稱為圓雕。

b

剛剛認識了什么是圓雕，現在請你想想，我們的生活中有哪些圓雕作品？

（提示學生旅游景點、公園、廣場等）你是怎么判斷出它們是圓雕的？

生答。

師：秦陵兵馬俑正是采用了這種立體的圓雕形式，遠遠望去，就像一個個

真實的士兵佇立在俑坑當中。

（設計意圖：通過兵馬俑與浮雕作品的比較，學生明確了圓雕與浮雕的區

別；通過回憶生活中的圓雕作品，既聯系了學生的生活，讓學生明白生活中到

處都有藝術的存在，同時也檢測了學生對圓雕知識的掌握情況。）

兵馬俑真得和真人很像嗎？來，我們找找看。（出示完整的兵馬俑高清圖

片。）

生答。（引導學生從身材比例、個頭、面部上觀察。）

其實呀，兵馬俑就是根據真人真馬做成的，具有超強的寫實性。（板書：寫

實性）

（設計意圖：通過兵馬俑與真人的比較，學生初步感知兵馬俑的寫實性，

培養了觀察力。）

（2） 發現兵俑 “千人千面，百姿百態”的寫實特征。

我們每個人都長得不一樣，那兵俑和兵俑之間有沒有差別呢

?

請小組長打開桌子上的 號圖片集，同學們找一找兵俑之間哪些地方不同？

1

小組成員互相說說你的發現。

學生發現、交流、匯報。

生：發式不同。有的挽成圓形的發髻。有的戴帽子。

屏幕小結：①發式發髻與發髻不同，帽子與帽子也不同。

有哪些不同？

生答。

真可謂千人千面，表情各異。

屏幕小結：②面部特征（出示 張不同表情的圖片）

:4

不同的五官特征，塑造了不同的人物性格。我們來猜一猜，他們都是什么樣

的性格。

生猜。

大家猜想得都有道理，兵馬俑和我們真人一樣，每張臉孔下面都有他自己

的故事，

還有什么地方不同呢？

屏幕小結：③服裝（出示鎧甲和布衣的圖片）

:

不同身份的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類課件將軍俑將軍軍

(): ()

吏俑軍中的小官士卒俑士兵

()()

（課件出示幾個人物圖片）我們來判斷一下，這幾個人分別是什么類型的

兵俑？

生猜。

你是怎樣看出來的，說說理由。（引導學生從帽子、服裝上判斷。）

除了這些不同，他們的動作也不相同。

屏幕小結：④動作。（出示 張不同動作的圖片）

3

兵馬俑的動作真是神武，誰能用語言來描述一下他們的動作？（單膝跪地

手握弓箭的跪射俑、箭在弦上蓄勢待發的立射俑、將軍俑更是手撐寶劍，氣度不

凡。）

那除了這三個動作，你認為戰爭中的士兵還會有什么動作？不要說出來，

在小組內用你的動作表現出來。

師從臺下挑 個動作典型的的學生上臺展示。

3—5

大家看。其實，每個兵馬俑都有自己不同的姿態。

千人千面、百姿百態的兵馬俑帶給我們強烈的真實感，顯示了秦代高超的寫

實技藝。

（設計意圖：此環節是本課的重點之一，通過尋找兵俑之間的差別，學生

3

、關注兵馬俑的“細節刻畫”，發現兵馬俑的“精雕細刻”的特點。

剛才欣賞了兵俑，我們再來看看車馬俑。（出示銅車馬俑）誰想當個小導游

給大家讀一下：圖中這件作品的名稱為銅車馬俑，是在秦陵西側發現的，共有

兩組，這是其中的一組，俑高約 米，長 米多。它與前面陶質的兵馬俑有所不

1 3

同，它是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝，被譽為“青銅之

冠”、“國之瑰寶”。

口齒清楚，真是個優秀的小導游。剛剛提到做工精湛，到底有多精湛呢？大

家看，馬頭這兒有一根非常細的小繩子，現在我們把鏡頭對準它，放大一下，

再放大一下（接近鏡頭，由整個銅車馬拉近到馬頭局部）誰來描述一下這根小

繩子長得什么樣？

生：兩根細小的繩并成一根繩子、一深一淺兩種顏色有節奏地排列，旁邊圓

潤的小扣子上還帶著清晰的花紋……

畫，英國女王伊麗莎白二世看后，感慨地說：“這輛馬車比我們宮廷的馬車還要

好。”

其實，這樣的細節刻畫也體現在每一件陶質兵馬俑身上。請小組長拿出 號

2

圖片集（出示局部圖片），請你從圖片中找找哪些地方進行了細節刻畫，小組

討論并用精美的語言相互交流。

學生交流，教師巡視。

誰想起來說說。

學生匯報

:

（兵俑頭發絲一根一根的；頭發上還梳著細細的麻花辮，鎧甲整齊地排列，

:

上面還有圓圓的小鉚釘……

馬俑兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發出嘶鳴一般。）

:

這么多的細節說明兵馬俑在工藝上有個什么特點

?

師生總結并板書精雕細刻

:

（設計意圖：此環節是本課的第二個重點。運用“小導游介紹銅車馬”的方法，

車馬的精湛工藝，學生學會如何觀察、表述細節的方法，并運用學法進行后面的

自主探究，突破了難點。）

五、欣賞視頻，了解兵馬俑的制作方法。

7000

多件兵馬俑，每一件都不相同，又都那么地精美逼真。勞動人民是怎

樣把它們制作出來的呢？請你做一個大膽的猜想。

生猜。

我們一起來看看和你想的是不是一樣的？（播放視頻：捶泥－局部造型－

燒制－組合－上色。）

看完這段視頻，你想說點什么？

師總結同樣，我也對古代的這些藝術工匠們肅然起敬。兵馬俑竟然是他們

:

一件一件手工雕塑出來的。知道嗎？它是 多萬勞動人民耗盡 年的時間才

70 38

得以完成的。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。年聯合國教科文組

1987

織把秦陵兵馬俑確定為世界文化遺產。

（設計意圖：通過對制作過程的了解，了解古代勞動人民的創造智慧與力

欣賞到這兒，誰能告訴我這被譽為“世界第八大的奇跡”的秦始皇陵兵馬俑，

它奇在哪些地方？不要說出來，用你的文字在小卡片上寫出來。看看誰概括地最

全面。

學生作業。

寫完的同學請把你的小卡片，貼到黑板上的“俑坑”內。（出示另一塊黑板：

大致的俑坑圖）

誰想說說你都寫了些什么？

小結：秦始皇兵馬俑正是因為給大家這么多的認知與感受，所以，它不愧

被稱為“世界第八大奇跡”。

同學們，秦始皇陵兵馬俑是中華文明的寶貴財富，它傳遞給我們的不僅僅

是一種震撼，它更體現了我們民族的力量與創造精神，所以我們應該自豪更應

該（生共讀）“珍愛國寶”（課件珍愛國寶秦始皇陵兵馬俑）。

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（設計意圖：通過學生文字表達理解與認知，總結回顧，鞏固了知識，激

發了保護文物的熱情，增強了民族自豪感。）

今天我們對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，由于挖掘技術和保護措施的

提高，現在還出土了一些色彩鮮艷的兵馬俑。（出示課件）。這些兵馬俑采用了

8 2000

種礦物質顏料，這充分說明了中國在 多年前已經開始制作和使用這些顏

料了，這在世界科技史上都是罕見的。那這些彩俑身上還藏著哪些神奇呢？請同

學們課后查一查，和同學交流一下。

板書： 珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑

規模宏大

數量眾多寫 實 性 精雕細刻