語文:《關漢卿》教案5(滬教版第四冊)

一、教學目標

1、知識與技能

了解元曲在文學史上的地位，知道代表人物及其代表作品。

結合寫作背景，體會曲中所包含的豐富而復雜的感情。

2、過程與方法

通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章的內容，體會文中所表達的思想感情。

反復誦讀，感受關漢卿曲“本色”的特點。

3、情感、態度與價值觀

感受詩人頑強、樂觀、幽默的性格；體會關漢卿不向黑暗勢力屈服，不向艱難困苦低頭的精神

二、教學重點、難點

教學重點與難點

《一枝花·不伏老》

1.重點：在借助注釋，正音正義的基礎上，通過圈劃、反復品讀曲中具體語句，感受詩人頑強、樂觀、幽默的性

格；體會關漢卿不向黑暗勢力屈服，不向艱難困苦低頭的精神。

2.難點：詩人如何表現辛辣恣肆和詼諧滑稽的風格。

《四塊玉·別情》

1.重點：感受曲中“離別相思”的氛圍，在誦讀中把握主人公以言來傳相思之深，以行來繪相思之苦的情感。

2.難點：理解作者直抒胸臆表達思念，以景襯情，加深纏綿愁思的方法。

說明：

散曲的學習，針對九年級學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設計為借助各種方法，充分調動學生的學習積

極性，引導學生用多種方式誦讀。以誦讀促進理解，在理解中提升誦讀的能力。在讀的過程中，指導學生通過圈

劃，以理解散曲內容為重點，掌握基本詩歌閱讀的方法以及培養一定的賞析能力。說明：

“曲”作為一種中國文學樣式，成熟于元代，并迅速走向繁榮，取得了堪與詩、詞媲美的地位。元“曲”包括散

曲和戲曲（前者是詩歌的一種，后者屬于戲劇），以其深刻的思想內容，獨特的藝術風格，代表了元代文學的最

高成就。關漢卿被譽為“元曲四大家”之首，王國維稱其曲辭“曲盡人情，字字本色”、“當為元第一”。關漢

卿不僅是位雜劇大家，也是位散曲大家。今存套數十三套，小令五十七首，內容多為抒發抱負，述說身世或描寫

男女戀情、離情別緒，時而悲歌慷慨，時而風流艷冶。可以說，關漢卿的散曲是元代“本色派”散曲的一面旗幟。

《一枝花·不伏老》中關漢卿自比“銅豌豆”，用夸張放誕的語言，寫出他憤世嫉俗的感情，并且表現他“蒸不

爛、煮不熟、槌不匾、炒不爆，響珰珰一粒銅豌豆”的頑強、樂觀、幽默的性格。這種性格，體現了不向黑暗勢

力屈服，不向艱難困苦低頭的精神。《四塊玉·別情》圍繞著“相思”，以言來傳相思之深，以行來繪相思之苦，

把一位女子波浪翻滾似的不平靜的心情及濃烈的相思之情表現出來。作為詩歌，從學生較易掌握的誦讀入手，以

誦讀為途徑，以領悟為目的，通過誦讀來培養詩歌語感，通過誦讀來鑒賞詩歌的美。因此，放手讓學生誦讀，讓

課堂上充滿瑯瑯的讀書聲，并且在不斷誦讀的中，促進學生感受體會作者所流露出的思想情感。

教學過程

《一枝花·不伏老》

教學環節 老師活動預設 學生活動預設 設計意圖

導入新課 王國維說“一代有一代之文了解元曲這一文學樣式： 由唐詩、宋詞學生熟悉的

文學樣式來引出元曲，激學”，唐詩、宋詞，到了元代元曲 雜劇

發學生學習興趣。 則以“曲”為傲。大家熟悉的散曲 套曲

習做好必要的鋪墊。 品（補充元曲的相關知識）；令

作者關漢卿不僅是元雜劇大自讀課下注釋一，識記文學常

家，也創作了許多的散曲作品。 識。

《竇娥冤》就是元曲的代表作 小自學文學常識，為課文學

誦讀散曲 1.請同學運用多種誦讀方法，1.學生誦讀散曲，并借助工具書1.養成良好的閱讀學習習

初步感知 理解詩歌大意。 掃清字詞障礙，正音正義；（誦慣；熟讀是理解感悟的基

誦讀的要求：借助注釋、手中讀、同桌互讀、示范朗讀等。） 礎。

的工具書，掃除文字障礙，在2.“銅豌豆”；表現了頑強、幽2.采用誦讀和交流的方

書上做好標記。 默的性格。 式，有目的性地進行學習，

2.思考：作者在曲中把自己比讓學生初步感知內容。

作了什么？表現了作者怎樣的

性格特征？

教師引導 作者關漢卿，為什么要把自己了解：金元時期，亂世疾苦，鑄聽教師以注釋4為基礎的

介紹背景 比作銅豌豆呢？教師補充歷史就書會才人不伏老之心態 擴充性解釋，讓學生正確

背景。 把握詩歌的思想內容。

再讀散曲 1.面對元朝政府實行殘酷的民1.在了解背景的基礎上再讀散在教師引導的基礎上生生

自主探究 族統治“書會才人”并沒有向曲； 交流，進行思維的啟發、

語句表現了關漢卿的斗爭精其間才不向煙花路兒上走。” 的能力，訓練判斷、分析、

神？ 2.這里用夸張放誕的語言，向社概括、表達等語文能力。

2.揭示詩歌的主旨。 會、向世俗的偏見挑戰，表示了

黑暗勢力妥協，圈劃曲中哪些圈劃：“你便是落了我牙……那碰撞，鍛煉學生自主學習

要堅持走自己的生活道路的堅

強決心。

品讀語言 誦讀散曲，思考作者是如何通排比句、加襯字，使詩句更加口讀－品－悟，感悟本詩的

總結全詩 過語言來表現自己信念的堅語化；形成了自己的辛辣恣肆而深層內涵，揭示本詩的寫

定？ 又詼諧滑稽的風格 作特色。

總結全詩 以比賽形式促進學生熟讀

小組間進行誦讀比賽 散曲，激發興趣。

鞏固學習內容，增強傳統布置作業 1.有感情的誦讀，并摘錄名句，鼓勵學生能夠熟讀成誦。

文化積累。 做好積累。

2.自讀《四塊玉·別情》。

《四塊玉·別情》

教學環節 老師活動預設 學生活動預設 設計意圖

導入新課 關漢卿的套曲有豪爽淋漓之慨，學生已進行了預習，對兩首1.通過學生自主閱讀，根據

我們讀了《一枝花·不伏老》。散曲應有一定的比較：別情以往的閱讀積累，能夠獲得

今天我們再來讀一首他最著名——描寫離情別緒 自己的閱讀體驗。

的小令作品《四塊玉·別情》，

看看是不是有別樣的味道。

預習檢測：用一句話來概括散曲2.通過解題來了解內容是

的內容 一種閱讀技巧

誦讀散曲 1.聽錄音朗讀，感知此曲的情感1.把握情感基調：傷感、憂1.為誦讀詩歌做準備。

初步感知 基調。 愁 2.熟讀詩歌，為進一步理解

師進行朗讀指導。

做鋪墊 2.請同學運用多種誦讀方法，教2.個別讀、同桌互讀等

深入研讀 1.“自送別，心難舍，一點相思1.明確：借女子之口，直抒讓學生通過讀，沉浸到文本

幾時絕”運用了什么表達方式？胸臆，從別后說起，點明送中，帶著問題思考，品味詩

抒發了該女子怎樣的情感？作別情人之后難以割舍的心歌的深層內涵。本部分是學

者如何來表現該女子的情感境。以“一點”與“幾時”習的重點、難點，教師要適

的？ 對舉，表現了女子愛她的情時進行點撥。

2.“憑欄袖拂楊花雪，溪又斜，人愛得深摯、愛得真切，愛

山又遮，人去也。”描繪了一幅得纏綿。

怎樣的圖景？運用了什么表現2.飛絮的楊花（一語雙關）；

手法？ 感傷凄迷的氛圍；以景襯情

總結全詩 1.小結學生回答，并進行一定的完善對本詩的理解、感悟。 在尊重學生的個性化閱讀

糾錯、修正。 的同時，對詩歌仍須有一個

2.學生朗讀全曲 正確的理解。

布置作業 1.有感情的誦讀，做好積累。 鼓勵學生能夠熟讀成誦。 鞏固學習內容，增強傳統文

2.完成課后表達。 化積累。

思路點撥

散曲的學習，特別是《一枝花·不伏老》有一定的深度、難度，教師也根據學生的實際情況作相應的調整。另外，

教師也可以圍繞元曲“俗”的特點展開，進而了解元曲的藝術價值。探討應在有比較充分準備的基礎上進行，所

以事先要做好資料收集工作。但不管由哪個角度切入進行教學，引導、幫助學生正確理解詩歌內容是基本。

布置作業：

《一枝花·不伏老》

1、背誦全文并加以默寫（必做）

以下選做

2、推薦閱讀：《從套曲〈不伏老〉看關漢卿的“為人之氣”與“為文之氣”》 夏京春/文

3、推薦閱讀：蔣星煜先生《關漢卿與“銅豌豆”》

《四塊玉·別情》

1、背誦全文并加以默寫（必做）以下選做

以下選做

2、“憑闌袖拂楊花雪”一句有什么作用？

3、曲子最后三句寫的是什么時候的景象？與前數句的關系是怎樣的？

教學后記：