教學模式改革及方案及措施

第一章

教學模式改革方案及措施

傳統的以學科為體系的專業課程結構和教學方法，難以適應信息化與科學技

術高速發展的時代。以傳統的專業課程結構，采用傳統的教學方法，培養的學生

更難以滿足科學技術不斷創新的現代企業的需要，導致學生畢業后就業困難，最

終影響學校的發展。因此，在以就業為導向的職業教育形勢下，中職學校要走出

發展困境，就必須創新教學觀念，調整培養目標，深化學校教育教學改革，積極

探索有效的教育教學方法。

一、指導思想

1、 調整培養目標，以加強學生的職業能力為主線，改革專業課程體系，

開展模塊教學，強化項目訓練。

2、 根據學生基礎的差別采用分層教學，以滿足不同基礎的學生的學習

需要。

現階段中職學校的生源普遍較差，而且參差不齊。面對這樣的教學對象，

如果還是沿用傳統的教學模式、方法和統一標準的考核辦法，難以適應學生

的實際要求。根據新生入學考試成績，針對不同基礎的學生采用分層教學形

式，針對性的開展教學活動，改變考核方式，制訂相應的分層考核標準，滿

足不同基礎的學生的要求，提高學生學習積極性

3、 改革專業課程設置，把同一專業劃分為多個發展模塊，讓學生選擇

感興趣的模塊加強學習，開展模塊教學。

設置專業模塊，有學生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來加強

模塊教學，讓學生學有所長。在開展模塊教學的同時，結合中職學校的職業

資格證書與學歷證書并行的考核形式，針對職業技能考核的實踐操作項目，

開展項目實訓教學。職業技能鑒定的內容隨著技術的發展而不斷更新，還要

根據考核題庫開設實訓項目，有利于把企業生產的新技術，新工藝傳授給學

生，使學生畢業后在工作中學有所用。

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第一章

二、教學改革的目標

1 、優化教學思想：堅持面向全體學生，促進學生全面發展，讓每一位學

生成功；讓教學煥發生命的活力。

2、優化教學目標：堅持知識與能力、學習與創造、智力因素與非智力因素

并重。努力培養學生的創新精神和實踐能力。

3、優化教學過程：堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，促使學

生通過動手、動口、動腦獲取知識，培養能力和發展智力。

4、優化教學方法：實行啟發式和討論式教學，講究教學方法，注重學法指

導，致力培養學生的自學能力。

5、優化教學手段：熟練運用現代教育手段，創設教學情景，激發學生的學

習興趣，充分挖掘學生的潛能，切實提高課堂教學效率。

6、優化教學內容：熟悉課程標準，落實基礎知識、基本能力的傳授與訓練；

充分挖掘與利用現行教材培養學生的創新精神與實踐能力。

7、優化教學時間：要壓縮教師單向傳輸信息的時間，精講精練，確保學生

有足夠的主動學習和作業的時間。

8、優化教學評價：以學論教，建立科學合理的課堂教學評價體系，以“打

好基礎、培養能力、發展智力”為依據，對教師的課堂教學作出客觀、公正的評

價，發揮評價機制的導向功能

三、教改的組織領導

組 長：劉自強

副組長：王留國 張福亭

組 員：姚金輝 李愛麗 張紅峰 張元峰 康秀榮

四、學習階段

只有學習，才能掌握新的知識和新的育人理念，專業組教師必須加強專業理

論學習和技能學習，加強現代教育技術學習和各類專業進修。

1、利用業余時間進行學習組織專家來校作有關講座和報告。

2、上網查詢有關資料，借鑒他人成功的經驗。

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第一章

到網上收集課題和課件，探討好的教學方法和經驗，以自學為主。

3、進行校內、外交流探討活動

教師與教師之間，專業組與專業組之間，學校與學校之間進行相互探討交

流，相互學習，相互促進。

4、進行各項專業技能學習

加強教師技能學習可利用校園網資源進行組內學習，到企業進行生產實踐，

到相關學校進行取經學習，還可到國外進行培訓等。

五、試點、探索階段

（一）進行試點準備：

1、專業負責人要做好本專業教學指導和支持服務的整體方案。

2、教研組長要做好本課程教學指導整體方案，編制教學文件，包括教學大

綱，教學輔導資料等，編制課程教學實施細則（重點、難點、教學方法等）

做好課程教學活動安排（師資培訓 教研活動），做好本課程資源建設（教材、教

參、課件等）。

3、任課教師要利用現代教育技術進行授課

4、充分利用網絡資源建立試題庫

（二）在作好上述準備的基礎上進行試點探索

1、在專業基礎課教學時，借助有關課件，進行輔助教學和模塊的教學。

2、在專業實踐課的教學中嘗試項目展開，專業訓練，探索適合我校學生特

點的教學模式。

六、實施改進階段

1、建立以“技能為中心”的人才培養模式

根據專業畢業學生的職業崗位的技能要求，確立以“專業基礎課”為依托，

培養本專業的技能型人才。

各教研組要制訂各專業課程的基本技能達標要求，制訂好實習大綱，建立相

應的技能等級和考核制度。

2、實現“單一型”向“復合型”發展

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第一章

為培養學生廣泛的專業能力和發展學生的興趣，培養學生一專多能的復合型

人才，拓寬學生的擇業面和社會適應能力，任選課打破專業限制，學生自由參加

選擇，實行“學分制”管理，調動學生積極性，嘗試實行彈性學制。

3、加快教師教學模式的改進

在教師中進行教學大比武，經常性地進行評課、說課等比賽。選派教師外出

參觀學習，實習，增加動手能力，到企業、學校參觀學習，進一步更新觀念，拓

寬思路，為今后的進一步改革打下基礎。

七、教學模式改革

（一）推行學案導學的課堂教學模式

第一時段自主學習、交流展示（推薦時間為20分鐘）：

課前，教師要在研究課標、把握教材、分析學生的前提下，按照我校導學案

設計的要求，集體研究精心設計出導學案并在課前的頭天晚自習發給學生，要求

學生充分預習，完成導學案中的各項內容。學習目標要嚴格遵循課標、教材的要

求，注重顯性的知識和能力，要把過程和方法，情感、態度和價值觀有機融入知

識和能力目標之中。

課堂上，教師要認真檢查學生的導學案，了解學生的預習情況，然后通過學

生板演（板演的人數不少于5人次，充分利用前后兩個黑板的空間）、學生互評、

學生討論和教師點撥等多種形式的課堂教學活動使學生進一步掌握課程標準和

學習目標。導學案中題目的設計要注重基礎知識和基本技能的訓練，要充分體現

“小臺階、大容量、快節奏、勤反饋”的教學策略，使學生在掌握基礎知識的同

時，初步學會解題的方法和技巧。

在“自主學習”的時間里，教師必須使學生明確學什么?怎樣學？學的是否

有效？“先學”的主要目的是培養學生自學能力和合作學習的能力，要引導學生

在自主學習的過程中養成獨立思考問題、分析問題和解決問題的習慣和能力。在

此基礎上，引導學生開展合作學習。合作學習宜采用“異質分組”的方式，即將

不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成

4-8人左右學習小組，針對個人不能解決的問題共同進行探究。

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第二時段 釋疑點撥（推薦時間為10分鐘）：

本時段重點解決教學中的“五點”（重點、難點、熱點、易錯點、易混點），

使學生加深對教材的理解，從宏觀的角度構建學科知識體系，從感性認識上升到

理性認識，掌握規律和方法。

在“釋疑點撥”的環節，教師要組織學生討論、探究教案中設計的系列問題，

這些問題主要是針對教學中“五點”而設計的，問題的設計一定要有梯度和臺階，

要有挑戰性和創新性，接近學生最近的思維發展區，有利于培養學生的分析、評

價、綜合等思維品質和批判精神。對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討

論交流，再由教師補充、更正、評點。此類問題多是有一定難度的傾向性問題，

引導學生開展討論交流，要求學生敢于質疑，爭論和各抒己見，是培養學生創造

性思維的最佳時機，必須緊緊抓住。

為此，教師要積極創設民主、寬松的學習氛圍，積極引導和鼓勵學生開動腦

筋，各抒已見，鼓勵學生標新立異，敢于向書本和權威的觀點質疑和發問，甚至

提出離奇古怪的問題，表達自己見解和感受。學生討論后，教師要針對學生的討

論情況進行必要的補充，更正和評點。通過討論即能解決的問題，教師不必重復

講解。對于學生不能夠解答的問題，可在典型啟發的前提下進行精當的講解。此

類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現成答案，可以采

取師生討論、典型啟發的方式進行講解。此時不能就問題講問題，而是重在通過

講解典型的例題及其變式，由個別到一般，上升到規律層面，讓學生知其然也知

其所以然，真正掃除疑難。

在解惑結束后，教師一定要用簡明的語言進行當堂小結。小結要與課始出示

的目標相呼應，要做到畫龍點睛，分清主次，又要特別注意促使學生將本節所學

內容化零為整，以達到條理化、系統化，并適時聯系以前所學知識，使學生形成

善于整合所學知識的意識和能力。

第三時段訓練檢測（推薦時間為15分鐘）：

本時段是在“自主學習”和“釋疑點撥”的基礎上對學生能力的拔高，主

要針對學案中的“能力訓練”題進行的當堂訓練，重在學生“實戰”能力的培養。

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當堂訓練的主要目標就是努力化知識為能力，使感性上升為理性，形成規律，提

高運用知識解決實際問題的能力。因此，當堂訓練要重在鞏固基礎知識和基本技

能，向形成發現問題和解決問題的能力方面深化。當堂練習的題量要適度，時間

為15分鐘以內，要象考試那樣，要求學生在課內獨立、按時地完成，培養學生

在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考、快速高效地學習的能力，

從而準確反饋學生學習情況，有助于減輕學生的課后作業負擔，還有助于為學生

開展課外活動、預習新課創造條件。最后，教師要對學生的課堂練習進行點評和

總結，爭取做到“堂堂清” 。

課后，將學生在課堂上出現的錯題記錄在教師的錯題本上，建立錯題檔案，

為以后的“周測”或“月結”做好充分準備，也便于教師找準出錯的學生,進行

分類指導。

以上三個時段之間是交叉關系，自學有疑才有釋疑和當堂訓練，自學之中也

有基礎訓練，釋疑當中更離不開思維和技能訓練，訓練檢測中也有討論和知識的

學習運用。絕不能將三者完全割裂開來。

（二）技能打包教學、模擬教學、項目教學、案例教學等教學模式在專業技

能課中的推廣

1、技能打包教學能較好地把握基本知識、操作技能及實際應用的整合，提

高教學的效率，達到培養學生適應社會需求的目的。

什么是“技能打包教學”呢？先要清楚我們要把學生培養成為哪種實用型人

才，圍繞這種實用型人才去考慮課程的設置、教材的選擇和處理、課時的分配、

教學模式的采用、教師特長的發揮等等問題，統籌安排，打成一個“教學包”來

實施、檢查。

以“網站建設與維護”這一實用技能而設置的“技能打包教學”為例：

對于“包”中的課程設置，要依據培養實用型人才所需的知識和技能選擇課

程，整體考慮教學進度、大綱、難易程度、最終效果等。將《色彩與構圖》、《計

算機應用基礎》、《網頁美工》、《photoshop》、《dreamweaver》《access數

據庫基礎》、《flash》、《動態網頁設計與應用程序開發》等多門課程

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打入包中，既要考慮它們的難易程度，還要避免知識的重復講授，將每門課的知

識點羅列出來，再研究如何串聯在一起。由于網頁制作技術發展很快，制作網頁

的應用軟件不斷推出，使不少教材有知識點重復章節，這些內容在每一本教材里

都是必須的，而采用“技能打包教學”，從整體教學目的出發對教材大刀闊斧砍

去重復章節及知識點，經過打包后的課程設置，縮短了課時數，增強了教學效果。

2、嘗試建立財會模擬實驗室、商務模擬辦公室、搭建網絡實訓室、布線實

訓室等，在實際教學中，運作的基本方式是在“工作崗位”上的學習，采用的正

是行為導向教學常用的幾種方法：模擬教學法、項目教學法、案例教學法、表演

和角色扮演教學法等。

上述教學法的共同特點有三個：一是以學生為中心、自主性學習為主；二是

學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、作出決策、實施計劃、反饋控制、

評估成果；三是教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。

教學組織形式采取自我控制的獨立作業、小組制定計劃獨立作業以及小組作

業等多種形式，具體采用哪種形式要視培訓目的、學生已有的經驗和學習任務的

不同而變換。例如，要突出學生社會能力的培養，則要求較多地采用小組作業形

式，這樣可使學生之間的交流更加頻繁，使他們學會如何與他人打交道、如何合

作、如何解決矛盾，等等。

實踐證明，技能打包教學、模擬教學、項目教學、案例教學等教學模式能夠

有效地解決職業學校專業實踐教學的難題，有助于培養學生的實踐能力和增長相

關知識。

八、教法改革

改革教學方法，引入現代教育技術，是提高教學質量的重要手段。要因材施

教，積極實行啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，培

養學生的科學精神和創新意識。理論教學要在講清概念的基礎上，強化應用。

1、幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，注重學生能力的

培養。

一般說來，中職學生基礎較差，常常是因為學習態度和學習方法上存在問

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題，所以幫助他們端正學習態度，養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法至

關重要。出于對課程應用性的考慮，與掌握某種技能相比，培養學生的自學能力

更為重要。因為，走出校門的學生必然會遇到更新的知識、技術及設備，甚至不

到幾年，在學校掌握的設備技術可能就會被淘汰，相關技能也就失去了應用價值。

而且，龐雜的課程內容全部利用課堂來解決，也幾乎是不現實的。這些都要求必

須充分調動學生的積極性，指導學生利用課余時間進行有計劃的自學。

2、化繁為簡，以例代理，激發學生學習的興趣。

職業教育的教學，不在于教師的理論水平有多高，對公式、定理的證明有

多么完美，重要的是學生是否對教師所講的知識有興趣，更重要的是學生學到了

什么，是否會應用。教師所要做的就是把抽象、煩瑣的理論以形象生動的、實際

鮮活的例子直觀化、簡單化，讓學生易于接受。這樣一來，不僅加深了學生對知

識的理解，而且也利于培養他們對學習的興趣。

3、加強實踐教學環節。

實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學

體系。實踐教學在教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科學技術和社會發展

的最新成果，要改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設

計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專

業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

4、引入現代教育技術．改進教學手段。

引入現代教育技術，是提高教學質量的重要手段。在教學過程中，要盡可能

地借助于多媒體、模擬、仿真、網絡等現代化的教學手段，改善教學效果、提高

教學質量。

九、教學改革措施

1、堅持學習制度。要求教師認真閱讀有關的教育報刊、書籍，拓寬知識面，提

高業務水平和科研能力。

業務學習內容要與校本培訓工作相結合，對教師加強新課程培訓。我們特別

注重組織教師認真學習各學科新的課程標準，根據新課程標準設計課堂教學。主

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要學習了各學科課程標準、《校本培訓與教師專業成長》、《新課程與教師素質發

展》、《給教師的新一百條建議》等。通過學習使教師轉變教學觀念，牢固確立素

質教育觀、課堂的主陣地觀、學生的主體觀和大教育觀。

2、充分利用教研時間深入探討有關課堂教學改革的問題，從如何導入、如何設

計、如何創設情境、如何處理應發事件、如何組織學生等等方面進行討論、交流，

教師們暢所欲言，結合自己平時教學中遇到的問題談看法、談建議、談體會，相

互取長補短，共同進步。

3、各學校堅持推門聽課制度。校長帶領教研組推門聽課，每學期各校至少進行

一次課堂教學開放周活動，邀請骨干教師到校授課，以補充村小學校教師客觀上

的不足之處。聽課后進行課堂教學研討、交流，達到提高課堂教學水平的目的。

4、開展常態課堂教學展示活動，以骨干教師帶動全體教師。以各學校、中心教

研組為活動陣地，深入開展教學研究，在各學校開展優質課評比的基礎上，推薦

優秀教師執教小學的研討課，交流課堂教學經驗和體會。每學期在駐地小學組織

一次學科骨干教師課堂教學展示活動，并從中選出各學科教師參加全區的常態課

堂教學大比武活動或優質課評選活動。

在每年的鞏義市教研室視導工作結束后，我們根據各教研員對講課教師提出

的教學建議，針對教師授課過程中普遍存在的問題，專門召開了一次全體教師會

議，傳達了各學科課堂教學的要求，指出了課堂教學改革的必要性、緊迫性。會

后，授課教師老師分別為老師們上一節匯報課，并現場說明課堂的設計思路，解

答聽課教師的疑問，共同探討課堂教學改革的做法。

5、組織教師觀看名師的課堂教學錄象。以學科教研組為單位觀看相關學科的教

學錄象，看后交流心得、收獲。

6、外出學習、觀摩課堂教學。每學期，我們積極參加各級教育部門組織的各種

培訓、學習、研討、聽課活動，派出教學骨干教師虛心求學，回校后認真反思、

交流心得，并在全小學中舉行公開課，展示學習收獲，以求得共同提高。三年來，

外出學習的教師達幾百人次，大大提高了教師的課堂教學水平。

7、實行骨干教師送課到校制度。凡是取得鞏義市級以上榮譽或教學能手的教師，

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第一章

每學期要送課到結對學校，達到互相學習，共同提高的目的。

8、針對師資力量整體處于相對薄弱的狀態，我們以分層培養為策略，以校本培

訓為主要途徑，加大師資隊伍建設的力度，力爭盡快有效地提高教師課堂教學水

平。

重視對青年教師的培養，對上崗未滿三年的教師實施“合格工程”， 主要通

過校內師徒結對，促進新上崗教師縮短成長期；對上崗三年以上的教師實施“優

質工程”， 主要采取與各校骨干教師結對的辦法來促進教師的成長。通過聽課、

上匯報課，使教師的教學能力和水平盡快得到提高。

9、制定獎勵措施，把教師參加教科研工作情況、教科研成果全部納入教師工作

量化考核之中，并與教師績效工資掛鉤，以調動教師的工作積極性，促進教學質

量的提高。

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