《認識角》B2微課程設計與制作設計方案附學習任務單

《認識角》微課程設計方案

基本信息縣（市、區）學校姓名學科數學

能力維度□學情分析√教學設計□學法指導□學業評價

所屬環境□多媒體教學環境√混合學習環境□智慧學習環境

微能力點B2微課程設計與制作

教學環境混合學習環境

課題名稱北師大版小學數學二年級下冊第六單元《認識角》

把“認識角”這一環節設計成微課，主要有以下幾點考慮：

1.這部分內容主要是讓學生初步認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。

角是一種最基本的幾何圖形，認識角是進一步認識其他幾何圖形的基礎。結合生活中常

見的物體認識角，有助于學生從自己的生活經驗出發，自主構建角的概念，同時也有助

于學生進一步體會認識平面圖形的一般方法。把其運用微課的形式呈現，圖文聲像并

茂，對于學生來說新鮮而又陌生，渴求度自然變高，及時抓住了學生的注意力，再次從

多角度調動起學生的學習興趣，提高課堂效率。

2.“角的大小比較”這一環節既是本課的重點又是難點，采用傳統的課堂教學，一般是

學生用活動角動手操作比較，但對于“比角”方法的理解與掌握收效甚微，導致學生出

現不同程度的差異，甚至出現不會用“比角”方法的現象。基于這樣的考慮，改用微課

的形式呈現，在演示操作、針對性講解中抽取角的本質屬性，通過兩個角直觀地移動與

重合，讓學生清楚地看出兩個角的關系，從而掌握比較角大小的方法，再配以教師針對

性的講解，使知識點更加清晰，課堂更加開放，自然突破難點，充分顯示了微課的優

勢，達到最佳的效果。

小學二年級學生教學對象

1.結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

2.直觀認識角，知道角的各部分名稱，認識角的符號，比較角的大小。

3.在學習活動中發展空間觀念和形象思維，積累對數學的興趣，增強與同學的交往、合

作的意識。

?課前預習?課中教學□課后鞏固□其他

可以在學生初步認識角，知道角有大有小后，教師設疑引導：怎樣比較角的大小呢？以

此調動起學生探究學習的欲望，進而播放微課，利用微課中的簡單動畫和針對性的講解

指引學生理解掌握比較角大小的方法，知道角的大小與兩邊張口的大小有關，與邊的長

短無關，真正實現化難為易，變被動為主動的目的。

?理論講授型□推理演算型□技能訓練型?實驗操作型

?答疑解惑型□情感感悟型□其他

?拍攝?錄屏?動畫□其他（可多選）制作方式

6分鐘預計時長

微課程設計

教學過程設計意圖

（從教學方法、學習任務單、案例選取、內容編排呈現、互動設（以時間為序具體描述微課的所有環節，至少包含導課、主體

計、技術運用等方面進行說明）

第一部分：探秘角部落--角的特征

1.設置情境

在角部落里，每一個族人出生時，便由祭祀給

他們制作一塊令牌，令牌上面有部落特有的印記，

不同的族人印記并不完全相同，但是都有共同特

第四部分：回顧探秘角部落之旅

今天一起探秘角王國之旅，首先我們跟角王子

一起尋找失散的族人，我們記得角的特征是有一個

頂點，兩條邊。當角兄弟之爭時，角的大小跟角張

開大小有關，最后我們在制作角盾牌時我們學會了

先畫頂點，再畫兩條邊。

第五部分：實踐作業--尋找身邊的角

那給你留一個小小的任務，看一看你的家里藏

著那些角？請你找一找。觀察一下你的兩個三角板

學習任務單

一、學習指南

1.

學習主題：《認識角》

2

.

學習目標：

（1）結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

（2）直觀認識角，知道角的各部分名稱，認識角的符號，比較角的大小。

（3）在學習活動中發展空間觀念和形象思維，積累對數學的興趣，增強與同學的交往、合作的意

識。

3.

重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

4.

使用說明與學法指導：在視頻播放中，遇到提出的思考任務，先暫停，充分思考后再繼續觀看。

二、學習任務

?學習內容知識梳理

通過觀看微課，完成以下學習內容。

第二關：找出下面的圖形有幾個角？

第三關：拓展思維