高職課程教法學法改革與教學過程設計

高職課程教法學法改革與教學過程設計

一、課程教法與學法

1.課程的主要教學方法

教學中注重對學生職業能力和學習能力的培養，最大限度的讓學生參與教學，

使學生在互動式學習環境中掌握知識并進而提高解決實際問題和新問題的能力。

下面介紹本課程教學中采用的主要教學方法。

(1)案例教學法。案例教學法是一種直觀教學法，在每個教學模塊的導入、

電子商務模式分析、電子商務安全、網絡營銷模塊中得到很好的使用，讓學生可

以從案例中提取問題和分析問題。

（2）體驗式教學法。體驗式教學是一種現場教學法，在電子商務這種應用

性很強的學科中是一種很適用的方法。例如針對B2C和C2C交易流程的這個重點

內容，可以讓學生在真實的電子商務運營平臺下，結合自身的需求進行購物體驗，

通過真實的體驗進行對比分析，并在實踐后采用分組的形式進行討論，最后由教

師進行歸納總結，學生在感覺新鮮有趣的同時深刻的認識了基本商務流程。

（3）互動式教學法。互動教學中教師和學生平等的進行討論互動，體現學

生在教學中的主體地位，能夠激發學生學習的主動性。在課程中，采用主題討論、

趣味互動的方式增加教學的趣味性。如讓學生討論電商自營物流和第三方物流的

比較，課堂討論氣氛濃厚，激發學生學習熱情。通過趣味搶答的方式調動學生學

習積極性。

（4）情景模擬教學法。情景模擬教學法是一種模擬真實環境教學方法。在

課程的模擬實訓中采用實訓仿真的方法，利用電子商務模擬平臺，學生模擬扮演

交易模型中的角色進行模塊訓練。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，

為學生提供近似真實的訓練環境，提高學生職業技能。這種方法對于突破難點很

多有幫助，例如針對電子簽章的這個難點，理解起來比較抽象，通過模擬訓練，

學生會有很真實的體驗，再回頭理解這個知識就顯得比較容易。

2.教學手段

本門課程作為B類職業基礎課，強調理論知識和實踐操作的結合，在教學過

程中充分利用計算機、網絡、模擬軟件、多媒體等教學手段，以保證教學質量、

提高教學效率、激發學生的學習潛能。在教學過程中，授課教師結合多媒體課件、

板書和操作演示，逐步實施融文字、圖片、音頻、視頻及網絡資源于一體的多媒

體案例教學，幫助達到教學目標。

3.課程的學習方法指導

學生學習的過程實際上是其主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能

力的過程。針對本門課程的特點和教學目標，在教學過程中主要滲透以下幾個方

面的學法指導。

(1)針對學生整體學習基礎薄弱的特點，培養學生通過自學獲取相關知識的

能力。根據旅游電子商務的課程特點，學生可以通過上網搜索與課程內容有關的

資料，逐步養成網絡環境下研究性學習的一些方法和手段。

（2）針對多數學生喜歡動手的學習特點，培養學生發現問題和解決問題的

能力。理論聯系實際，有意識地培養學生的動手操作能力，通過操作鞏固理論知

識。

(3)針對學生沒有良好的自主學習的習慣特點，培養學生探究學習能力。通

過小組任務合作分工，利用集體榮譽感的觸點，引起學生自主學習、合作探究學

習的積極性。

(4)根據多數學生希望掌握較高的職業技能，謀求較好的職業崗位，引導學

生主動參與任務驅動教學過程，培養學生的職業素質。

二、教學過程設計

1.教學過程設計理念和整體模式

整個教學的設計理念是要讓學生最大程度參與到教學中，遵循“理論夠用，

注重實操”，“由簡單到復雜，單項到綜合”，“教學互動，共同討論”的理念。

整個過程采用模塊教學法、模擬教學、案例分析、小組合作討論學習等靈活

多樣的教學方法，以模塊分解任務為出發點來激發學生的學習興趣，培養學生分

析問題及解決問題和實際操作能力。教學中注意采用以學生為主導、老師為輔，

將“教、學、做”結合到一起，突出學生的實踐性動手能力的培養。

2.教學環節設計

(1)重點復習

復習上次課的重點內容，不斷鞏固和加深學生對知識的掌握，同時也能起到

新舊知識承接的作用。可以通過點名提問、學生互相提問、課堂小測等方式進行。

（2）導入新課

導入新課是教學過程的重要環節，如果導入得當，能牽引著整個教學過程順

利展開。通過創設教學情景，可以激發學生的學習興趣和好奇心。例如可以播放

與本節課內容相關的視頻，讓學生帶著問題觀看視頻，通過隨堂分析討論使學生

對課堂的教學內容有系統的感性認識。還可以用案例導入的方式，通過案例的分

析來引入新課。

（3）講授新課

拋出本節課的學習目標，圍繞課程的教學重點和難點，主要通過多媒體進行

講授。在課堂講述的過程中，教師不斷的提出問題，引導學生發表自己的觀點，

教師再進行總結。對于課程中的重點和難點問題，可以結合案例分析，用分組討

論的方式讓同學發表意見，各組還可推出代表發言。在這種活躍、平等的課堂氣

氛下，使學生學會的學習積極性更高。

（4）互動練習

互動練習是對課堂教學內容的鞏固與提升，也是讓學生更多的參與到教學中

的教學環節。為了激發學生參與的動力，在此環節經常采用搶答競賽的方式來進

行；對于開放式觀點采用課堂討論和辯論的方式進行，如組織學生在課堂針對京

東是采用第三方物流還是自營物流更好展開辯論。

（5）總結提高

在每次課結束總結本次課程的教學目標和學生的課堂表現情況，已達到激勵

學生的作用。

以上是根據課堂不同階段采用的主要教學方式，在教學實際過程中，因為內

容多樣性，根據課程的進度各種方法在靈活混合使用。

2.技能任務的教學過程

實踐部分教學過程主要是遵循任務驅動教學模式進行。按照提出任務情景—>

任務要求—>任務分析—>任務完成—>任務總結的步驟進行。具體如下表：

實踐教學過程

教學過程 教師 學生

任務前景情景 拋出與任務有關的案例情景 閱讀該案例情景并進行思考

根據任務情景明確本次技能任務

的目標

任務要求 參與分析情景的任務目標

任務分析

任務完成

任務總結 提交實驗報告，完成任務

分析該任務中涉及的理論知識點，細心觀察，并做好相應筆記，

操作技能的重點難點演示 對任務疑問進行提問

監督、巡堂指導、發現問題及時解根據任務的分析和操作演示，

決 配合實踐任務書，獨立操作

通過實踐過程的觀察，進行難點總

結，收取實驗報告

三、課程考核及效果評價

1.課程考核

課程考核根據學生平時表現、技能任務完成情況和考試情況綜合評價學生成

績。各考核環節占總分的比例：平時表現占10%；技能任務占20%；期末考試占

70%。

2.課程教學評價

課程的教學效果，首先是激發了學生的專業學習興趣，然后是讓學生掌握電

子商務職業崗位的基礎知識和基本技能，通過電子商務師（三級）的資格鑒定。

課程教學評價要體現學生在評價中的主體地位，注意評價方法的多樣性和靈

活性。本課程的教學評價由學生評價、同行評價和學校督導評價共同組成。