部編版語文四年級下冊25巨人的花園教案與反思(推薦3篇)

部編版語文四年級下冊25巨人的花園教案與反思(推薦

3篇)

部編版語文四年級下冊25巨人的花園教案與反思【第1篇】

教材分析:

這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻、生動有趣的童話故事。講的

是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，

很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩

子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋

都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在一個小男孩的啟發下，

巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成

了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的

幸福。

這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑

了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學生懂得待人要寬容，學會給予、

奉獻，明白快樂應當和大家分享的道理。

設計理念:

以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合

作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養

學生對事物有正確的情感態度。朗讀成為學生學習探究的重要手段，

讓學生在自主、愉悅的氛圍中學習，自主地讀和說，在主動探究中讀

懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈為之一顫，為他們點燃

心中的`一盞明燈，讓他們學有所獲。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

2、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

3．讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應

當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

教學重難點：

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人

在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。

課前準備:

CAI課件、彩色卡紙

教學過程：

一、談話導入。

1、同學們你們見過巨人的花園嗎？

2、今天陳老師就帶同學們去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬季節的

花園景象）

3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來

形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、

爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天

呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪

皚皚、銀色的世界）

4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發生

了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂風大

作、雪花飛舞的景象）

5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這

是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的童話故事――《巨人的

花園》。（師板書課題。）

二、初讀課文，感知內容。

1、請同學們自由讀課文。老師提出兩個要求：

a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。

2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。（因為巨人是個非

常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園

覆蓋了許多冰雪。）

3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

三、細讀課文，品讀感悟。

1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，CAI相機出示

句子。）

（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁

止入內’的告示牌。”

（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

2、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演

一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，

老師告訴大家一個讀好句子的好辦法，請一個同學讀一讀。

（CAI出示方法）a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，

巨人說這三句話時的神態詞語；c、做一做，巨人說這些話的時候的

動作，d、想一想，巨人說這些話的時候的心理活動。

3、做到這幾點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小

組，練習讀，看哪些同學讀的好。

4、品讀句子。

（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）

a、誰能模仿巨人讀第一句話，注意動作和表情。

b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣，CAI出示這

個詞。）請大家做做生氣的樣子。

c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎

么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷

花枝，會破壞花園的美……）

d、比較句子。

“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

“誰允許你們到這兒來玩的！都走出去！”

這兩句話有什么不同，你從中體會到了什么？（巨人很兇暴，無禮。）

e、誰能很生氣地無禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）

多自私的巨人??！他趕走孩子，巨人馬上就――（CAI 出示）在花園

周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（板書：砌墻）

（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” （又發脾氣了）

a、誰來當當巨人讀第二句話？（指名讀）

b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好

容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡

春天。）

c、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而

蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到

孩子再次來到花園，他又發脾氣了。（CAI出示“又發脾氣”）

他說這句話時是怎么想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們

來搞破壞）

d、誰誰能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）

（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責）

a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個小男孩不聽他的訓斥

更加火冒三丈了，這時，他說話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責）

b、“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰來學學巨人，大聲叱責地

讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。

6、讀了這幾句話，你體會到巨人是個什么樣的人？（這個巨人太霸

道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個

勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請一個同學讀第8自然

段。（指名說，CAI出示句子。）

“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”

8、“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會

對巨人說些什么呢？（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的

花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧

自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）

9、巨人看到小男孩會說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，

花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時巨人完全明白了。他是怎么

說的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9―10自然段。

10、巨人是怎么說的？（指名說，CAI出示句子。）

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將

永遠被我趕走了。謝謝你！”

11、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）

誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）巨人的花園

優秀教案設計

12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

部編版語文四年級下冊25巨人的花園教案與反思【第2篇】

教學目標

1.自主學習字詞，會認“碩、允、砌”等8個字，會寫“碩、允、砌”

等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“允許、砌墻、禁止、

告示牌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3.了解巨人花園發生了哪些變化，巨人又有了哪些變化。

4.明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感

受。

教學重點

感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

第一課時

教學目標

1.自主學習字詞，會認“碩、允、砌”等8個字，會寫“碩、允、砌”

等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“允許、砌墻、禁止、

告示牌”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具準備

課件

教學設計

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優美的童話故事？童

話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執

著的丑小鴨……這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，

一起認識一位巨人吧！

今天，我們就和作家王爾德一起，走進巨人花園，感受那里景象的變

化多端。（板書：巨人的花園）

2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件2】

奧斯卡王爾德(Oscar Wilde，1854年10月16日-1900年11月30日)，

出生于愛爾蘭都柏林，19世紀英國(準確來講是愛爾蘭，但是當時由

英國統治)最偉大的作家與藝術家之一，以其劇作、詩歌、童話和小

說聞名，唯美主義代表人物，19世紀80年代美學運動的主力和90

年代頹廢派運動的先驅。

二、初讀課文，掃清障礙

1.學生自讀課文，要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，用合適的方法來解決生字詞。

【出示課件3、4】

碩果 允許 砌墻 覆蓋 呼嘯 一縷 摟住 臉頰

告示牌 禁止 懲罰 蹤跡 呼嘯 自私 拆除

（1）讀準字音

注意讀準翹舌音“拆”等。

（2）指導書寫

“ 砌 嘯 拆”都是左窄右寬，“ 允 禁 ”都是上下結構的字。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件5】

（1）洋溢：充滿；廣泛傳播。充分流露、顯示。

（2）呼嘯：發出高而長的聲音。

（3）瑟瑟發抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

（4）任性：指聽憑秉性行事，率真不做作或者恣意放縱，以求滿足

自己的欲望或達到自己某種不正當的目標或執拗使性，無所顧忌，必

須按自己的愿望或想法行事。

（5）冷酷：意即冷淡苛刻,殘酷無情,毫無同情心。

（6）提醒：是喚起忘掉的事或很難再想起的事，有時是通過告誡的

方法引起的；從旁指點，引起注意。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是分幾個部分介紹巨人花園的？（三

個部分）是按照什么順序將材料串接起來的？（事情發展的順序）哪

些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。【出示課件6】

第一部分（1、2自然段）：巨人回來前巨人花園可愛而快樂。

第二部分（3-9自然段）：巨人回來后驅趕孩童，花園充滿凄涼和沒

有了生機。

第三部分（10-15自然段）：發現原因后，巨人歡迎孩子，花園又充

滿快樂。

5.概括課文的主要內容。【出示課件7】

（本文講的是巨人回來前巨人花園漂亮而快樂。巨人回來后驅趕孩童，

花園充滿凄涼，沒有了生機。當弄清原因后，巨人歡迎孩子，花園又

充滿快樂。）

四、課堂總結

這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨王爾德先生一道欣賞了巨人花

園多次變化的景象，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上

到巨人花園里去看一看，去呼吸清新的空氣，感受那里的快樂和溫馨。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2.明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感

受。

教具準備

課件

教學設計

一、復習舊知，導入新課

同學們，上節課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象

在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園

里，再看個明白吧！

二、品讀課文，感知體驗

【出示課件9：1、2自然段】

出示巨人回來前花園景象的課件：

巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一、二自然段，談

談自己的感受。

出示“園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。

還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結出豐碩的

果子。”

讀到這兒你有什么想說的呢？

預設：巨人花園的景色真美啊！

師：是啊，這么美的景色人們喜歡帶領孩子一起到這兒玩耍，但是后

來——

巨人回來以后，花園多次發生變化，這是為什么呢？

請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。【出示課件10】

你們在這兒干什么？

我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人

在里面玩。

根據課文內容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗

讀。

說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）（板書：冷酷、任

性）

他叱責孩子們之后，花園里的景色都發生了什么樣的變化？（學生從

文中找到有關的句子讀一讀。） 出示巨人叱責孩子們之后，花園里的

景色發生巨變的課件。【出示課件11】

可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果

實，但巨人的花園卻什么也沒有。

巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（凄涼、寒冷、孤獨）

后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）

巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。【出示課件12】

我多么自私啊！現在我明白為什么春天不肯到這兒來了。

孩子們，花園現在是你們的了！

巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了什么畫面？

（學生想象拆掉圍墻后花園里的美景。） 【出示課件13】

出示巨人和孩子們一起生活的課件。

巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？

巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，

因為有了孩子們的陪伴。）

現在的巨人花園真美好呀！發揮想象，把孩子們在巨人花園里盡情

玩耍的情景寫下來。

猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩

子來拔。

生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。

師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！

生丙：老師，巨人可慈愛、寬容、善良了！他讓孩子們爬上他的肩膀，

抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！（板書：寬容 善

良）

師：有感情朗讀課文，根據課文想象畫面，并演一演。巨人生活在漂

亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一

段，再來分享他們的幸福吧！

三、感悟道理，初識童話的特點

1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，春

天到來了，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。

誰來說說你從中懂得了什么？

（板書：寒冬 春天）

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂的經歷嗎？說一說你是怎樣

與人分享快樂的？

生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一

些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！

師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家

時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。

同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！（聯系生活實際，說出自己

的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、

發芽、開花！）

2.總結：快樂要和大家一起分享。（板書：快樂一起分享）

3.通過學習本課，你對童話題材有什么認識？語言生動淺顯，具有濃

厚的幻想色彩，運用擬人的寫法……

板書內容

26巨人的花園

【出示課件14】

任性、冷酷 善良、寬容

↓ ↓

寒冬———————→春天 快樂一起分享

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處在于運用對比手法教學。

在教學中，先引導學生學習了巨人不在時，孩子們在花園里快樂玩耍

的情景，然后，話鋒一轉：巨人回來了，花園又會發生怎樣的變化呢？

引導學生開始學習后面的文章，在學生初步了解巨人的加入給花園帶

來的變化之后。我引導學生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這

句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個方面展開

閱讀。學生通過找句、品詞，慢慢地感悟到了文章的主題：巨人不愿

意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自

私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應該和人分享。

應該說，通過這樣的對比閱讀，學生的語感得到了有效的訓練，對文

章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考的基礎上，水到渠成的結果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，還有不足的地方。存

在的不足主要存在于以下兩個方面：

但是在上課的過程中也有一些遺憾。

首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”

的相關句子進行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓練，而忽視了語言

文字的訓練，如描寫冬天的詞“雪花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹

葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開、綻出

綠芽”等這些詞沒有引導學生進行對比和運用，也沒有讓學生進行積

累。

其次，是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問題時，

有學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章

主題的答案時，沒有及時地引導，所以學生的理解出現了偏差，在最

后引導學生對冷酷的巨人說話的時侯，許多學生都告訴巨人自己不會

損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進行勸說。事后想來，當學生回

答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時

候，只要引導他們再去讀一讀，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的

美好景象。

部編版語文四年級下冊25巨人的花園教案與反思【第3篇】

【教材分析】

部編版小學語文四年級下冊第八單元以“中外經典童話”為主題，

單元語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”。這一

語文要素可以作兩方面的理解:一是充分感受童話故事中奇妙的想象。

二是作者往往都是借助童話故事表達對理想世界的向往。與三年級上

冊的童話單元相比較，其不同之處在于，不只是讓學生感受到童話的

想象特點，更應該將重點放在體會童話故事人物真善美的形象上，從

而把握經典童話名篇的特點，進一步建立起對童話文體的認識。落實

這一要素必須滲透在具體的語言實踐活動中，應避免脫離語文實踐的

機械灌輸和空洞說教。

《巨人的花園》是本單元的第二篇課文。課文以“巨人的花園”

為線索，運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。與人教版課文相

比原著還原度高，保留了巨人形象的多元性與真實性。與王爾德的原

著相比，在結局上有所改動，避開了死亡這一敏感話題，從淡淡的哀

愁中走出，洋溢著一種其樂融融的氣氛。

【學情分析】

四年級的學生從小就在童話書堆里長大，對童話既熟悉又喜愛。

通過三年的學習，他們對童話故事里豐富的想象有一定了解及掌握。

但是，童話中唯美的語言、豐滿的形象及豐厚的內涵都有待進一步挖

掘。

【教學目標】

1.邊讀邊想象花園奇幻的景象，感受童話的奇妙。

2.能說出花園發生的變化和巨人的轉變，體會巨人的形象。

3.能發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩要的情景寫下來

【教學重難點】

能說出花園發生的變化和巨人的轉變，體會巨人的形象。

【教學課時】第2課時

【教學過程】

復習導入

上節課，我們走進了《巨人的花園》這篇童話故事，我們一起來

回顧一下故事的大致內容。(學生填空,回憶課文主要內容。）

巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很 ，他在花園周圍

砌起了 。從此，花園里只有 。一天，孩子們從墻洞爬進來，

花園立刻變得 。當孩子們逃離花園后，花園又被 。后來，在

的啟發下，巨人明白：沒有孩子的地方就沒有 。

二、步入花園，聚焦景色之變

1、自主讀文：勾畫出描寫花園的語句，邊讀邊想象，說說花園

給你留下的印象:這是（ )的花園。

2、隨機點撥，品讀想象。

（1）可愛的花園:抓中心句品讀——“這是一個很可愛的大花園。”

（青草、花朵、桃樹、小鳥。）

（2）凄涼的花園:抓擬人想象對比品讀——（小鳥、桃樹、花；

雪、霜、北風、雹。）

（3）奇特的花國:抓中心句、擬人想象品讀——“他看見一幅奇

特的景象。”（桃樹、小鳥、花兒。）

3、發現變化，引發質疑。

花園的景色為什么會有這樣的變化呢？（過渡到巨人。）

三、欣賞花園，聚焦人物之變

1、聚焦人物，默讀課文。

勾畫出描寫巨人的語句，邊讀邊想象，說說巨人給你留下的印象:

這是個( )的巨人。

2、隨機點撥，品讀人物。

（1）自私的巨人:抓語言、動作品讀。

①“你們在這兒做什么？”

②“我自己的花園就是我自己的花園，這是隨便什么人都懂得的。

除了我自己之外，我不允許任何人在里面玩。”

③砌起一道高墻，掛出一塊布告牌。

寂寞的巨人:抓語言、動作品讀。

①“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著

窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點兒變好。

后悔的巨人:抓語言品讀。

“我多么自私啊！現在我明白為什么春天不肯到這兒來了。”

有愛的巨人:抓動作品讀。

①巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。

②巨人對他們說：“孩子們，花園現在是你們的了。”他拿出一把

大斧子，拆除了圍墻。

引發質疑，聚焦孩子。

引導學生理解巨人發生變化的原因：

孩子們“都坐在桃樹上面”，桃樹就“紛紛用花朵把自己裝飾起來”，

這樣奇特的景象帶給巨人很大的觸動。

課文中的小男孩更是喚醒了他的善良。小男孩在寒冬的角落里碰不到

樹枝，哭得厲害，這種凄涼、無奈、失落的情景和巨人看到的奇妙景

象形成了截然不同的對比。所以巨人十分后悔并反思自己。最后“小

男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰”，這帶著愛與溫情的一吻，徹

底融化了巨人心中的堅冰，讓他幡然醒悟。

三、評鑒花園，聚焦童話之美

1、總結寫法，揭示主旨。

本篇童話故事將巨人回來前后的花園景色進行對比，進一步體會

到巨人的變化，告訴我們：快樂應該和大家分享。

2、原著對比，感悟美好

四、想象花園，領略更美之園。

1、引導生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣

的變化。

①師引導：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？

②預設：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。

③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。

示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的

肚子上滑滑梯。

2、完成練筆，感受童話的魅力。

（1）師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子

們，你們愿意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續把這個故事寫

下去吧。

（2）課件出示小練筆要求。

課件出示：

小練筆：發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫

下來。

（3）生發揮想象，自由進行小練筆。

（4）師指名交流，全班評議。

3、拓展閱讀，激發興趣。

王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節純真生動。細細地研讀，

你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下同

學們可以去圖書室閱讀這些優秀的童話故事。