部編版小學語文四年級下冊

部編版四年級語文下冊第27課《巨人的花園》

教學設計

教材分析：

《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發生了幾次重大的變

化及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，

才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。

文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后

態度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所

揭示的道理也自然地顯現出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬

容、學會分享。

學情分析：

四年級學生已經接觸了不少童話，但是閱讀童話的技巧他們并未完全掌握。

所以教師在教學設計中，要讓學生憑借教材展開想象的翅膀。這樣，學生不僅學

會了閱讀童話，還培養了想象能力。

教學目標：

1.會認本課要求會認的生字，會寫本課要求會寫的生字。

2.通過閱讀《寶葫蘆的秘密(節選)》,感受王葆希望得到一個寶葫蘆的心情，

理解文章所包含的道理。

重點難點

1.會認本課的生字，會寫本課的生字。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3.明白快樂應該和大家分享的道理。

重點難點

重點：想象畫面，體會巨人在行動和心理上的變化。

難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備

教師準備：1.閱讀王爾德的《自私的巨人》。

2.搜集王爾德的資料，搜集有關童話的資料；制作課件。

學生準備：1.預習、自讀課文。

2.查找有關童話的資料，了解童話的類型及特點。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優美的童話故事？童話故

事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執著的丑小鴨……

這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！

今天，我們就和作家王爾德一起，走進巨人花園，感受那里景象的變化多端。

（板書：巨人的花園）

2.簡介作者。

王爾德（1854—1900）英國小說家、劇作家、詩人。代表作品有社會喜劇《溫

德密爾夫人的扇子》等，諷刺和批判了維多利亞時代的道德標準；獨幕悲劇《莎

樂美》，童話《快樂王子》，小說《道林·格雷的畫像》和詩集《瑞丁監獄之歌》

等。

[設計意圖]以談話導入，創設出童話般的氛圍，通過回顧閱讀過的童話故事，

激發學生學習興趣。

二、初讀課文，掃清障礙

1.學生自讀課文，要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，用合適的方法來解決生字詞。

（1）糾正讀音。

“碩”應讀shuò，不要讀成suò；

“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn；

“砌”讀qì，不讀qiè。

“頰”讀jiá，不讀xiá。

（2）小組交流識字方法，教師相機點撥：

結構分類法識字：“允、覆”是上下結構。

“碩、砌、嘯、縷、摟、頰”是左右結構。

加一加識字法：石＋頁＝碩 石＋切＝砌 口＋肅＝嘯 夾＋頁＝頰

形近字識記法：縷 摟

歌謠識字法：縷 摟

絲線一縷縷，小手輕輕摟。

木頭搭閣樓，竹子編竹簍。

（3）開火車讀詞語。

（4）小組合作，理解詞語意思。

洋溢：充滿；廣泛傳播。充分流露、顯示。

呼嘯：發出高而長的聲音。

瑟瑟發抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

任性：指聽憑秉性行事，率真不做作或者恣意放縱，以求滿足自己的欲望或

達到自己某種不正當的目標或執拗使性，無所顧忌，必須按自己的愿望或想法行

事。

冷酷：意即冷淡苛刻,殘酷無情,毫無同情心。

提醒：是喚起忘掉的事或很難再想起的事，有時是通過告誡的方法引起的；

從旁指點，引起注意。

[設計意圖]鼓勵學生多種方法理解詞語，體現學生學習的主體性和自覺性，

可以提高自學能力，培養學生主動理解詞語的興趣。

三、再讀感知，理清結構

1.學生自由朗讀課文，想想：作者是分幾個部分介紹巨人花園的？（三個部

分）是按照什么順序將材料串接起來的？（事情發展的順序）故事可以分為幾個

部分？

第一部分（第1、2自然段）：寫巨人回來之前，花園里生機勃勃，孩子們快

樂地在里面玩耍。

第二部分（第3～9自然段）：寫巨人把孩子們趕走后，巨人的花園里只有冬

天。

第三部分（第10～15自然段）：寫一個小男孩使巨人醒悟過來并改正了錯誤，

從那以后，巨人和孩子們生活得非常愉快。

2.再次朗讀課文，邊讀邊想象畫面，想一想：這個童話故事主要講了什么事？

3.討論交流。

本課寫了巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起

了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的小

洞鉆進來，花園里立刻變得春意盎然。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成

了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

[設計意圖]此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從

整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。

四、學習生字詞語。

1.課件出示本課要求會寫的字。

2.師引導生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導書寫。

3.指導難寫字、易錯字的書寫：“牌”“嘯”“頰”。

（1）指導學生觀察生字，交流易錯字需要注意的地方：

“牌”字的右邊“片”的筆順為：撇，豎，橫，橫折。“牌”的第十畫是撇。

“嘯”字的最后四筆是撇，豎，撇，點。

“頰”字的第六筆是點。

（2）學生觀察生字在田字格中的位置，進行描紅。

（3）教師展評學生的書寫，學生評議。

4.檢查課文朗讀。

（1）師引導：現在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。

（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、

有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價。

[設計意圖]提示易寫錯的生字，給學生課堂練習、書寫的時間，加強指導，

不僅讓學生把字寫美觀，同時讓學生逐漸養成勤書寫的良好習慣。

五、總結設疑，布置作業

1.巨人的花園發生了什么變化？為什么會有這些變化？讓我們下節課繼續

學習吧。

2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

[設計意圖]設疑式總結，成功激發學生繼續學習課文的興趣，并且為學生的

深入閱讀起到了導航的作用。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

2.回顧課文主要內容。

3.導入：同學們，上節課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景

象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看

個明白吧！

[設計意圖]復習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。激發情感，為學習

新課做準備。

二、品讀課文，感知體驗

（一）學習課文第一部分

1.巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一、二自然段，談談自

己的感受。

2.交流重點語句。

出示句子：這是一個很可愛的大花園。

（1）指導學生理解“可愛”一詞。

（2）師歸納：“可愛”一詞點出了整個花園景色的特點。

出示句子：園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還

有十二

棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結出豐碩的果子。小鳥們在樹上

唱著悅耳的歌，歌聲是那么動聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌。

（1）描寫哪些美麗的事物？（柔嫩的青草、星星似的花朵、春華秋實的桃

樹、歌唱的小鳥。）

（2）談體會。（從中可以感受到此時的花園是一座洋溢著生機，快樂、自由

的樂園。）

3.讀到這兒你有什么想說的呢？

預設：巨人花園的景色真美啊！

師：是啊，這么美的景色人們喜歡帶領孩子一起到這兒玩耍，但是后來——

巨人回來以后，花園多次發生變化，這是為什么呢？

（二）學習第二部分

1.自由朗讀3-9段，畫出巨人叱責孩子們的話，并說一說巨人回來后花園里

有什么變化？

2.小組討論，匯報。

（1）出示巨人叱責孩子們的話。

你們在這兒干什么？

我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面

玩。

a.根據課文內容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。

b.說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）

（2）巨人不僅用語言叱責孩子們，他還用行動做出來不讓孩子們進入花園

的行為。

于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內 違者重懲

體會巨人的心理。

（巨人砌高墻，掛布告牌的行為，都展現了他的蠻橫、自私，以及內心深處

的孤獨。）

（3）巨人這樣做之后，花園里的景色都發生了什么樣的變化？（學生從文

中找到有關的句子讀一讀。）

出示句子：春天來了，鄉下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的

花園里，仍舊是冬天的景象。

（這里運用對比的寫作手法，寫出了巨人花園的反常之處。）

出示句子：小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹

也忘了開花；偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來；可是一看見那塊布告牌，

就馬上縮回到地里睡覺去了。

（這句話運用擬人的修辭手法，用不肯唱歌的小鳥、忘記開花的桃花形象地

表現出巨人花園的冷清和寒冷。）

出示句子：高興的只有雪和霜兩位。他們嚷道：“春天把這個花園忘記了，

我們一年到頭都可以住在這兒啦！”雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的

樹枝涂成了銀色。他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯

著。他說：“這是個好地方，我們一定要請雹來玩一玩。”于是雹也來了。他每天

總要在屋頂上鬧三個鐘頭,然后又在花園里繞著圈子用力跑。

（象征著寒冬的“雪、霜、北風、雹”卻“高興”起來，再一次強調了花園

的冷清與寒冷。）

（4）巨人看到自己花園的景色后發出了怎樣的疑問？

出示句子：“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄

涼的花園,“我盼望天氣快點兒變好。”

（面對寒冷、凄涼的花園，巨人充滿了不解。從“盼望”一詞，寫出了巨人

對春天到來的渴望。）

（5）巨人的花園有沒有變化呢？

出示句子：可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金

色果實，但巨人的花園卻什么也沒有。

師小結：當孩子們想進去玩時，發現一堵高高的墻攔住了進花園的路，一塊

“禁止入內”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——

（傷心、難過）

是啊，這禁止入內，禁止了……禁止了……禁止了……（禁止了孩子們的進

入，禁止了歡樂，禁止了美麗……）所以，這個花園沒有了春天、夏天和秋天，

只有冬天。

（三）學習第三部分

1.后來是什么又讓春天來到了花園里？巨人是如何醒悟過來的？自由朗讀

課文第10-15自然段，畫出相關語句。

（1）一天早晨，巨人還在睡覺，忽然聽見了動人的音樂。他以為是國王的

樂隊從門外走過，其實是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。他很久沒有聽見小鳥在

花園里唱歌了，覺得這是全世界最動聽的音樂。這時，雹停止了瘋鬧，北風也不

再吼叫，一縷陽光從窗外射進來。

（“小鳥歌唱、北風不再吼叫、一縷陽光”，與巨人回來后花園里的寒冷和冷

清的氣氛形成鮮明的對比，此時的花園重新獲得了生機。）

（2）他看見一幅奇特的景象。孩子們從墻上一個小洞爬進花園里來了，他

們都坐在桃樹上面。桃樹看見孩子們回來十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來，

還在孩子們頭上輕輕地舞動胳膊。

體會是孩子們讓春天來到了花園。（這句話點明孩子們和生機勃勃的花園的

關系，說明了有孩子的地方，才會有春天。）

（3）巨人看見這個情景，心也軟了。他對自己說：“我多么自私啊！現在我

明白為什么春天不肯到這兒來了。”他十分后悔自己先前的舉動。

（ “這個情景”指小男孩爬不上桃樹而哭泣。巨人的心軟了，他不僅反思

了自己，還明白了春天不肯到花園里來的原因。這句話既寫出了巨人后悔的心情，

又表現出巨人內心深處的善良和柔軟。）

（4）他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。孩子們看見他，

非常害怕,立刻逃走了，花園里又出現了冬天的景象。只有那個小男孩沒有跑開，

因為他的眼里充滿了淚水，看不見巨人走過來。巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱

起他，放到樹枝上。

（“悄悄地走”“輕輕抱”，透過這些細微的動作描寫，我們體會到了巨人對

孩子的愛。）

（5）巨人對他們說：“孩子們，花園現在是你們的了。”他拿出一把大斧子，

拆除了圍墻。

（巨人的話語和拆除圍墻的行為，說明巨人已經認識到了自己的錯誤，他變

得無私、和善起來。）

2.師小結：任性、冷酷帶來的只能是寒冷、痛苦；心胸寬廣、與人為善才會

擁有真正的快樂！

3.用自己的話說一說：巨人有什么轉變？

[設計意圖]本環節教學是課文的重點教學，教學中以小組合作來學習，抓住

人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童

話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

三、感悟道理，升華主題

1.巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，

讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到了什么？

2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享

快樂的？

3.是啊！“予人玫瑰，手有余香。”當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會

變成無數個快樂，那樣，你才會感到幸福。

[設計意圖]讓學生聯系生活實際，說出了自己的親身經歷，這樣，“與人分

享快樂”的種子會在學生的心中生根發芽，讓學生切實得到情感體驗。

四、拓展練習

1.師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。同學們，你們愿意成

為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。

2.課件出示小練筆要求。

小練筆：發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

3.學生發揮想象，自由進行小練筆。

4.老師指名交流，全班評議。

5.拓展閱讀，激發興趣。

師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節純真生動。細細地研讀，

你們可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下同學們可以

去圖書室閱讀這些優秀的童話故事。

[設計意圖]這一環節讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情

感體驗。

板書設計

巨人的花園

任性、冷酷 善良、寬容

↓ ↓

寒冬———————→春天

快樂一起分享

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處在于運用對比手法教學。

在教學中，先引導學生學習了巨人不在時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，

然后，話鋒一轉：巨人回來了，花園又會發生怎樣的變化呢？引導學生開始學習

后面的文章，在學生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導學生抓

住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子

就沒有春天”兩個方面展開閱讀。學生通過找句、品詞，慢慢地感悟到了文章的

主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人

的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應該和人分享。應該說，

通過這樣的對比閱讀，學生的語感得到了有效的訓練，對文章主題的感悟也是在

自主閱讀，充分思考的基礎上，水到渠成的結果。