音樂游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極作用

音樂游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極作用

音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展幼兒的音樂能力為目

標的游戲活動。它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，幼兒在聽

聽、唱唱、動動、玩玩當中掌握了一定的知識、技能，在不知不覺中滲透了常規(guī)

教育和審美教育。同時在愉快而自由的游戲活動中，幼兒還獲得積極愉快的情感

體驗和享受，愉悅了身心健康，培養(yǎng)并形成了他們對參與活動的興趣和積極、主

動的個性，發(fā)展了創(chuàng)造性。因此，音樂游戲能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

一、音樂游戲愉悅了幼兒的身心，促進其身心健康發(fā)展。

幼兒在參加音樂游戲活動時總是歡樂的，他們的情緒處在積極的狀態(tài)，幼兒

身體各器官也處于積極的狀態(tài)。各種不同的音樂游戲，活動量大小不同，身體活

動的部位不同，這些活動不僅促進了幼兒的神經(jīng)、心臟、呼吸、骨骼、肌肉、消

化等的發(fā)育，而且可以發(fā)展幼兒的基本動作。比如在小班音樂游戲《拉個圓圈走

走》中，雖然小班幼兒是剛?cè)雸@不久的新生，但歡快的音樂一響起，會讓他們的

戀母、戀家情結(jié)得到緩解，并且能激活其情緒，使他們更容易適應(yīng)幼兒園生活，

樂于參加幼兒園的活動。在活動中，隨著走、跑、跳不同內(nèi)容的交替，幼兒的走、

跑、跳基本動作也得到了發(fā)展。他們的焦慮情緒也會被歡快的音樂、有趣的游戲

給沖走，快樂的感覺油然而生。這種輕松愉快的氛圍，對幼兒的身心健康發(fā)展也

有著積極的作用。

二、音樂游戲可以鞏固和豐富幼兒的已有經(jīng)驗和知識，促進其智力發(fā)展。

游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，音樂游戲是在此基礎(chǔ)之上加上音樂的元素，

對舊有的生活經(jīng)驗的升華和對新知識的探索。在音樂游戲中幼兒運用各種感知

覺、注意力、記憶力、思維力、想象力積極活動。比如在中班音樂游戲《貓捉老

鼠》中，幼兒要調(diào)動以往的生活經(jīng)驗和想象，怎樣做動作才能和音樂匹配并在游

戲中機智靈敏地捉住對方或不被對方捉住。再比如在大班音樂游戲《小老鼠與啤

酒桶》中，老師在隨著音樂講述故事后，結(jié)合教具讓幼兒了解游戲情節(jié)的發(fā)展。

這時幼兒會根據(jù)已有的生活、知識經(jīng)驗，通過聯(lián)想來鞏固、加深對游戲情節(jié)的了

解，從而為下面的表演游戲奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，音樂游戲會對幼兒的知

識經(jīng)驗積累產(chǎn)生積極影響，鞏固和豐富幼兒知識，促進其智力等方面的發(fā)展。

三、音樂游戲在促進幼兒審美情趣方面也會產(chǎn)生積極作用。

在音樂游戲中，幼兒反映著自然界和社會生活中美好的事物，以及藝術(shù)作品

中的美好形象，使用著藝術(shù)語言，這些都是增進幼兒美感的活動。通過動作去表

現(xiàn)美、創(chuàng)造美，有助于幼兒審美能力和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。在音樂游戲活動中，

幼兒能主動地選擇各種動作、造型、表情、手勢等體態(tài)語及色彩鮮艷、生動豐富

的道具，自由自在地感知美、體驗美、創(chuàng)造美。

如在音樂游戲《水族館》中，老師用色彩鮮艷的海綿紙做了一幅海底世界圖，

把海底生物世界活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，給小朋友視覺上美的感受。老師又讓幼兒

用動作來表現(xiàn)海底有哪些動物，這個環(huán)節(jié)使幼兒的肢體充分活動起來，有的小朋

友擺出了美人魚的造型，有的小朋友做出了美麗的小丑魚，有的小朋友把自己變

成了可愛的水母，還有的小朋友把自己變成了大鯊魚

••••••，每個孩子都盡可能地把自己

最美好的動作展示出來，表達自己對美麗的海底世界的向往。再加上美輪美奐的

音樂，無不給幼兒以美的體驗。游戲是幼兒產(chǎn)生美感的重要源泉，而音樂游戲更

容易激發(fā)幼兒在優(yōu)美動聽的音樂中把美表現(xiàn)出來。

四、音樂游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

音樂游戲也是一種創(chuàng)造性的活動，因為音樂游戲的過程是幼兒想象活動的過

程。幼兒的想象發(fā)揮得越充分、豐富，他們的表演就越形象、生動。因此音樂游

戲也能促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。比如我在上音樂游戲《趕花會》時，我用增加故

事情節(jié)如：鴨媽媽帶鴨寶寶去趕花會怎樣走的路、怎樣打的招呼等，引導幼兒進

一步感受音樂的內(nèi)容，并請幼兒隨音樂做出各種不同的動作幫助幼兒體驗和表現(xiàn)

游戲情節(jié)；在音樂的第二段引導幼兒做出花兒開放的不同動作，并擺出造型。第

三部分：幼兒自由表現(xiàn)樂曲性質(zhì)，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想像把創(chuàng)編出的走路、打

招呼、游泳過河、以及開花的造型等動作表演出來，再跟著音樂一起把游戲情節(jié)

完整地展現(xiàn)出來，這樣的學習過程能讓幼兒動腦的積極性得到較好的發(fā)展，并能

跟著教師的有效提問、引導，展開想像的翅膀，創(chuàng)編出和別人不一樣的動作，與

別人不一樣的觀點，發(fā)揮其創(chuàng)造性。再比如：我在上音樂游戲《包餃子》時，為

了讓幼兒感知餃子在鍋里被煮開后是怎樣翻滾的，包餃子的過程，我特地從家里

帶了電磁鍋并現(xiàn)場和面，搟餃子皮、包餃子，創(chuàng)造出濃濃的包餃子場景，小朋友

在這真實的場景中，自然而然地知道了包餃子、煮餃子的過程，了解了煮開鍋的

餃子是怎樣在鍋里翻滾的，當我請小朋友把自己想出的動作做給大家看時，有的

小朋友用單腳跳來表現(xiàn)，有的小朋友雙腳跳

••••••，還有的小朋友竟然翻起了跟

頭，還真像那鍋里翻滾的餃子呢！我們不得不佩服孩子們的想象力是多么的豐富，

他們的創(chuàng)造性思維是多么的。在這一學習過程中，幼兒把生活經(jīng)驗遷移到了音樂

游戲的情節(jié)中來，不僅興趣盎然，而且使他們的創(chuàng)造性得到了較好的發(fā)展。

五、音樂游戲能促進幼兒與同伴間合作交往能力的培養(yǎng)。

在音樂游戲里有一定的游戲規(guī)則，包括行為規(guī)則和程序規(guī)則。如果幼兒想要

順利地玩好音樂游戲，就必須要遵守游戲規(guī)則。而音樂游戲是一種集體游戲，這

樣幼兒之間的合作交往就產(chǎn)生了。如果幼兒之間能協(xié)商合作好，那么游戲進行得

就順利、愉快，否則則不然。例如在音樂游戲《茉莉花》中，老師引導幼兒與同

伴進行商量合作，有當葉子有當花的，老師來當澆花的人，讓幼兒討論之后，澆

花人給茉莉花澆水，哪組幼兒花開得好看又與別人不一樣，就先給誰澆水。這時，

幼兒之間展開了熱烈的商討，你當花我當葉，我的動作在下面做，你的動作在上

面做；也有的是三、四個小朋友一起擺造型，有的是葉子多花少，有的是花多葉

子少。一時間，各種各樣的造型層出不窮，此起彼伏，真像一片茉莉花的海洋。

再隨著音樂的優(yōu)美旋律，幼兒不時地變換各種造型動作，幼兒之間不僅配合默契，

也給我們師生更多美的感受與感動。

音樂游戲作為幼兒喜聞樂見的一種教育教學活動方式，不僅愉悅了幼兒身

心，發(fā)展了幼兒能力，還潛移默化地陶冶了幼兒情操。我們一定要將它的教育價

值發(fā)揮得淋漓盡致，為幼兒的多彩生活與美好明天增添更亮麗的色彩！