初中生物學教學建議

初中生物學教學建議

2005年始，我縣八年級地理、生物開始正式成為2006屆初中畢業(yè)生的中考

學科，此舉給長期處于弱勢的生物學科教學注入了新的活力，當然也就面臨前所

未有的挑戰(zhàn)。下面就新形勢下生物學教學及復習談談我個人的一些看法。

一、日常教學

⒈正確分析現(xiàn)狀，思想認識到位

由于以往生物不是中考考試學科，在高考中地位也有所降低，所以很久以來

一直不受重視，這包括教育部門、學校、教師、學生和家長。我畢業(yè)以來一直農

村中學工作，這方面深有體會。現(xiàn)在生物被列為中考的等級科目，情況大有改觀。

然而，冰凍三尺非一日之寒，不少人不重視生物學的思想根深蒂固，特別是不太

了解中考改革的家長，由此而影響了學生對生物學的學習熱情。

對于這一現(xiàn)狀，作為教師能作的是：首先，生物教師自己不能看不起自己所

任教的學科，認真做好本學科的教學工作；其次，向剛開始接觸生物學的七年級

新生介紹中考的改革情況，對八年級學生更應加大宣傳力度，說清楚生物學科在

中考的地位及作用，讓學生去告訴家長相關的規(guī)定，至少讓他們因為考試而認真

學習生物學。

由于初中學生的年齡及心理特點，學生的學習行為很大程度上依賴于教師的

教學行為。教師的行為表現(xiàn)對學生的影響很大，教師對生物學科重視，則大部分

學生也會比較重視；如果教師自己都不重視自己任教的學科，那么會重視生物學

的學生也就聊聊無幾，有的話也就是幾個對生物學有特殊興趣的學生。所以，教

師應注意備課、上課的各個環(huán)節(jié)，踏踏實實地上好每一節(jié)課，不讓學生感到你對

生物課的懈怠。

⒉重視實驗教學，應用多種教學手段優(yōu)化生物學教學

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，學科的特點決定了生物課堂不該是

“幾根粉筆一本書”的模式。學校、教師應創(chuàng)造條件來完成初中階段幾個重要的

實驗教學，如顯微鏡操作，一些較易完成的探究實驗；一些由于條件所限無法完

成的實驗則盡量用讓學生觀看實驗錄像或模擬實驗。多媒體技術在教學中的應用

為生物學教學注入了新鮮的血液，不少生物學知識借助動畫、錄像就可以生動直

觀地展現(xiàn)在學生面前，有些是教師費了九牛二虎之力也不容易講清楚的東西，如

尿的形成、細胞分裂等。恰當?shù)貞矛F(xiàn)代化教學手段，可以優(yōu)化生物學的課堂結

構，降低教與學的難度。

⒊基本知識和基本技能不能忽視，基礎應當夯實。

新課程教材相對于傳統(tǒng)的教材，知識結構被弱化了，基本打破了原有生物知

識體系。這種情況下，如果我們教師只盯著考綱，考什么講什么，考綱不要求的

則一帶而過甚至直接跳過，可能會導致初中階段生物學的知識結構體系蕩然無

存。這樣可能會集中更多的時間和精力用于學習中考考查的內容，或許能取得較

好的成績，但對于上高中的學生的后續(xù)學習是極為不利的。

生物學中的一些基本概念、知識，該記的要記，該背的要背，當然應該引導

學生通過理解后記憶。如：組織、器官、系統(tǒng)等概念，反射弧組成，關節(jié)結構等。

一些基本觀點，應結合實例給予強化。如：生物的形態(tài)結構、生活習性是與它的

生活環(huán)境相適應的；結構與功能是相適應的；達爾文的生物進化學說等。

注意培養(yǎng)學生的關注身邊、生活中的生物現(xiàn)象和事例，關心國家、社會發(fā)展

過程中涉及的生物學問題，愿意了解生物科學發(fā)展的習慣。學習了相應的內容后，

結合社會上與生物學有關的熱點問題，讓學生分析問題，提出解決方案，培養(yǎng)學

生的社會責任感。

⒋擴大教研、交流范圍，發(fā)揮集體優(yōu)勢

現(xiàn)在的社會是需要終生學習的社會，知識、科技的更新非常快，不學習很快

地你就會發(fā)現(xiàn)跟不上社會發(fā)展的腳步了。教學理念、教學方式、教學手段也需要

不斷地更新，但由于每個學校的生物教師都較少，農村規(guī)模較小的學校往往只有

一名甚至沒有專業(yè)教師，本校內教學研究活動就無從談起。這就要求教師要走出

本校，擴大與其他的教師交流。網(wǎng)絡給我提供了一個很好的平臺，如通過瀏覽教

育教研網(wǎng)等網(wǎng)站可以獲取相關資料，了解一些信息（如漳州教研網(wǎng)）；通過博客、

在線教研活動可以與他人交流教學心得，探討教學問題等，可以隨時隨地發(fā)表自

己的見解、說出自己的疑惑。

二、考試、講評

適度的練習、檢測是適時檢驗教與學成效的重要手段，利用從練習、檢測中

反饋出的信息及時調整教學。檢測后講評應注意一些細節(jié)，如常出現(xiàn)的錯別字應

特別強調，評卷時專業(yè)名詞、術語寫錯別字不給分，以引起學生足夠的重視，減

少這幾年常見的因寫錯字而痛失分數(shù)的現(xiàn)象。今年評卷過程中填空題就出現(xiàn)了許

多寫錯字而不能得分的例子，影響了總體得分情況。

我想特別說一下探究性試題。科學探究可提高學生生物科學素養(yǎng)，探究實驗

題考查的重點應該是學生的思維過程在解題中的反映，而不是探究實驗本身的模

式，否則容易變成“八股”。實驗方案中，重要的是如何設置實驗組、對照組（如

何控制變量，強調只有一個變量，其他條件要求相同），而不是實驗組和對照組

的判定（尤冬立老師的博客上引用幾篇這方面的文章），而且實際上兩者的判定

也比較復雜，老師尚且不能弄清楚何苦為難學生。建議今后在試題中盡量避開實

驗組和對照組的判定。

三、中考復習

⒈定向——解讀《漳州市生物學復習綱要》，強化目標意識，確定復習的

總體思路

在進行復習之前，先對學生進行復習總動員，指導學生解讀《漳州市生物學

復習綱要》，因為該綱要是依據(jù)《生物課程標準》這一指導性文件來進行編寫的，

這樣可以讓學生少走彎路，減輕復習負擔，目的性明確，提高效率。如，2006

年的《綱要》中指出哪些是考查的知識點，哪些不是，這樣師生在復習過程中可

省去許多的精力與時間去復習與考試無關的知識點。緊扣考綱要求，向學生說明

復習的總體思路，指導學生按知識點分階段進行復習，做到循序漸進，逐步牢固

掌握，使學生能夠明確怎樣展開生物學的復習。

⒉導讀——指導學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面基礎

知識，并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用

復習課的內容對大多學生來說已失去新鮮感，甚至他們會認為已全部掌握，

內容有些干燥、乏味，因而往往失去學習的主動性和積極性，懶得傾聽教師的講

解，自以為很不錯。針對這一弊端，筆者認為，為了調動學生積極性，激發(fā)他們

的求知欲，每堂課一開始，直接向學生介紹本節(jié)課要復習的知識點范圍，讓學習

成績不錯的學生，上講臺介紹自己對教材這一板塊的知識怎樣去理解、識記，如

果上臺的學生有講解不當之處，其余作為聽眾的學生，可隨時提出疑問和修改補

充；然后筆者及時點評學生的優(yōu)缺點，讓學生明確疏漏和不足之處，幫助學生形

成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡。這樣，一方面學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步鞏

固所學基本知識，培養(yǎng)學生的膽量，另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發(fā)學

生學習動力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。此外，筆者還抓住一些關鍵的知識點，

結合課后的練習題，進行針對性的指導，讓學生明白一些基本的解題方法。

⒊集綱——結合學生課堂上發(fā)表的知識點摘要，集合成綱要形式，配套相關

練習，旨在培養(yǎng)學生對知識的遷移能力

為使學生深化對知識點的理解和掌握，鼓舞學生的自信心，教師必須把復習

過程中學生整理出來的優(yōu)秀筆記及時歸納整理成復習綱要，讓其他同學分享優(yōu)秀

學生的勞動成果；另一方面，也將他們對知識的理解同化給周圍的同學，起到很

好的輻射作用。總復習的目的和任務，在于幫助學生對初中階段所學的知識加以

整理和總結，進而鞏固和提高。因此，筆者也和備課組的同事利用集體備課，共

同探討如何針對每一主題設計好相關的習題，努力做到目的性明確，不增加學生

的學習負擔，避免題海戰(zhàn)術。在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當?shù)木毩?/span>

結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、

以練代學。

⒋善評——緊扣新課標，合理布局，設計好每份試卷，并做好質量分析，及

時總結經(jīng)驗教訓

由于總復習的時間緊，任務重，壓力大，這就要求筆者必須認真研究新課標

的有關精神，涉及考試時，必須對考查到的每一主題所占比分分配盡量做到與中

考試卷比例相似，涉及的知識點盡量少重復，主題要鮮明。往往在命題前，先設

計一張表格，將相關的考查知識點列舉在表格上，再通過同事間相互協(xié)商，設計

好每一部分題型。評卷的過程，能讓教師非常清楚地了解學生對知識的掌握程度，

發(fā)現(xiàn)解題存在的不足，以便復習的過程中及時"亡羊補牢"，以便分析普遍存在錯

誤的原因，使學生能掌握解題的一些基本方法：審題時，必須讓學生學會抓住題

意涉及到哪些信息，哪些是已知或隱含條件，得出什么樣的結論等等。當然學生

作為一個個體，也可發(fā)現(xiàn)自身的缺點，及時糾正過來。