人教小學語文六下《4頂碗少年》[賀敏]【市一等獎】優質課教案_百度文

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。

2、弄清課文內容,了解課文的表達順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、體會本文對人物動作、神態的描寫,了解人物的內心活動,感知作者表達情感的方式。

2

學情分析

3

重點難點

把握主要內容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成功的。

領悟作者看表演時受到的啟示。

4

教學過程

4.1

第一學時

4.1.1

教學活動

活動1

【講授】頂碗少年

學習目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。

2.弄清課文內容,了解課文的表達順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過對人物動作、神態的描寫,體會人物的內心活動,感知作者表達情感的方

式。

教學重點:

把握主要內容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成

功的。

教學難點:

領悟作者看表演時受到的啟示。

教學時間:1課時

教學準備:預習課文,搜集勇于面對失敗的名言警句。

整體設計意圖:

讓學生明確課堂的學習目的,能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶

著問題,通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容,寫

作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示,目的是讓學生在主動積極的思維和

情感活動中,加深對課文的理解和體驗,并從中受到啟迪,享受到讀書的樂趣。

教學過程:

一、導入課文,明確學習任務

1、今天我們學習第4課《頂碗少年》,這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。

請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

2、認真看看課文前面的“連接語”,看看我們可以怎樣來學習課文?

(一是默讀課文,想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省

略號中讀出了什么?)

【設計意圖】

了解作者,明確學習目的。

二、默讀思考,作者看了一場怎樣的雜技表演?

1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。

(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段,邊讀邊勾畫批注,想一想:為什么說這是一場難度非常

大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀

眾看表演時的反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫,

體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一

場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受,朗讀3、4自然段。

2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作,老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。

句子:

①“一位姑娘走出來,掃起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,還是金邊紅花白

瓷碗,整整十只,一只不少。”

②“還是那一位姑娘,走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。

少年鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和

動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂,而且不失風度”,可是第二次失敗后“呆呆地

站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是這位少年,面對兩次表演失

敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片,對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵,

才有少年最后的成功!

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

(5)帶著這樣的感受,朗讀三個句子。

【設計意圖】

讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演,也是一場充滿理解、關愛與支持的

表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗

的時候給予更多的理解和鼓勵。

三、感悟寫話,從文末的省略號中讀出了什么?

1.引導寫話。

作者在開篇就說:——生讀第一自然段。作者從這件事,從頂碗少年身上悟出怎

樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀,想想你

從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。

2.寫話交流,體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人

走向成功”等人生哲理。

3.小結:這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏,讓我們獲得人生

的啟示!

【設計意圖】

領會文章要表達的中心:不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅持下去就

能獲得成功。

四、摘錄詞語

1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞

語抄寫下來。

2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里,運用在我們的習作中。

【設計意圖】

引導積累詞語,學習運用。

板書設計:

頂碗少年

第一次失敗

驚心動魄的表演 第二次失敗

第三次成功

驚心動魄的拼搏:人之所以能,是相信能