《有趣的漢字》教學反思

《有趣的漢字》教學反思

《有趣的漢字》教學反思1

《有趣的漢字》這一課學習起來有一定難度，但我成功的地方在于選擇了猜字

謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。因為字謎是中國特有的游戲形式。提

供一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發學生濃厚的興趣興趣。

通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意

義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇后

語、笑話等。

我認為作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他

們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充裕的時間。我還積

極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字

謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流。

課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，還設置了三關，讓學生感受闖

指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由

學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”教師的指導是學生的自

主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先在于激發學習興趣，創設良好的自主學

習情境。

我認為作為老師應該以自己濃濃的情趣感染學生，調動學生的學習積極性，并

為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一

些語言文字網站，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各

項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生

一起參加匯報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等

等。

2、在教學過程中，我力求使課堂教學體現

活動化。在教學過程中指導學生通過學習閱讀材料，明確搜集的內容，制定切

實可行的活動計劃。學生有了這些做保障，搜集資料的時候就有目的，有內容，他

們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現象，他們搜集的內容之豐富，連我都覺得十分

驚訝。課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，還設置了三關，讓學生感受

闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一

體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更

容易接受這些知識。這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一

第二、三課時：分組活動 。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理

學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

三、活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓

我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神

奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查

找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來

歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4．制定計劃：

例

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容： 1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示： 把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分 工： 組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神

奇、有趣。

相關資源介紹。

網站：

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單

位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1） 畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2） 千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3） 一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4） 有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5） 這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6） 一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑

而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土

堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在

瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動

作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、 有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用

語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2） 讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一

部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后

語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C

名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先

來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發

揚。

2．諧音笑話

（1） 讀一讀。

（2） 交流：看了笑話，你有什么感想？

（3） 小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4） 講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造

的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知

道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

內容概括：這篇介紹了關于《有趣的漢字》教學設計二,五上第五單元，希望

對你有幫助！

《有趣的漢字》教學反思4

看到孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節課很圓滿。想想

最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我閱讀著課文及教

參，感覺這單元太簡單，學生也易懂，易接受，沒有什么可講的。但是細讀細品，

才發現如果要上好這樣的課，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學好這看似枯燥的課，也

是不容易。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來？我下一番功夫。

我沒有局限在課本上的幾個謎語和歇后語，而是拓展知識面。讓學生搜集有關

的資料外，自己也上網查找方方面面的資料，如：謎語分幾類，猜測的方法。歇后

語等等。也找幾個笑話穿插于課間（當然是因諧音造成的錯誤而引發的笑話）。特

的發生。中華五千年的文化，要端正態度來寫漢字，我們要寫出文字之美才對，這

是做為中華兒女必須要做好而且要做到的。”講到此處，我發現書桌上的涂改液不

知何時不見了蹤影，有的孩子們嘴角露著笑意，我想他們以明白我的用意所在了。

下課時，孩子們議論說，這課太有意思啦，這么快就下課了。我聽了，也笑

了。

《有趣的漢字》教學反思5

細節描述：

孩子們，我們先前了解古代字的文字的由來，我們的祖先真的非常的聰明，他

們最早創造了文字，剛剛也認識了許多的漢字，現在我們一起來動一動，請你找一

找我們教室里有哪些你認識的文字。（老師，我找到了我們）在哪里？（在后面的

《有趣的漢字》教學反思6

本單元的課文是兩 篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和

悠久的文化。本來自己對這方面的知識也比較匱乏，一直發愁如何學習。要想給學

生一杯水，自己要有一桶水。

因此，在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史。又讓學

生課下多方收集有關文字的資料，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了

我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

這小小的收獲，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐

活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報

都很認真，我選取了一半優秀手抄報作品張貼在墻壁上展示 給大家欣賞。

本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過

交流活動，我們師生都學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。

通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動

了學生學習漢字的主動性，了解了漢字的演化過程。體驗用點線面結合的形式表現

漢字的特點，受益匪淺。

《有趣的漢字》是人美版第九冊第八課的內容，本課是“造型表現”學習領域

的內容，旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認

識，培養他們熱愛漢字的熱情,提高對生活中的物品進行裝飾的能力。

通過對中國漢字文化的學習，了解漢字是我們祖先的偉大創造，在感受漢字

音、形、義美的同時，激發對祖國文字的熱愛之情，感受中華文化的博大精深，培

養學生關注生活、熱愛生活的好習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力

和創造力。

對于這點我的設計是滲透于整個教學中，我認為我們的教學應追求健康向上的

精神面貌，強調課堂教學不僅要關注學生身體健康，更要注重學生心理健康教育的

培養，我們應以行動研究為手段，以豐富多彩的教研活動為載體，遵循一切為了學

生，為了學生的一切的原則，這也是我們今后構建和諧的美術綠色課堂所追求的目

標。

《有趣的漢字》教學反思9

《有趣的漢字》，整節課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透，習慣養成貫

教學，很好的與學生互動，調動學生學習的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單

化。作品構思，嘗試練習。

三、注重啟發、引導學生。

本課是利用漢字的象形性特點，來啟發學生的聯想與想象。因此，在教學中，

能始終引導學生，重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，開發學生的

智力，挖掘他們的潛能，培養他們的創造意識和創造精神。從而創作出有創意的作

品。

四：自由創作，多維評價。

前幾個環節，學生已經欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創作方法，早

就迫不及待了，這時老師因勢利導讓學生來利用字的特點創造字，讓學生體驗圖畫

文字帶來的樂趣。

同時尊重了學生自主性與個性化的發展。但其中也存在著一些不足。因為講的

是中國古代漢字，學生平時了解的比較少，導致學生的參與性不強，應該讓學生提

前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學不太適合低年級教學，沒有運用兒童化

的語言進行教學，這是我今后需要改進的。

和水平，合理的安排、組織每個環節。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組

織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常

的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。

整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。

但我在組織的過程當中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的'有關象形文字的圖片資料。這

樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發散的思維，只是局限在了我現有

的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告

牌、宣傳單、報紙、電視等等。

3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時

太過于倉促了。

《有趣的漢字》教學反思11

教學中我首先讓學生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳

首先，教師在備課階段就將本課的教學重點放在“了解漢字的發展過程，欣賞

書法藝術，學寫甲骨文”上，課前還做了大量的準備工作，如：上網查閱有關中國

古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行

草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、

“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準備需要教師有對中國古代漢字的深刻了

解以及豐厚的文化底蘊。

其次，教師在實施其教學過程中，分以下三個環節進行教學，每一環節都淋漓

盡致地展現了本課的人文性學習特點：

環節一、感知與體驗：

1、教師向學生介紹我國的悠久歷史，同學邊聽教師的講述邊對其加以補充，

內容涉及各個方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發明、中國人

為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等。

2、教師出示考古學家發現的我國最早的漢字，同學欣賞并猜測，這都是些什

么字？再與同桌同學互相交流一下，自己是如何猜出來的。

3、教師對同學的猜測做簡單小結并板書課題，向學生介紹漢字形成與發展的

傳說。

4、學生練習，教師巡視輔導。

環節三、反思與評價：

1、同座位同學互相介紹自己的作品。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫

面設計的思路。

2、教師就部分同學的“甲骨文”作品展開評述，并進一步的將探究的問題予

以延伸。如：甲骨文究竟如何發展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字

等。同學繼續翻閱教材上的字例，認識“金文”、“古文”、“篆文”。

3、教師出示事先請同學寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請作者介紹自己

的創作經過及對書法的認識。

4、學生逐一欣賞由教師陸續展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，

同時一邊發表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結：

我們祖國的文字非常優美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優美，形成了書法

藝術。現在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術，學習書法、收藏書法作品成了人

們喜愛的藝術生活形式。

堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知

識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。

通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動

了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表

現漢字的特點，并大膽夸張表現。

《有趣的漢字》教學反思14

《有趣的漢字》是脫離了教材，根據孩子們的年齡特點、興趣愛好而自己開發

的班本教材。采用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們在朗朗的書聲中準確記憶形近

字。并引導孩子們通過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不

同用法，降低錯字、別字的幾率。通過課上范例的引領，結合識字百寶箱的運用，

《有趣的漢字》教學反思15

漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智

慧結晶。

為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發幼兒早期閱讀的興趣特設此課。可前我已

對本班幼兒的識字情況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指點已認識了許

多漢字。為了激發孩子對認字產生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我

國的漢字，大多數幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。