自然教案

自然教案－1、3物理變化和化學(xué)變化（2課時(shí)）

第三節(jié) 物理變化和化學(xué)變化（第1課時(shí)）

教材分析

物理變化和化學(xué)變化是自然科學(xué)討論的四種運(yùn)動(dòng)中最重要的兩種，通

過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生初步明確物理和化學(xué)兩個(gè)變化的含義，把握

物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)分 是否生成新的物質(zhì)，以及物理性質(zhì)和化

學(xué)性質(zhì)的概念。明確自然科學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，為以后初二、

初三的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

教法指導(dǎo)

一、教課思路與方法

⒈“演示法”和“試驗(yàn)法”相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。本節(jié)教材貫穿一系

列的試驗(yàn)，難度較高的由教師演示，較易的讓學(xué)生自己動(dòng)手。通過試驗(yàn)明

確物理變化和化學(xué)變化的含義，同時(shí)得出物質(zhì)的性質(zhì)。

⒉采納“比擬法”。通過幾組試驗(yàn)來比照變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、延

展性、硬度以及發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象等。以物質(zhì)有沒有變化明確物理和化學(xué)兩個(gè)

變化的含義。最終通過一些常見的例子的爭論，使學(xué)生明確物理性質(zhì)和化

學(xué)性質(zhì)。

二、課時(shí)安排

本節(jié)共安排2課時(shí)，其中學(xué)生試驗(yàn)占1課時(shí)。

教案實(shí)例

一、教學(xué)目標(biāo)

㈠認(rèn)知目標(biāo)

了解物理變化和化學(xué)變化，了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

㈡技能目標(biāo)

培育學(xué)生細(xì)致的觀看試驗(yàn)力量和分析試驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)結(jié)論的力量。

㈢情感目標(biāo)

通過試驗(yàn)培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生承受物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的辯證唯

物主義的物質(zhì)觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

⒈教學(xué)重點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化是物質(zhì)變化的兩類形式；物理性質(zhì)和化

學(xué)性質(zhì)的概念。

⒉教學(xué)難點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的涵義。

三、教學(xué)預(yù)備

酒精噴燈、坩堝鉗、燒杯、鑷子、滴管、酚酞試液、石灰石、火柴、蒸餾

水、石棉網(wǎng)、鎂條；每組(2人一組)預(yù)備：蠟燭、小手電筒、條形磁鐵、

鐵釘、生銹的鐵釘、細(xì)鐵絲、小剪刀、冰塊、試管、澄清石灰水、細(xì)玻璃

管。

四、教學(xué)過程（）

前面我們已經(jīng)知道了物體和物質(zhì)的關(guān)系。自然界的物質(zhì)通常有三種狀態(tài)。

并常常處于變化之中。

㈠物理變化和化學(xué)變化

學(xué)生探究試驗(yàn)1：拿出桌上的一段細(xì)鐵絲，觀看顏色、狀態(tài)、外形、用剪

刀把細(xì)鐵絲剪成幾段。

學(xué)生探究試驗(yàn)2：拿出桌上生銹的鐵釘，觀看顏色、狀態(tài)、外形、然后把

生銹的鐵釘敲一敲，使鐵銹脫落。

爭論：⑴試驗(yàn)中的細(xì)鐵絲和剪斷的幾段細(xì)鐵絲組成的物質(zhì)是否一樣？把鐵

絲剪斷和使鐵生銹有什么不同？

小結(jié)：鐵絲剪斷只是外形發(fā)生變化，沒有生成新物質(zhì)，而鐵生銹是生成了

鐵銹這種新物質(zhì)。

學(xué)生探究試驗(yàn)3：直接用酒精燈火焰加熱蠟燭(不點(diǎn)燃)，讓蠟燭油掉下來。

學(xué)生探究試驗(yàn)4：把一根蠟燭點(diǎn)燃，發(fā)光發(fā)熱。

爭論：⑴試驗(yàn)3中的蠟燭受熱熔化可以觀看到什么現(xiàn)象

⑵蠟燭點(diǎn)燃觀看到什么現(xiàn)象？有沒有生成新的物質(zhì)？

小結(jié)：蠟燭受熱熔化狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成新物質(zhì)，蠟燭點(diǎn)燃發(fā)熱、

發(fā)光生成了新物質(zhì)水和二氧化碳。在變化中沒有生成其它物質(zhì)，這類變化

叫物理變化。在變化中生成了其他物質(zhì)，這類變化叫化學(xué)變化。

教師演示試驗(yàn)1：鎂條燃燒，主要觀看：

⑴燃燒前鎂條（去掉外表氧化膜）的顏色，能否彎曲？是否簡單折斷？

⑵燃燒時(shí)的現(xiàn)象？

⑶燃燒后物質(zhì)的顏色，能不能隨便彎曲，是不是用一種物質(zhì)？

觀看后學(xué)生爭論鎂條彎曲、折斷屬于什么變化？鎂條燃燒屬于什么變化？

學(xué)生探究試驗(yàn)5：翻開小手電筒，發(fā)光發(fā)熱。是否有新物質(zhì)生成？屬于什

么變化？

教師演示試驗(yàn)2：煅燒石灰石，留意觀看：⑴石灰石的外形、顏色、軟硬

程度，這些特征是否必需通過化學(xué)變化后才能表現(xiàn)出來？⑵石灰石煅燒過

程中有什么現(xiàn)象？未煅燒的和煅燒后的石灰石投入滴有酚酞的水中現(xiàn)象

一樣嗎？煅燒是什么變化？⑶煅燒試驗(yàn)中，有無物理變化？

學(xué)生探究試驗(yàn)6：用條形磁鐵吸引鐵釘，這個(gè)變化屬什么變化？

小結(jié)：我們已經(jīng)能初步推斷物理變化和化學(xué)變化。那么它們之間有什么關(guān)

系呢？化學(xué)變化比擬簡單，在化學(xué)變化過程中必定同時(shí)發(fā)生物理變化，但

物理變化中不肯定存在化學(xué)變化。在化學(xué)變化過程中，常伴隨著發(fā)光、發(fā)

熱、生成沉淀、放出氣體、顏色變化等，反之消失這些現(xiàn)象的并不肯定發(fā)

生化學(xué)變化。

㈡物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

通過上面試驗(yàn)，我們可以大致說出石灰石、鎂條是什么樣的物質(zhì)，如石灰

石是一種白色固體，煅燒時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化，煅燒后可以產(chǎn)生使酚酞試液

變紅色的物質(zhì)。鎂條是一種銀白色的固體，可以彎曲，點(diǎn)燃可燃燒，生成

一種白色固體。其實(shí)，每種物質(zhì)都有自己的特征或性質(zhì)，如顏色、氣味、

軟硬程度、可燃性等。不同物質(zhì)有不同的性質(zhì)，依據(jù)物質(zhì)的某些性質(zhì)，可

用來識別該物質(zhì)。我們可把物質(zhì)的性質(zhì)分為兩大類：化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。

化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：蠟燭的可燃性、鎂條

的可燃性、鐵釘易生銹、煅燒后的石灰石能使無色酚酞試液變紅色等性質(zhì)。

物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出的性質(zhì)。一般包括：顏色、

狀態(tài)、氣味、延展性等。如食醋的酸味、金銀的顏色、銅鋁的延展性、物

質(zhì)的狀態(tài)變化等。

學(xué)生探究試驗(yàn)7：把冰塊放在燒杯中熔化成水。

學(xué)生探究試驗(yàn)8：把澄清石灰水倒入試管中，用細(xì)玻璃管向澄清石灰水中

吹氣，觀看現(xiàn)象。

爭論：

⑴冰是固態(tài)的、水是液態(tài)的分別是水的什么性質(zhì)？

⑵冰熔化成水什么發(fā)生變化？屬于什么變化？

⑶二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的什么性質(zhì) ？

㈢小結(jié)

五、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 物理變化和化學(xué)變化

⒈物理變化：在變化中沒有生成 化學(xué)變化中肯定伴

其它物質(zhì)，這類變化叫物理變化。 隨著物理變化，物

⒉化學(xué)變化：在變化中生成了其 理變化中不肯定存

它新物質(zhì)，這類變化叫化學(xué)變化。 在化學(xué)變化。

⒊物理性質(zhì)：不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

⒋化學(xué)性質(zhì)：在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

六、習(xí)題與解析

⒈隨堂練習(xí)

⑴以下屬于物理變化的是（ ）

(A)煅燒石灰石 (B)鋼鐵生銹

(C)二氧化碳使澄清石灰水變渾濁 (D)水加熱變水蒸氣

⑵下面屬于鐵的物理性質(zhì)的是( )

(A)鐵易生銹

(B)鐵能被磁鐵吸引

(C)鐵粉能與硫粉混合燃燒

(D)鐵在肯定條件下能在氧氣中燃燒

⑶以下屬于物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的是（ ）

(A)酒精的揮發(fā)性 (B)鋁的延展性

(C)鎂的易折性 (D)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁

⑷以下說法正確的選項(xiàng)是（ ）

(A)物理變化中肯定伴隨著化學(xué)變化

(B)化學(xué)變化中肯定伴隨著物理變化

(C)生成沉淀的變化肯定是化學(xué)變化

(D)有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象的變化肯定是化學(xué)變化

⑸以下說法中屬于物理變化的是 。屬于化學(xué)變化的是 。屬于物理性質(zhì)的

是 。 屬于化學(xué)性質(zhì)的是 。

(A)石蠟的可燃性 (B)冰水燒杯外凝聚有多少小水滴

(C)鎂帶燃燒生成白色物質(zhì) (D)玻璃易打碎

⒉課后作業(yè)

⑹電燈泡的燈絲是用鎢制的，這是利用了鎢的哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)是物理

性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？

⑺蠟燭燃燒能觀看到哪些現(xiàn)象？屬于什么變化？

⒊參考答案

⑴D ⑵B ⑶D ⑷B ⑸B C D A ⑹利用鎢具有導(dǎo)電性、耐高溫、有延展性的

性質(zhì)；屬于物理性質(zhì)。 ⑺冒煙、發(fā)光、發(fā)熱、生成新物質(zhì)，屬化學(xué)變化；

局部熔化，屬于物理變化。

物理變化和化學(xué)變化（第2課時(shí)）

教材分析

物理變化和化學(xué)變化是自然科學(xué)討論的四種運(yùn)動(dòng)中最重要的兩種，通

過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生初步明確物理和化學(xué)兩個(gè)變化的含義，把握

物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)分 是否生成新的物質(zhì)，以及物理性質(zhì)和化

學(xué)性質(zhì)的概念。明確自然科學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，為以后初二、

初三的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

教法指導(dǎo)

一、教課思路與方法

⒈“演示法”和“試驗(yàn)法”相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。本節(jié)教材貫穿一系

列的試驗(yàn)，難度較高的由教師演示，較易的讓學(xué)生自己動(dòng)手。通過試驗(yàn)明

確物理變化和化學(xué)變化的含義，同時(shí)得出物質(zhì)的性質(zhì)。

⒉采納“比擬法”。通過幾組試驗(yàn)來比照變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、延

展性、硬度以及發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象等。以物質(zhì)有沒有變化明確物理和化學(xué)兩個(gè)

變化的含義。最終通過一些常見的例子的爭論，使學(xué)生明確物理性質(zhì)和化

學(xué)性質(zhì)。

二、課時(shí)安排

本節(jié)共安排2課時(shí)，其中學(xué)生試驗(yàn)占1課時(shí)。

教案實(shí)例

一、教學(xué)目標(biāo)

㈠認(rèn)知目標(biāo)

了解物理變化和化學(xué)變化，了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

㈡技能目標(biāo)

培育學(xué)生細(xì)致的觀看試驗(yàn)力量和分析試驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)結(jié)論的力量。

㈢情感目標(biāo)

通過試驗(yàn)培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生承受物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的辯證唯

物主義的物質(zhì)觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

⒈教學(xué)重點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化是物質(zhì)變化的兩類形式；物理性質(zhì)和化

學(xué)性質(zhì)的概念。

⒉教學(xué)難點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的涵義。

三、教學(xué)預(yù)備

酒精噴燈、坩堝鉗、燒杯、鑷子、滴管、酚酞試液、石灰石、火柴、蒸餾

水、石棉網(wǎng)、鎂條；每組(2人一組)預(yù)備：蠟燭、小手電筒、條形磁鐵、

鐵釘、生銹的鐵釘、細(xì)鐵絲、小剪刀、冰塊、試管、澄清石灰水、細(xì)玻璃

管。

四、教學(xué)過程（）

前面我們已經(jīng)知道了物體和物質(zhì)的關(guān)系。自然界的物質(zhì)通常有三種狀態(tài)。

并常常處于變化之中。

㈠物理變化和化學(xué)變化

學(xué)生探究試驗(yàn)1：拿出桌上的一段細(xì)鐵絲，觀看顏色、狀態(tài)、外形、用剪

刀把細(xì)鐵絲剪成幾段。

學(xué)生探究試驗(yàn)2：拿出桌上生銹的鐵釘，觀看顏色、狀態(tài)、外形、然后把

生銹的鐵釘敲一敲，使鐵銹脫落。

爭論：⑴試驗(yàn)中的細(xì)鐵絲和剪斷的幾段細(xì)鐵絲組成的物質(zhì)是否一樣？把鐵

絲剪斷和使鐵生銹有什么不同？

小結(jié)：鐵絲剪斷只是外形發(fā)生變化，沒有生成新物質(zhì)，而鐵生銹是生成了

鐵銹這種新物質(zhì)。

學(xué)生探究試驗(yàn)3：直接用酒精燈火焰加熱蠟燭(不點(diǎn)燃)，讓蠟燭油掉下來。

學(xué)生探究試驗(yàn)4：把一根蠟燭點(diǎn)燃，發(fā)光發(fā)熱。

爭論：⑴試驗(yàn)3中的蠟燭受熱熔化可以觀看到什么現(xiàn)象

⑵蠟燭點(diǎn)燃觀看到什么現(xiàn)象？有沒有生成新的物質(zhì)？

小結(jié)：蠟燭受熱熔化狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成新物質(zhì)，蠟燭點(diǎn)燃發(fā)熱、

發(fā)光生成了新物質(zhì)水和二氧化碳。在變化中沒有生成其它物質(zhì)，這類變化

叫物理變化。在變化中生成了其他物質(zhì)，這類變化叫化學(xué)變化。

教師演示試驗(yàn)1：鎂條燃燒，主要觀看：

⑴燃燒前鎂條（去掉外表氧化膜）的顏色，能否彎曲？是否簡單折斷？

⑵燃燒時(shí)的現(xiàn)象？

⑶燃燒后物質(zhì)的顏色，能不能隨便彎曲，是不是用一種物質(zhì)？

觀看后學(xué)生爭論鎂條彎曲、折斷屬于什么變化？鎂條燃燒屬于什么變化？

學(xué)生探究試驗(yàn)5：翻開小手電筒，發(fā)光發(fā)熱。是否有新物質(zhì)生成？屬于什

么變化？

教師演示試驗(yàn)2：煅燒石灰石，留意觀看：⑴石灰石的外形、顏色、軟硬

程度，這些特征是否必需通過化學(xué)變化后才能表現(xiàn)出來？⑵石灰石煅燒過

程中有什么現(xiàn)象？未煅燒的和煅燒后的石灰石投入滴有酚酞的水中現(xiàn)象

一樣嗎？煅燒是什么變化？⑶煅燒試驗(yàn)中，有無物理變化？

學(xué)生探究試驗(yàn)6：用條形磁鐵吸引鐵釘，這個(gè)變化屬什么變化？

小結(jié)：我們已經(jīng)能初步推斷物理變化和化學(xué)變化。那么它們之間有什么關(guān)

系呢？化學(xué)變化比擬簡單，在化學(xué)變化過程中必定同時(shí)發(fā)生物理變化，但

物理變化中不肯定存在化學(xué)變化。在化學(xué)變化過程中，常伴隨著發(fā)光、發(fā)

熱、生成沉淀、放出氣體、顏色變化等，反之消失這些現(xiàn)象的并不肯定發(fā)

生化學(xué)變化。

㈡物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

通過上面試驗(yàn)，我們可以大致說出石灰石、鎂條是什么樣的物質(zhì)，如石灰

石是一種白色固體，煅燒時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化，煅燒后可以產(chǎn)生使酚酞試液

變紅色的物質(zhì)。鎂條是一種銀白色的固體，可以彎曲，點(diǎn)燃可燃燒，生成

一種白色固體。其實(shí)，每種物質(zhì)都有自己的特征或性質(zhì)，如顏色、氣味、

軟硬程度、可燃性等。不同物質(zhì)有不同的性質(zhì)，依據(jù)物質(zhì)的某些性質(zhì)，可

用來識別該物質(zhì)。我們可把物質(zhì)的性質(zhì)分為兩大類：化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。

[1][2]下一頁