高考古詩詞鑒賞的答題技巧方法歸納

高考古詩詞鑒賞的答題技巧方法歸納

對于高中語文來說其中最重要的一部分就是詩歌鑒賞題，詩歌鑒

賞在高考中也是必考的一個題型。下面是小編為大家整理的關于高考

古詩詞鑒賞的答題技巧，希望對您有所幫助!

高考古詩詞鑒賞的答題技巧

1、鑒賞高中古詩作品里的形象詩中的主人公形象、詩人自己的形

象、詩中所描寫的景與物。

2、鑒賞古詩的語言準確理解有關詞語的特定意義、比喻意義、隱

含意義、暗示意義，準確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析

詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果等。

3、鑒賞高中詩歌作品的各類表達技巧

①修辭：如，比喻、比擬、對偶、借代、夸張、互文、通感、雙

關、對比、反語、反復等。

②表現手法：如，虛實相生、借景抒情、情景交融、托物言志、

借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、

動靜結合、以動寫靜、渲染、象征、用典、賦比興等。

4、評價高中詩歌作品的思想內容或觀點態度：評價是對詩歌的思

想(感情)內容或作者的觀點態度進行簡評。簡析詩歌的思想意義、人生

意義以及作者的生活情趣、審美情趣、價值觀念等等。

高中語文古詩鑒賞答題技巧規律

(一)把握思想內容的一般方法(寫什么內容，抒什么感情)

1、審標題，搜取信息

題目是文章的眼睛，有些詩歌題目就交待了很多信息。如楊萬里

的《曉出凈慈寺送林子方》，題目交待了內容(送別)、時間、對象;張

籍的《秋思》，題目點名了感情基調;賈島的《題李凝幽居》，題目暗

示了內容。幽：深遠，僻靜，隱蔽的，不公開的。這些都能幫助考生

答題。

2、看作者，知人論世

高考大都選名家作品，這些作家，都有自己獨特的人生經歷，有

自己與眾不同的作品風格，或豪放，或沉郁，或清麗，或哀婉。知其

人，曉其風格，對其作品的理解也就容易得多。讀蘇軾的“大江東

去”，自然要理解其“豪放語”，讀李清照的詞《如夢令·昨夜雨疏風

驟》，自然不會說它“直抒胸臆”，因為作者屬婉約派，特點是曲折

委婉、含蓄隱約而又寓意雋永、細膩纏綿。

3、品局部，抓住關鍵

高考題往往從關鍵詞語(詩眼)出發，提攝全篇，這其實正好是讀詩

的一個突破口。上文已談及，此不贅述。

4、看注釋，_難點

高考試卷為了降低試題難度，命題者往往有意識的在詩歌后面給

出一些注釋。一方面是對文中的難點進行解釋，一方面對詩歌所涉及

的歷史環境進行必要的說明。對這些內容，學生們在做題時，必須給

以足夠的重視，因為這往往是把握詩歌思想感情的關鍵。

5、抓整體，全面參照

一抓全文意象情感(上文已談)。二抓尾聯末句。在前文敘事寫景的

基礎上，最后抒情議論，畫龍點睛，這是中國詩歌的一大特色。尾句

(聯)通常擔負著表情達意的作用，如李商隱的《賈生》：“宣室求賢訪

逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。”最后

一聯，明顯地透露出了作者對賈生的同情和對孝文帝的諷刺。三抓詩

后及題干中的補注和交代，往往可以了解其寫作背景、寫作目的及某

些詞語的含義。

(二)鑒賞詩歌表達技巧的一般方法(怎樣寫的)

第一，了解常用修辭方法的作用。

1、比喻：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡

潔。

2、借代：以簡代繁;以實代虛;以奇代凡;以事代情。

3、比擬：色彩鮮明;描繪形象;表意豐富。

4、夸張：揭示本質，給人以啟示;烘托氣氛，增強感染力;增強聯

想，創造氣氛。

5、對偶：便于吟誦，易于記憶;用于詩詞，有音樂美;表意凝練，

抒情酣暢。

6、排比：內容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;節奏鮮明，

長于抒情。

7、設問：引人注意，啟發思考。

8、反問：加強語氣。

第二，掌握一般的表達技巧。

直接抒情(直抒胸臆)

(1)抒情手段 借景抒情，融情入景

間接抒情 托物言志

懷古懷今，即事感懷

賦、比、興(創作方法)

(2)表現手法 描寫、抒情、敘事(表達方式)

襯托、對比、虛實結合(構思技巧)

第三、掌握各種題型的答題規范：

鑒賞意象型

這種類型題的答題模式是：

第一步，找到詩中描繪的相關語句，準確理解形象的基本含義。

第二步，用精煉的話語概括形象的特征。

第三步，結合文章的主旨指出描繪形象的作用或效果。

鑒賞意境型

這種類型題的答題模式是：

第一步，抓住詩中的主要景物，在忠實原詩的基礎上進行聯想和

想象，并運用自己的語言描繪詩中展現的圖景畫面。

第二步，用一兩個專業術語(雙音節詞)概括這些景物所營造的情境

的氛圍特點，或孤寂冷清，或恬靜優美，或雄渾壯闊，或蕭瑟凄涼……

注意遙能準確地體現景物的特點和情調。

第三步，根據意境氛圍地特點來分析作者地思想感情。

鑒賞煉字型的題型

答題模式是：

第一步，首先表明自己的看法。

第二步，用一兩句話準確表明該字在詩句中的準確含義。

第三步，結合詩歌地有關內容具體分析這個字所描述的景象。

第四步，適當展開聯想和想象，說說該字營造了怎樣地意境，或

表達了怎樣的感情等。

鑒賞詩眼型

答題模式是：

第一步，指出該字在表達主旨中所起的作用。

第二步，結合該字在表達主旨中所起的作用。

第三步，指出該字在結構上所起的作用。

鑒賞語言風格型

答題模式是：

第一步，用一兩個鑒賞術語準確點明語言特色，如清新自然、樸

實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、簡練生動等。

第二步，結合有關詩句具體分析這特色是如何體現的。

第三步，指出表現了作者怎樣的感情。

鑒賞表達技巧型

答題模式是：

高考詩歌鑒賞答題技巧

(1)“詩眼”或“煉字”型題

設問方式：

①對詩中某句某字，你認為寫得好不好，為什么?

②從某兩句中分別找最能體現詩人感情的一個字。

③此詩某聯某句中的哪個字音有的版本作某字，你覺得：這兩個

字中

哪個更好?為什么?

④某字在表情達意上的作用是什么?

解答提示：古人作詩常追求一字傳神。設計這種題型，是要求品

味出這些經古人錘煉出的字，妙在何處。回答問題時，不能就字論字，

應放回句中，結合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。

答題要點：

①肯定“好”或肯定哪一個更好;

②解釋該字在句中的語表義和語里義;

③展開聯想和想象，把這個你認為“好”的字還原句中描述景象;

④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。

示例：如王灣《次北固山下》第三句“湖平兩岸失”的“失”字，

與“湖平兩岸闊”的“闊”字，哪個更好?

[答] ①“闊”字更好。②闊是空闊、開闊之意(這一步有時可并入

一點來說)。③春潮把江面變得渺遠無際，兩岸顯得格外寬闊。④“闊”

字，直接抒發了詩人視野更加開闊的強烈感受。(此題只答“闊”字好，

不作具體分析不給分。卷面回答時，一般可省去序號，這里分點列出，

提示不要漏掉一些步驟或要點。下同。)

(2)句意型題

設問方式：

①最后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情?

②結合全詩談談你對第四聯或第四句的理解或賞析。

解答提示：解釋詩句的意思要注意兩層：語表義和語里義，并結

合全詩，指出它的作用，或表達了什么感情和思想觀點。

答題要點：①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思。

②指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和旨趣。

示例：談談對李白《聽蜀僧洛彈琴》第四聯“不覺碧山暮，秋云

暗幾重”的理解。

[答] ①寫出了曲終時的景色，和詩人沉醉于琴聲之中的狀態。②

側面描寫了琴聲的魅力。

(3)意境型題

設問方式：

①詩中哪兩聯寫了什么意象，請分析其情景交融的意境。

②在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在某兩句中是如何

營造意境的。

③解釋某一聯的意思，并分析其情與景的關系。

解答提示：意境是指詩人主觀情意和觀事物的形、神水乳交融后

所產生的藝術境界。由于這種藝術境界所展示的美的意味，往往超出

了詩作的原意，它既體現了詩“言在此、意在彼”的基本特點，又具

有“言盡而意無窮”的藝術效果，故而意境也就成了詩詞鑒賞中的核

心問題。

答題要點：

①找出詩中的意象。

②展開聯想和想象，用自己的語言再現圖景畫面。

③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，

如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。

④表達了詩人什么樣的思想感情，如歡快、愉悅、激動、哀傷、

悲憤、沉痛，或惜別之情、依戀之情、贊美之情、仰慕之情、豪邁之

情、閑適恬淡之情，或給人什么樣的啟示和思考，并指出為什么。

示例：問杜甫《江漢》“ 江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，

永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途 。”

詩中二、 三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意

象.請分析其情景交融的意境.表達了一種什么感情?

“孤月”，喻詩人與月共遠同孤。第三聯中用“落日”喻暮年;“秋風”

是實景。②兩聯情景交融，營造了一個天高道遠、孤月獨照的孤寂冷

清的意境。③詩中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等.從中

可看出詩人不服老、不怕病.洋溢著一種自強不息.積極用世的精神;同時

從尾聯看，詩人有一種老當益壯的情懷.但一生漂泊，終被遺棄，大有

連一匹老馬都不如的怨憤之情。

(4)形象型題

設問方式：

①這首詩以什么為詩歌的主要意像或刻畫了什么形象。

②刻畫形象運用了什么表現手法。

③形象的具體特征是什么。

④形象所表現的情感特點有哪些等。

解答提示：古詩詞的形象，一般指主人公形象、詩人“我”的形

象和景物的形象，分析詩詞的形象，要根據詩詞描繪的具體物象或畫

面識別意象、意境的特征和情與景的交融，進而理解詩人寄托的思想

感情，體會形象蘊涵的哲理。通常從形象的色彩、指向、強度、虛實、

動靜等角度進行分析。

答題思路可以先概括形象的總體特征和意義，并以此為“中心論

點”，抓住形象的具體特點或個性特征，結合詩句內容對這個中心論

點進行分析論證。

答題要點：

①什么樣的形象。

②形象的基本特征。

③形象的意義(詩人寄托的思想情感和蘊涵的哲理。)

示例：問：杜牧《齊安郡中偶題》：“兩竿落日溪橋上，半縷輕

煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。”與楊萬里《暮熱游

荷池上》：“細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，

低頭深藏碧傘中。”兩詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象?

試簡析兩詩中“荷”所表現出來的不同的情感特點。

[答]擬人表現手法。杜詩的“綠荷”因“恨”而“背西風”，含有

詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉;而楊詩的“荷花”被

西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露

了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

(5)語言特色型題

設題方式：

①談談這首詩的語言特色。

②分析這首詩的語言風格或語言藝術。

解題提示：這類題，不重在個別字詞運用的巧妙，而重在對整首

詩語言風格的品味。因此要學會運用本編“一(二)古代詩詞的語言”中

所介紹的答題用語。

答題要求：

①用一兩點或一二句式，準確點明語言特色。

②結合詩中有關語句具體分析這種特色。

③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。

示例：請分析孟浩然《送杜十四之江南》“荊吳相接水為鄉，君

去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸”這首詩的語言持色。

[答]此詩的語言如行云流水，沖和而不平淡，情深而不直露。首句

點明“荊吳”比鄰，先說寬慰話;次句寫眼前景點，寫出了詩人心中的

茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自

然;“何處泊”一詞，含說不盡的殷切之意和關懷之情。結句恰如巨閘

頓開，將惜別之情推上頂峰。款款深情，濃濃別意，盡在“天涯一望”

之中，“斷人腸”抒了離情又不直露，言有盡而意無窮矣。

(6)主旨型題

設問方式：

①關于這首詩詞的內容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，也

有人認為是二者兼有，你的'看法如何?請簡要說明理由。

②這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史的滄桑。就詞中有關詩句，結

合全詩加以賞析。

解答提示：詩言志，總是抒發一定的思想感情、一定的志向追求。

認定詩詞的內容，應分析詩句的具體內容，并與作者的觀點、態度和

作品主題的社會意義相聯系。

答題要點：

①分析具體詩句寫了什么。

②抒發或寄托了什么情感?暗寓了什么?

示例：指明五代·歐陽炯《江城子》一詞明寫眼前實景，暗寓歷史

滄桑。試結合全詩加以賞析。

[答]“水無情”明寫落日余暉中金陵城外長江浩蕩東去的景色;暗

指六朝皇帝被歷史無情淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復返。“空

有姑蘇臺上月”明寫六朝繁華已去，只剩下月亮高掛了;暗寓警示后人

不要重蹈六朝的覆轍了。

(7)技巧型題

設問方式：

①這首詩用了什么表現手法(修辭手法、表達方式、表現手法)。

②這首詩運用了什么藝術手法(表現技巧)，是怎樣抒發詩人的情感

的，有什么作用。

解答提示：表現技巧是詩人用來抒發情感、表達題旨的一種手段、

方法，要準確回答就要熟悉面前說過的一些表現方法。

①明辨抒情方式。分直抒胸臆和間接抒情兩種，而間接抒情又分

借景

抒情、托物言志和托物寓理三種。

②辨明表現手法。A.襯托(正襯和反襯)，反襯又有動靜襯、聲寂襯、

樂景襯哀情三種;B.象征;C.烘托;D.白描;E.虛實結合;F.動靜結合;G.點面、

抑揚、正側面結合等。

③審清修辭手法。對比、比喻、擬人、夸張、雙關、用典、設問、

反問、頂針、互文等。

答題要求：①準確地指出用了什么表現手法。②結合詩句分析，

何以見得是用了這種手法。③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

示例一：蘇軾《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色

空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”此詩世人評它

“善于變平凡為新穎，化腐朽為神奇”，在表現形式上有過人之處，

請品析之。

[答]這首詩確有過人之處：一是前幅句間工于對仗，首句寫水光、

晴日，次句寫山色、雨天，顯示出一種對稱美。二是句中情景交融，

句間情景相對;“水光瀲滟”、“山色空蒙”描其態，“晴方好”、

“雨亦奇”抒其情;景是交換、對應之景，情是廣泛、豪宕之情，西湖

之美概寫無余，詩人之情表現無遺。

后幅的形象比喻和總體評價更是喻人之所不能喻，道人之所未能

道;詩人跨越人與物的界線，把西施不同打扮與西湖的不同風光聯系起

來，西湖正是這樣一位美人，湖光、山色、晴天、雨中都“總相宜”，

各有一番風韻。詩人借尋常事作驚人語的藝術技巧，實是變平凡為新

穎，化腐朽為神奇。

提高學習的效率方法

經驗一：

1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己

產生厭煩情緒，這時可以把所有的功課分成若干個部分，把每一部分

限定時間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能

的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成

的作業，四十分鐘就可以完成了。

2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理

課前要有一定的預習，這是必要的，不過預習比較粗略，無非是

走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個

譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，不必搞得太細，如果過細

一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用

的東西。

上課期間還有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，

可以適當地放松一下。

另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄

筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可