上海高中語文答題技巧梳理(詩詞鑒賞部分)簡略分析

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1. 詩歌賞析題問答模式例析

? 第一種模式：分析詩歌意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變式：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思

想感情？

應答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情

感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、

情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：第一步描繪詩中展現的圖景畫面。應抓住詩中的主要

景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用

自己的聯想和想像加以再創造，語言力求詩意。

? 第二步概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞表述，

例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。注意要能恰

切地吻合景物的特點和情調。

? 第三步分析作者的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、

激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依

戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具體。

比如光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應答出為什么而

“哀傷”。

? 答題示例：絕句二首(其一)

? 杜甫

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? 遲日江山麗，春風花草香。

? 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

? 注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”“三年饑走荒山道”的奔波

流離之后，暫時定居成都草堂之時。

? 提問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要

分析。

? 回答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青

綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地

銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅

明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活后暫時

定居草堂的愉悅閑適的心境(步驟三)。

? 第二種模式：分析表現技巧型

? 提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

提問變式：請分析這首詩的表現技巧(或“藝術手法”，或“手法”)。

或詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？或者請賞析這首詩。

應答分析：要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手

法分抒情手法、其它、修辭手法三大類。

1、抒情手法有直接抒情（或說“直抒胸臆”“即事抒懷”）和間接抒

情兩種。

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①直接抒情，如“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是。

? ②間接抒情又包括借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初

歇”；寓情于景，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；托物言志，一

般是詠物詩，如《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”借典故抒情，即用典，如《永

遇樂·京口北固亭懷古》：“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”借古

諷今，如：絕句（李清照） 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思

項羽，不肯過江東。

? 2、其它：動靜關系（以動襯靜，動靜結合）、抑揚、反襯（樂景

寫哀）、虛實結合、細節描寫、渲染烘托等。

? 3、修辭手法：

? 比喻、比擬：描繪事物生動、形象、鮮明，化無情為有情，增強

了感染力。比喻用在議論中使深奧的道理淺顯化，易于理解，接

受。

? 借代：形象突出，特點鮮明，具體生動。

? 夸張：引起豐富的聯想，突出了事物的本質和特征，便于抒發強

烈的感情。

? 雙關：使語言幽默，饒有風趣；生動活潑，含蓄曲折地表達微妙

的神態和情思。

? 對偶：音節整齊勻稱，節奏鮮明，有結構美和音樂美。

? 排比：增強語勢，強化感情。

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? 對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。

? 答題步驟：第一步準確指出用了何種手法。第二步結合詩句闡釋

為什么是用了這種手法。第三步指出此種手法的效果，傳達出詩

人怎樣的感情。

答題示例：

? 早行

? 陳與義

? 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

? 寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

? 提問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

? 回答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分

外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩

處反襯都突出了詩人出行之早，心中產生由飄泊引起的孤獨寂寞

之感(步驟三)。

? 第三種模式：分析語言特色型

? 提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變式：請分析這首詩的語言風格。或談談此詩的語言藝術。

應答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要

品味整首詩表現出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、樸

實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、

筆調婉約、簡練生動，有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。

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答題步驟：第一步用一兩個詞準確點明語言特色。第二步用詩中

有關語句具體分析這種特色。第三步指出這些詩句表現了作者怎

樣的思想感情。

? 答題示例： 春怨

? 金昌緒

? 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

? 啼時驚妾夢，不得到遼西。

? 提問：請分析此詩的語言特色。

回答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)。“黃鶯兒”是兒

化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸

的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟

二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

? 注意：語言特色或者語言特點包括語言風格和語言運用（主要

指用詞的準確，如練字，疊詞的使用，修辭,名詞并列連用等）。

? 第四種模式：分析煉字型

? 提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

應答分析：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動

地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞

析時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣

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摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙。

答題步驟：第一步解釋該字在句中的含義。第二步展開聯想把該

字放入原句中描述景象。第三步點出該字烘托了怎樣的意境，或

表達了怎樣的感情。

答題示例：

南 浦別

白 居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

提問：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切

透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

回答：同意。“看”，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻

頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情

主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋

漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

第五種模式：分析關鍵詞型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

應答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線

索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見

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大，考出對全詩的把握程度。

答題步驟：第一步該詞對突出主旨所起的作用。第二步從該詞在詩中

結構上所起的作用考慮。

提問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關

鍵”之說，為什么？

回答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟

一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折

柳”是全詩的關鍵

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