當前大學生創業能力的提升策略研究

當前大學生創業能力的提升策略研究

摘 要：基于目前中國大學生的創業率和成功率普遍較低的社會現象，分析

由于當前大學生的創業能力不足而提出提升策略。文章從高校教育的角度出發，

分析了創業能力的組成和現有大學生創業能力的培養途徑，并從樹立高層次創業

教育理念、深化創業教育課程體系、拓展創業教育實踐平臺、加強師資隊伍建設

這四個方面對大學生創業能力的提升提出了建議。

關鍵詞：創業能力；提升策略

2014年4月底，國務院總理李克強在國務院常務會議上指出，“要啟動實施

‘大學生創業引領計劃’，落實和完善創業扶持政策，幫助更多的高校畢業生自

主創業”。這是黨的十八大和十八屆三中全會召開以來，國家落實的一項鼓勵大

學生創業重要幫扶政策之一，說明黨和政府將大學生創業工作擺到了更加突出的

位置。

近年來，在高校擴招和國內外經濟形勢變化的影響下，高校畢業生的就業形

勢愈加緊迫，就業競爭也愈加激烈。創業已逐步成為了推動社會經濟發展的重要

動力，而作為高學歷人才的大學生應該是創業的重要力量。然而，目前中國大學

生的創業率和成功率普遍較低，究其原因還是在于創業能力不足。因此，高校作

為人才培養的搖籃，如何改進創業教育來提升大學生的創業能力是一個亟待解決

的課題。

1 創業能力的構成要素

創業領域中，創業能力一般是指“識別、預見并利用機會的能力”，影響著創

業的效率和成功。綜合國內外學者的研究和調查分析，創業能力具體可由五個維

度組成，包括決策能力、經營管理能力、專業技術能力、交往協調能力和創新能

力[1]。

1.1 決策能力

決策能力是創業者根據主客觀條件，因地制宜，正確地確定創業的發展方向、

目標、戰略以及具體選擇實施方案的能力。決策能力具體可表現在分析能力、判

斷能力和機會把握能力等方面。在創業的過程中，對于商機的分析、判斷和把握

是最為基礎的。

1.2 經營管理能力

經營管理能力是指企業各項事務的管理能力，主要在人員、資金等，這是一

種較為綜合的能力，要求創業者學會經營、管理、用人、理財，同時注重誠信為

本。這種能力決定著創業者能否讓企業維持健康、良性地發展。

1.3 專業技術能力

創業者能否切實了解、掌握、應用創業生產相關的專業技術能力是十分關鍵

的。專業技術能力是企業的生命力，是判斷一個企業是否具有足夠競爭力的標準

之一。掌握專業技術能力需要從理論出發，并在實踐中檢驗、加強并不斷完善，

形成自己的優勢和特色。

1.4 交往協調能力

在創業過程中，協調好更方面的關系尤為重要。企業的社會屬性特別明顯，

其發展與新聞媒體、政府機關等公眾存在著密切的關系。這就需要創業者掌握優

秀的交往協調能力，在不失原則的前提下協調好各方面的關系，在合理合法的范

圍內靈活地讓盡可能多的資源為企業的發展服務。

1.5 創新能力

創新是發展的靈魂，是知識經濟的主旋律，是創業者和企業的核心競爭力。

創新能力是一種綜合的能力，影響的因素包括創造性思維、發散性思維、學習能

力、靈感捕捉能力、智力等。在企業的發展中，無論是技術生產還是管理經營，

都需要不斷創新，保持競爭力，走在社會改革發展的前段。

創業能力的這五個維度都是相輔相成的，每一個維度的缺失都會影響其他維

度的作用發揮，繼而影響創業的成功與否。因此，對于一個創業者來說，需要全

面掌握創業能力的五個維度，不斷優化結構，提升整體的素質。

2 大學生創業能力培養的現有途徑

大學生創業能力的培養途徑主要來自社會、學校、家庭等多元渠道，而綜合

所有途徑分析，高校作為培養人才的主陣地，發揮著舉足輕重的作用。目前，高

校對大學生創業能力的培養主要包括氛圍營造、課程教授、實踐平臺三個方面：

2.1 創業文化氛圍

學校環境對大學生創業學習有直接的正向影響，從而對大學生創業能力有間

接的正向影響。高校中普遍通過邀請成功企業家講座的形式，將企業家精神傳遞

給在校大學生，引導學生形成創業意識。此外，創業型學生社團在高校創業教育

中也發揮了重要作用，因為社團活動的廣泛性、自主性和個性化色彩有利于學生

座位不如造椅子”等引起過渡解讀。

2.2 創業課程體系

學校作為創業能力培養的主力軍，經過幾年的積累，已經認識到創業教育是

課堂教學的一塊重要內容。尤其在教育部門的統一安排下，要求高校對全體大二

學生開設創業教育必修課《創業基礎》，同時鼓勵開設相關的選修課程，各高校

也基本形成了一定的創業教育課程，但總體來看還是不夠系統，另外也沒有根據

各專業的特點形成特色的創業課程體系。此外，各高校也通過鼓勵大學生參加創

業類競賽開展作為實踐創業課程，如共青團中央、中國科協、教育部和全國學聯

共同主辦的“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽，浙江省杭州市人民政府辦公廳舉

辦的“賽伯樂杯”杭州市大學生創業大賽等，影響力大，各高校均非常重視，效果

明顯，但也存在著類型較為單一、參與大學生層次不夠平衡等問題。

2.3 創業實踐平臺

大學生創業孵化園是高校普遍打造的創業實踐平臺，是高校與社會之間的溝

通樞紐，是大學生創新創業能力培養的重要載體。大學生創業園作為科技、信息、

知識、人才、資金等眾多高新要素的集合區[2]，有著豐富的創業教育資源，為

高校創新創業教育提供了更多的模式參考。但目前，大學生創業園普遍存在著因

場地、資金等限制因素，不能滿足日益擴大的有創業意愿同學群體的需求，從而

一定程度上打擊了部分大學生的創業積極性。

3大學生創業能力提升的策略

結合目前高校創業教育的現狀，我們認為要想明顯提高大學生的創業能力，

必須從高校主體開放的教育理念、系統的創業教育課程體系、層級的創業實踐平

臺、經驗豐富的教師團隊等多方面進行提升改善。

3.1 改革樹立正確的創業教育理念

開展創業教育提升大學生創業能力，首先要樹立正確的創業教育理念。一是

要對創業教育有一個正確的認識。創業教育是高校人才培養的重要內容，其本質

是提高大學生的創新創業能力，培養多種類型的高層次創業者，這是在創業教育

中必須樹立的教育理念。二是創業教育的開展必須要立足專業。緩解就業壓力已

經不再是提升大學生創業能力的直接目的了，這種“功利性”的創業教育過于片

面，不可持續。要提升大學生的創業能力，應立足于大學生的專業，大力發展有

針對性的創業教育，鼓勵開展多種形式的創業，融合創業、研究和應用，讓每一

個專業形成獨特的創業體系。三是創業教育要立足素質教育。素質拓展是教育改

革的一個總的趨勢，推進創新創業教育是加強創業教育質量作為一個重要的方

向。在某種意義上，創新創業教育是素質教育的極為有效的載體，從根本上促進

實施素質教育。因此，開展創業教育是全面推進素質教育思想的必然選擇。四是

創業教育要依托各方資源。要充分整合國家、社會、學校及個人的資源開展創業

教育，幫助學生從理論到實踐得到更為有效的鍛煉。

3.2 繼續深化創業教育課程體系

要進一步普及和完善高校創業教育課程，普及性的課堂教學是創業教育發展

到一定階段的重要特征。為了有效地實施創業教育，高校在人才培養過程中要將

創業教育全程化、系統化，融入到人才培養全過程。同時，要根據學校的辦學定

位、人才培養規模和辦學特點來制定適合的創業教育課程。一是要建立完整的創

業課程設置。需建立以精品課程為龍頭，帶動課內外聯動，充分滿足學生需求的

創業教育課程體系。對不同年級的學生進行分類指導，低年級（大一、大二）可

主要開設基礎性的創業課程，如《生涯規劃教育》、《創業基礎》等，高年級（大

三、大四、研究生）可開設實用性的課程，如《大學生KAB創業基礎》、《大學

生創業實務》等；將教學資源進行有效整合，設立創業的第二課堂學分，鼓勵學

生嘗試；聘期企業家為大學生創業導師，指導創業團隊。二是建立創業指導培訓

的公共平臺。積極打造大學生創業能力培訓體系，形成實體-網絡為一體的培訓

模式，利用微信、微博、創業網站等媒介實現創業教育全覆蓋，致力于100％的

大學生能夠接收創業氛圍熏陶，10％左右的大學生能夠接收創業系統培訓，5％

左右的大學生能夠接收創業專項培訓。開展創業模擬實訓、SYB、IYB創業班，

開設人力資源、市場營銷、財務管理等必修或選修課，作為相關專業必修或選修

的專業課程，以幫助大學生掌握創業與專業交叉學科的基礎知識，從而讓更多的

大學生通過專項培訓能走上自主創業道路。

3.3 拓展創業教育實踐平臺

2013年5月發布的《國務院辦公廳關于做好2013年全國普通高等學校畢業

生就業工作的通知》中指出，要加大政策傾斜力度，積極推進大學生創業孵化基

地建設，為自主創業高校畢業生提供項目開發、開業指導、融資、跟蹤扶持等“一

條龍”創業服務。高校應以此為契機，深入拓展創業教育實踐平臺，建立以“創業

孵化園、創業科技園、成熟企業”為主線的有序推進、層次分明、良性發展的創

業實踐體系。讓處于不同創業階段的大學生都能找到不同的實際需要，找到相應

的載體，保證了實踐教學的推廣。開展網絡創業實驗室、創業模擬平臺的建設，

建設科技創新基地站，青年創業實習、實訓基地，加強與企業技術創新合作，與

企業建立外部創新和創業培訓基地。

3.4加強師資隊伍建設

這也是目前創業教育中最為短板的一個環節。創業教育的開展離不開博學、

專業、敬業的教師團隊。一是明晰創業教育師資隊伍構建的方式。致力于通過“選、

送、訓、聘”的方式，多渠道、多途徑地充實創業課堂教學的師資隊伍。可聘請

校內教授或副教授成立創業教育專家組；加強對創業教育師資隊伍的培訓提升；

重視引進校外資源，如聘請知名企業成功人士、風險投資家等在創業教育方面具

有豐富經驗的校外人士成為客座教授。二是合理規劃創業師資隊伍結構。選配富

有創業經驗和創業能力的業務教師、科研人員、管理人員、學生工作干部擔任學

生創業實踐指導教師；選聘成功企業家和社會各方創業成功人士擔任學生創業導

師。三是完善創業師資隊伍發展管理機制。定期組織創業教育教師到企業掛職鍛

煉，鼓勵教師創業，積累實戰經驗，不斷增強教師在創業指導中的本領。

參考文獻

1 梅偉惠. 創業人才培養新視域：全校性創業教育理論與實踐. 教育研究，

2016（6）.

2 張真柱，許日華. 以大學科技園為載體 培養大學生創新創業能力. 中國高

等教育，2012（24）.