小學語文火燒云評課稿范文(通用7篇)

小學語文火燒云評課稿范文（通用7篇）

小學語文火燒云評課稿1

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景__。她全文以火燒云的出現到褪去

為時間軸，采用動靜結合的手法，向我們展現了晚飯過后，火燒云從上來到下去

的過程里，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產生無限的遐想，讓讀者感

受到景美和文字美的完美結合，作者用準確而優美的文字，為讀者展現了一幅絢

麗多彩的晚霞盛景圖。

這是一篇精讀課文，我預設用兩個課時完成教學。第一課時，引導學生初步

感受全文大意，主要采用帶著問題自由讀文的方式進行教學；師生共同研習本課

生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處，需提及區里專家指導統編教材下，

應盡可能采用隨文識字這一觀點我十分認同，學字詞不離語境，這樣更有利于學

生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進行有意義學習。我嘗試過一段時間用

隨文識字的方法進行語文識字教育，我發現，實在太費時間，我需要大量的做課

前準備，教學過程中很容易出現老師“講過頭”了，或者學生活動時間超時等情

況。使得本是一課時的教學任務要用兩課時才能完成。

在第一課時中我結合課后習題設計小組討論問題：作者筆下的火燒云有什么

特點？讓學生帶著問題誦讀課文，在小組內表達自己的觀點，并聽取同伴的觀點，

最終整合組內成員信息，每組推薦一人匯報，大多數小組能抓住關鍵詞，進行簡

單的概括。比如學霸組朱楨毅同學匯報說：老師，我們組在第三自然段找到了“變

化極多”一詞，我們認為這是火燒云的一個特點，而且我們還具體找到了它的變

化~是顏色變化和樣子（老師給出引導用“形狀”更恰當）變化~就這樣每個小組

都能或多或少的說上一些內容，加上老師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，

在這個環節，我改變策略~有原來的老師教給孩子，到孩子們生成性主動建構學

習。

這節課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。

小學語文火燒云評課稿2

《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內容簡單，學生自己讀就能讀懂內容，

因此本節課我采用運用前幾課的教學方法學習。

新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答

完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始

默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數學生已

經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，

學生舉手的人多了，回答的也到位。

學生能抓住課文的主要內容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，

并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨

文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以

仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真豐富。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后

在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，

但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導

致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。

應該說本節課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓

練學習方法，今天這節課見效了，心里很高興。

小學語文火燒云評課稿3

《火燒云》這篇課文描寫了鄉村的傍晚天空中出現火燒云的情景，著名作家

蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿，細細讀來，不禁

為作者對火燒云的喜愛之情所動，為作者細致的觀察和豐富的語言所動，更為火

燒云顏色變化之多、形態變化之快所贊嘆。

這篇課文處在四年級上冊，學生已經具有了一定的獨立閱讀能力，因而在教

學過程中，我準備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態多變的部分，引導學生感悟體

驗火燒云的奇與美，學習體會作者的觀察與寫作方法，并且學以致用，想像創造

出自己心中奇美的火燒云形象。

一、探究研討，感悟火燒云的奇美

這篇課文的語言淺顯易懂，非常適合學生進行自主探究閱讀。在引導學生整

體感知課文，理清作者的寫作思路之后，可以引導學生抓住課文中描寫火燒云色

彩變化和形態變化的部分深入探究，看看從__語句的描寫中都能體會到什么。在

學生充分自讀理解的基礎上，集體進行交流討論。教師以“平等中的首席”身份

加入研討，組織引導學生通過“一會兒…一會兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃

半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語體會顏色變化之多、之快；通過“忽然、接著、

一轉眼”等詞語體會形態變化之多、之快。

在這其中，還要將談體會、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結合，運用多種

形式的讀，讀出作者也讀出學生自己對火燒云的喜愛之情，從而真切感悟到火燒

云的奇美。

二、品詞析句，體會作者的寫作方法

之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美，都是因為作者精彩的寫作方法，豐富

的敘述語言。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分，作者運用了不同的構詞方式

描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速，有ABB式、如紅彤彤、金燦燦；

有ABAC式，如半黃半紫、半灰半百合色；還有比喻式，如葡萄灰、茄子紫等，

當然在教學過程中我們不一定要給學生講這些詞語是什么格式的，但是我們可以

模仿學習作者的寫作方法。

恰巧這里有充分的學生可以想像擴散的空間，文中說“還有些說也說不出來、

見也沒見過的顏色”，學生想像開去，散發開去，一定會對火燒云顏色變化之多、

之快有更深刻的感受，同時又學習了寫作方法，積累了語言，鍛煉了表達能力，

真可謂一舉多得。

三、隨機練筆，創造心中奇景

通過充分的想像畫面、朗讀感悟，學生對火燒云的奇特與美麗已經有了深刻

的感受；通過品詞析句，他們學習到了作者豐富生動的語言風格；通過拓展想像，

他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已，這時候，如果我們適時地引入課

外資源，以多媒體課件的形式展現火燒云變幻無窮的綺麗景象，學生一定會為大

自然這壯觀的景象所感嘆，所折服，在這里將掀起課堂教學的高潮。這時候，如

果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象，我想他們一定會文思如泉涌，下筆若有

神了。

小學語文火燒云評課稿4

12月10日，有幸聆聽了廖紅霞老師執教的《火燒云》。

《火燒云》是語文S版四年級上冊的一篇精讀課文。文中主要描繪火燒云的

變化過程，在變化過程中表現不同的樣子、形態、顏色的變化突出大自然的美妙、

神奇。激發同學熱愛大自然的情感。

廖老師這節課給我留下了深刻印象。我覺得有以下幾個方面值得大家學習。

一、導入簡潔明了。

上課伊始，廖老師出示火燒云圖片，問這是什么？平時我們是怎么稱呼它

的？為什么叫火燒云？快速切入課文。

二、環節清晰，過渡自然。

在學生初讀課文后，廖老師問這篇課文先寫什么，后寫什么，最后寫什么？

環環緊扣，引導學生整體感知課文，把握__脈絡。接著按照火燒云上來了、變化

著、下去了逐層深入，剖析課文。每一步廖老師都用引人入勝的語言順利地過渡

到下一個環節上。

三、整體入手，統攬全篇。

每一篇課文都是一個整體。從整體把握課文是語文新課標的明確要求。廖老

師在這一點上做得非常好，她不是逐詞、逐句、逐段的講授，而是抓住__的重點

段落，用適當的問題導語，把課文整體貫穿起來。課文主要寫火燒云的幾次變化？

都是怎樣描寫的？哪次變化給你留下的印象最深？

四、讀中感悟，體味美感。

本節課，廖老師運用多種方式讀：朗讀、默讀、用你喜歡的方式讀、重點的

句子反復讀通過讀理解課文內容，感悟大自然的美，激發熱愛大自然的情感。

五、豐富語言，提高能力。

廖老師的教學語言十分規范，而且能夠隨時糾正學生語言的錯誤，訓練學生

說通順句子的能力，用四個一會兒說句子，提高學生思維能力和口頭表達能力。

這樣長時間的訓練，學生學習語文的能力逐步得到提高。

六、注重啟發，體現主導。

廖老師指導學生理解課文重點寫了火燒云的顏色與形狀的變化。這些變化是

怎樣描寫的？從中你體會到什么？許多問題都是學生自己去探究，去感悟而獲得

的，真正體現教師為主導，學生為主體的理念。

七、拓展延伸，開闊視野。

在授課中，廖老師制作了精美的課件展示了多種火燒云的圖片，讓學生展開

想象的翅膀，學生大膽想象說出火燒云的變化。這樣既開闊視野，又豐富語言。

給人一種美感。

本節課也存在一些不足之處：

1、教師評價語過于單一，沒有起到激發學生學習興趣的效果。

2、學生朗讀還需加強，指導不夠到位。

3、教師語言不夠優美，不夠有詩意。

小學語文火燒云評課稿5

6月5號我們聽評課小組認真傾聽了于__老師講授的三年級的《火燒云》一

課，這篇課文，按照火燒云“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重

寫了火燒云顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫

的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。表達了作者對大自然的贊嘆之

情。聽了于老師的課我感受頗深：

首先是學習要求明確。出示初讀課文要求時，讓學生在讀課文時，用文中的

句子，說說什么是火燒云？學生看后就很清楚地知道讀課文的要求是什么？學習

3至6自然段時出示的學習要求：說說從那兩方面講了火燒云的變化，也是具體

清晰明白。

再是抓住“顏色多”“形狀奇”“變化快”感悟景色美。

于老師在教學中，重視對關鍵詞語的理解積累，例如，在學習“火燒云顏色

變化”這部分時，于老師引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的

詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色

變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一

會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色

變化“快”這一特點。寫形狀的語句“一會兒，天空出現了什么？什么樣子？怎

么變化的？”也體現了形狀的奇和變化之快。同時在教學時，于老師還注重學生

的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀

的喜愛之情。

所以，于老師的課堂教學是非常成功的，她的成功，與她平時認真扎實的工

作是分不開的。

小學語文火燒云評課稿6

日前聽了施老師執教的《火燒云》一課，頗有感觸。《火燒云》是一篇傳統

課文，施老師在教學時融入了新課標的教學理念，使舊課文出現了一些新亮點。

亮點之一：以讀為本，“讀”占鰲頭。

《火燒云》是一篇寫景的課文。__詞匯豐富，文面秀美，但并不深奧。這樣

的__應該以讀為主，以讀為本。書讀好了，語言內化了，就能變成自己的語言。

施老師注意到了這一點。在教學火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時采用了

多種朗讀的方式：指名讀、指導讀、配音讀、集體讀；理解讀、比較讀、品味讀、

積累讀……在一遍遍的朗讀中品味用詞的精美，感受火燒云的絢麗，領悟作者對

大自然的喜愛之情。讀是培養語感的需要，是培養閱讀能力的需要。讀字當頭，

一切都在其中了。

亮點之二：重視積累，豐富語言。

語言的積累在語文教學中是十分重要的。只有積累了大量的詞語、句子，才

能充分表達自己的所見所聞所感。新課標強調了語言的積累，淡化了對課文的理

性認識。施老師在本課教學中也十分重視語言的積累。教學中他重視在閱讀和表

達的實踐中理解語句的意思，掌握豐富的詞匯。為此，老師讓學生理解“葡萄灰”、

“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構詞方式時，指導學生用這種帶比喻的形式來

說詞語，并在運用中活記活背，積累寫顏色的詞語。教師還指導學生對課文優美

的文句“熟讀背誦”，這是因為語言必須通過背誦才能積累。在教學寫火燒云變

化多的段落時，教師還用多媒體出示火燒云的形態變化圖片，并讓學生通過合作

來仿寫片段，從而積累課文的寫作方法。我們認為這樣重視詞語、句子，寫作結

構的積累，對學生語文能力的培養十分有利。因為兒童時期是記憶力最佳時期，

多讀多背多積累可為學生今后的語言發展打下堅實的基礎。

亮點之三：課外延伸，拓展積累。

課堂教學接近尾聲，施老師忽然提起了問題：“學到這里，你們還有什么問

題嗎？”一石激起千層浪，頃刻同學們又一次舉起了手：“火燒云是怎么產生的？”

“火燒云為什么會千變萬化？”“火燒云為什么會有不同的顏色？”……“你們

提得真好！課后你們可以查閱《十萬個為什么》、《世界真奇妙》等書籍，也可

以上網查閱所需的有關資料，然后把找到的科學知識積累下來，并寫一篇研究性

日記。”這一環節雖然沒當堂解決實際問題，但教給學生自學的方式，積累的途

徑，培養了學生科學探索的興趣，對學生的發展是有利的。每一堂課總會有褒有

貶，有成功之處，也有值得商榷的地方。這堂課中不足的地方是讀得還不夠有層

次，評價語還不夠科學，預設與生成的關系還處理得不夠完善等。但只要我們大

膽地去探討、去研究，就一定會出現更多的亮點......

小學語文火燒云評課稿7

聽取了朱老師《火燒云》一課。此課教師準備充分，環節緊湊，過渡自然。

朱老師教態自然，和藹，師生關系融洽，能側重讓學生對課文讀悟，引導學生從

課內向課外延伸，注重訓練，突出語文學科工具性的一面，許多地方值得我學習。

作為青年老師，進步非常大，個人以為，主要有以下亮點：

一、由淺入深，層層剖析文本。

老師談話引入，由天空景色，啟發學生交流；繼而引入奇特美景，新課的學

習，自然流暢，一舉多得；再由檢查預習，借助多媒體課件辨識字詞，落實基礎；

然后組織小組合作學習，解決課文結構（劃分部分）問題；再引導學生讀文感悟

火燒云的顏色和形狀的變化，啟發想象，組織交流。我覺得，老師設計由淺入深，

層層深入剖析文本有科學性，符合一般的認知規律，值得學習推崇。

二、由內到外，處處落實訓練。

上課伊始，交流生活見聞，訓練學生表達；借助課件，辨識字詞，檢查預習，

訓練學生基礎掌握；劃分部分環節，引導學生大膽表達，與眾不同，訓練學生勇

于表達觀點的勇氣；分角色讀課文，表演讀第一段，訓練學生朗讀；引導學生觀

察教室布置的顏色，火燒云除了課文寫的之外還有哪些形狀等等問題的設置，由

內到外，充分訓練了觀察、想象、運用表達能力。許多地方不出彩，但是很實用，

學生的各項能力都在老師的引導下得到訓練，學生不但從課文中有收獲，還聯系

生活去分享和交流，綜合能力得到提高。

除此之外，老師精心準備的課件，各種顏色的圖片；認真細致地板書；貼近

學生的微笑，給學生和藹可親的感覺都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和

其他同事借鑒，由于時間關系，恕不一一詳細分析。

當然，由于個性的緣故，課堂上，教師整體的激情不夠，教學語言缺乏變化，

對學生積極參與課堂的激發，自讀課放手讓學生去重重讀悟的度還握得過于緊等

等，都有待于在以后的教學中慢慢改進。

寫在后面：

聽小雪老師《火燒云》一課一周之前，我還聽了她《鳥的天堂》一課。前后

兩次對比，我已經明顯感覺到小雪的進步和努力。一個原先教低年級后又暫別講

臺的年青老師，在短短時間，進步神速，讓我感嘆。但我又把思緒聯系到近一年

來，小雪老師無數次隨語文老師深入到小學語文課堂，認真聽課學習，孜孜不倦

的`情景。進步又是必然！

神馬都是浮云，進步才是硬道理！

相信有小雪老師自身的不懈努力和同事們的關心幫助，進步一定會不斷延

續！