人教三年級數學上冊-三_2第1課時《千米的認識》教案

2024年1月4日發(作者：初中學習資料)

教案設計

設計說明

由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生的“可視性”和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，因此，在設計本節課的教學時，注重聯系生活實際，組織學生開展實踐活動。

1．充分利用生活情境，幫助學生感受“千米”。

通過創設生活中的情境，喚起學生對所學內容的理解，圍繞著教材中提供的運動場情境，組織學生積極主動地探究和發現，讓學生在愉悅的氛圍中感受千米、構建千米、應用千米。

2．注重交流，概括換算方法。

在學生掌握了千米和米的進率的基礎上，引導學生自主探究，交流合作，充分發揮學生的主體性。鼓勵學生多角度、多方法思考問題，使學生掌握正確思考問題的方法。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙激趣導入，引出“千米”

1．在數學王國里，有一座五指山，住著長度單位五兄弟(教師伸出四根手指)，猜一猜，這里住著我們以前學過的哪些長度單位？(米、分米、厘米、毫米)

2．它們之間的進率分別是多少？(學生回答)

3．你能用手勢告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長嗎？(學生動手比劃)

4．揭示課題。

師：剛才我們回想了長度單位中的四兄弟，那么拇指峰上住著誰呢？今天我

們就來認識長度單位家族中的新朋友——千米。(板書課題：千米的認識)

設計意圖：通過復習學過的長度單位，喚起學生對已有知識的回顧，為學習新知作鋪墊。

⊙聯系生活，建立表象

1．建立1千米的表象。

(1)聯系實際：1千米到底有多長呢？你能具體說說你心目中1千米的長度嗎？

學生回答后教師板書：1千米＝1000米。

(2)課件出示例4，引導學生根據生活實際進行分析，然后在小組內說一說1千米有多長。

預設 生1：用米尺要量1000次。

生2：100米的路，要走10次。

生3：走100米的路大約需要200步，走1千米的路大約需要2000步。

生4：繞200米的操場走5圈。

生5：繞200米操場走一圈大約需要3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。

2．估計1千米的距離。

(1)初步估計：從我們的學校出發到哪里大約是1千米？

學生估計，師生共同評價。

(2)想象：請同學們閉上眼睛，想象一下從學校出發到哪里大約是1千米。

(3)如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？

設計意圖：通過學生對生活的認識和感知，逐步加深學生對1千米的理解，讓學生體會到數學知識與生活實際的緊密聯系。

⊙了解用途，體會價值

1．引導學生舉例。

師：千米也稱公里，用符號“km”表示。它在日常生活中有著廣泛的應用。

想想看，你在什么地方見到過千米？(摩托車的表盤上等)

2．欣賞生活中的千米。(出示課件)

(1)世界上最長的河——尼羅河全長約6671千米。

(2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米，是世界上最高的山峰。

師引導學生小結：計量比較長的路程或距離，通常用千米作單位。

3．千米和米之間的關系。

課件出示例5。

(1)這兩道題你們能獨立完成嗎？(引導學生說出算理，然后獨立完成)

(2)交流、概括換算方法。

(3)練習：完成教材27頁上面的“做一做”。

設計意圖：通過聯系生活實際，進一步加深學生對1千米的理解，并通過換算的練習，使學生更好地理解千米與米之間的關系。

⊙鞏固練習

1．課件出示教材28頁1、2題。

學生了解題意后在書上完成。

2．完成教材28頁3、4題。

3．在( )里填上合適的長度單位。

(1)鉛筆長約18( )。

(2)媽媽的身高是165( )。

(3)一根旗桿高約12( )。

⊙課堂總結

千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體的長度。

⊙布置作業

教材28頁5題，29頁8題。

板書設計

千米的認識

1千米＝1000米