中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)論-期中測試答案

2024年2月9日發(fā)(作者：主關(guān)鍵字)

《中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)論》期中測試答案

一、概念解釋

1. 化學(xué)教學(xué)論

“化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。

2. 顯性課程

顯性課程是指教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，如課程表中排定的化學(xué)等學(xué)科課程，或者是在教師指導(dǎo)下的課外活動(dòng)，如化學(xué)活動(dòng)課等。這種課程一般有固定的教學(xué)時(shí)間，明確的教學(xué)目標(biāo)和較為穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，是學(xué)校課程的主要形式。

3. 學(xué)習(xí)方式

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向，自主性（主動(dòng)性）、探究性和合作性是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度，另外隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)也正成為一種新的學(xué)習(xí)方式。

4. 課堂教學(xué)技能

課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行課堂教學(xué)的教學(xué)行為,也可以理解為是課堂教學(xué)中采用與教師特定的意圖有關(guān)系的意圖性行動(dòng)。

二、簡答題

1. 化學(xué)教學(xué)基本技能

（1）掌握化學(xué)教師所必需的專業(yè)技能：語言技能、書寫技能、溝通與合作技能、提問技能、實(shí)驗(yàn)演示技能、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能等。

（2）具有分析中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的初步能力。

（3）熟悉化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)策略，學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)生生活和發(fā)展興趣設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的課程環(huán)境。

2. 學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、理解、記憶、思維等活動(dòng)，要求學(xué)習(xí)者具備了一定的認(rèn)識能力和思維能力。例如，要描述化學(xué)變化，需要具備一定的形象思維能力和語言表達(dá)能力；要理解物質(zhì)的化學(xué)變化，需要在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行微觀想象和抽象思維；要掌握復(fù)雜的化學(xué)規(guī)律，需要進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、比較、分類、抽象、概括，需要具有一定的邏輯思維能力和辨證思維能力。理解科學(xué)探究過程、科學(xué)方法、形成科學(xué)觀念與思想、培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)，要求學(xué)生具備基礎(chǔ)性的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、處理信息能力等。

3. 課程層面的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程層面的教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決課程教學(xué)的總體規(guī)劃，制訂課程教學(xué)的藍(lán)圖和宏觀方法。課程設(shè)計(jì)一般由教育主管部門邀請教育專家、學(xué)科專家以及頂尖的一線教師共同完成。化學(xué)課程設(shè)計(jì)的成果為化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。普通的中學(xué)化學(xué)教師一般不參加這一層面的教學(xué)設(shè)計(jì)，但

必須要熟悉化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樗侵袑W(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)之一。

4. 練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

練習(xí)課是指教師指導(dǎo)下的以學(xué)生操練和運(yùn)用已學(xué)知識解決問題為主要內(nèi)容的課型，既包括以復(fù)習(xí)、訓(xùn)練為目的的習(xí)題課，也包括以評價(jià)反思為目的的試卷講評。它是理論教學(xué)的延續(xù)和深化，是促進(jìn)知識遷移，形成技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)，也是教師獲得教學(xué)反饋的重要手段與途徑。但是需要注意，練習(xí)課不能陷入學(xué)生埋頭做題、教師盲目講題的題海戰(zhàn)術(shù)。

三、論述題

1. 化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

（1）化學(xué)事實(shí)性知識

化學(xué)事實(shí)性知識是指反映物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途等多方面內(nèi)容的元素化合物知識以及化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)和生活實(shí)際相聯(lián)系的知識。

（2）化學(xué)理論性知識

化學(xué)理論性知識是指反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念和基本原理。

（3）化學(xué)技能性知識

化學(xué)技能性知識主要包括化學(xué)學(xué)科特色的化學(xué)用語、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等知識。

（4）化學(xué)策略性知識

化學(xué)策略性知識是指有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略的知識。

（5）化學(xué)情意類內(nèi)容

化學(xué)情意類內(nèi)容是指能對學(xué)生情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生影響的有關(guān)內(nèi)容，它包括辯證唯物主義思想、愛國主義思想、對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識、對化學(xué)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、對自然和科學(xué)的好奇心及求知欲、對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等。

2. 知識經(jīng)驗(yàn)來源

一是通過學(xué)科途徑獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。這類知識經(jīng)驗(yàn)主要是通過課堂教學(xué)或書本知識的學(xué)習(xí)、與教師或經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)交流、正式的媒體教學(xué)等相對正式的途徑所獲得的。這些知識經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)入學(xué)生的頭腦之前，已經(jīng)以正確的形式存在。但是途徑的正式性，并不意味著學(xué)生頭腦中就會(huì)存在科學(xué)且正確的經(jīng)驗(yàn)。這是因?yàn)椋械闹R經(jīng)驗(yàn)由于長時(shí)間得不到應(yīng)用和鞏固，會(huì)產(chǎn)生新的誤解甚至被遺忘；有的知識經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生建構(gòu)時(shí)就由于沒有得到相應(yīng)的“固著點(diǎn)”而使學(xué)習(xí)結(jié)果不穩(wěn)定和不清晰。二是通過非學(xué)科途徑獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。如日常生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)對一些日常生活現(xiàn)象的推斷或解釋等。學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)可能是正確的也可能不是正確的，正確的經(jīng)驗(yàn)將有利于新知識的建構(gòu)而錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響新知識的獲得。

3. 化學(xué)教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教師的授課質(zhì)量以及學(xué)生德、智、體發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域。

化學(xué)教學(xué)評價(jià)的主體和客體有教師、同行、管理者、學(xué)生、家長等，他們之間有很多種組合，如教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對教師的評價(jià)、教師同行間的評價(jià)、學(xué)生之間的評價(jià)、教師的自我評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)等。

化學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)具有教學(xué)評價(jià)的一般性質(zhì)又有其學(xué)科的特殊性。首先化學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的依據(jù)是化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，再則化學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)除了化學(xué)理論知識外，還有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和能力，參加與化學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)能力。在對學(xué)生道德情感方面的評價(jià)中還要關(guān)注學(xué)生在為人類、為社會(huì)服務(wù)及保護(hù)環(huán)境等方面情感態(tài)度發(fā)展的情況。