人教版部編本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年3月18日發(fā)(作者：英語(yǔ)小作文5句話)

人教版部編本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、

盈、玷”6個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)

詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

“每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎？”學(xué)生自由發(fā)言（家是

溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息停靠。等）

教師引入：（出示課件）同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫?/p>

舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來(lái)了，大屏幕出示：躲

避

小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書130頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。

2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。

好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎？

“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“震撼”什么意思？學(xué)生先說(shuō)。（震動(dòng)、搖動(dòng)）

課文中用了這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

生說(shuō)：說(shuō)明當(dāng)時(shí)雨下得很大，電閃雷鳴

“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說(shuō)（好些人大聲地叫或說(shuō)）你是從字面上來(lái)理解的。

如果學(xué)生不能說(shuō)出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會(huì)意思。

師：你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷”又說(shuō)明了什么

呢？

生：雨點(diǎn)在喧嚷。說(shuō)明雨下得很大。

教師補(bǔ)充：這里用擬人的寫法形象的說(shuō)明了風(fēng)雨交的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著

害怕！

“雨幕”什么意思？

生：稱密密麻麻的雨點(diǎn)形成的景象

“幕”在字典中有以下幾種種解釋

1、覆著在上面的帳：帳幕。夜幕。幕天席地。

2、垂掛在舞臺(tái)前部的帷帳：幕布。幕后。開幕。銀幕。帷幕。

3、古代戰(zhàn)爭(zhēng)期間將帥辦公的地方：幕府。幕賓。幕僚。

4、戲劇較完整的段落，亦喻生活中的情景：序幕。獨(dú)幕劇。

你覺(jué)得“雨幕”中幕的意思應(yīng)該是哪一種？

讀了這些詞語(yǔ)，你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）

板書：雨大

好，再帶著你的感受把這些表現(xiàn)雨大的詞語(yǔ)送回家，要讀出大雨磅礴的感覺(jué)來(lái)。

3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？

這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎？

“輕盈”姿態(tài)纖柔，行動(dòng)輕快。

“素潔”理解到素雅而潔凈。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點(diǎn)污痕沒(méi)有？（沒(méi)有）

是那么地干凈，這就是－（素潔）。

這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（體弱、容易受到其它災(zāi)禍影響的）

讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受？

師：和猛烈的暴風(fēng)雨相比較，蝴蝶的身軀顯得更加的怎么樣？

生：弱小

師板書：蝶弱

師：好，帶著自己的感受來(lái)讀一遍帶有這些詞語(yǔ)的句子。

4、第三組

同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？

學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）

老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。

翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說(shuō)不出，就出示句子。

讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？

好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動(dòng)？“翻轉(zhuǎn)

不定”怎么理解？

“家雀”的雀還讀什么？que,組詞。

讀qiao是口語(yǔ)。

5、指名讀課文。

三、再讀文章，談?wù)摳惺?

1、師：理解完這些詞語(yǔ)，我們會(huì)對(duì)課文的理解有有所提高，下面讓我們拿起書來(lái)，

帶著自己的理解，來(lái)讀一讀1、2自然段。

生齊讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛抛x完課文的感受。

四、教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果：雨很大，

而蝴蝶卻很弱。這就讓我們的作者難免為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們

下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》

二、品讀感悟、理解課文。

1、剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著

急、擔(dān)心）你們呢？

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體

會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（1）第一段：

如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第

二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？

誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀

是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這

真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。

如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)

心。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀

出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨

呢？

如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這

里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么

樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

（3）第三、四自然段

學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱](méi)有

找到蝴蝶，所以更著急了。）

哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

（5）第五段

她的話是誰(shuí)的話，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）

小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？

在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美

好的愿望？

好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

三、課外拓展：

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅

膀，說(shuō)一說(shuō)。

你們真是一群可愛(ài)的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來(lái)

一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。

（出示詩(shī)歌）

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時(shí)候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見(jiàn)你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……

親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！

愛(ài)心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，

要害怕，快快回家！