初一歷史教案大全(優秀4篇)

2024年3月18日發(作者：唱響青春)

初一歷史教案大全(優秀4篇)

七年級歷史教案 篇一

復習目標:

識記元謀人、北京人的生活時間及地點；河姆渡人、半坡人的生活狀況與主要農作物；

炎黃帝，堯舜禹的傳說。

復習重點:

識記以上內容

復習難點:

河姆渡人、半坡人的原始農耕文化的特征

中華文明與世界文明的比較

復習方法:

先學后練，當堂訓練

復習課時:1課時

復習過程:

一、由世界史人類的形成復習導入。

二、點明考綱目標，學生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師

適時點撥、引申。

三、學生閱讀復習七年級上冊本單元的內容。

四、知識點的梳理、重現:

學生默寫《開卷有益》“知識構建”空缺內容。

五、中考強化限時訓練:5分鐘時間完成

學生做《開卷有益》“中考強化訓練”

教師發現疑問并解答

六、教師總結點撥并板書:

復習:中華文明的起源

1、人類的形成:距今約三四百萬年前非洲南方古猿

三大人種

母系與父系氏族社會

2、中華文明:

元謀人:云南元謀縣距今約一qi0萬年我國境內已知最早人類會使用天然火

北京人:北京西南周口店龍骨山距今約70~20萬年會人工取火母系:河姆渡人:浙江余姚

長江流域住干欄式房屋種植水稻半坡人:陜西西安黃河流域住半地穴式房屋種植粟父系:炎帝、

黃帝:華夏族人文初祖—黃帝

堯舜禹:禪讓制

七、當堂效果檢測:

1、“我來自元謀，你來自周口，牽起你毛茸茸的手，愛讓我們直立行走?！边@首在網絡

上頗為流傳的詩句，讓我國境內的遠古人類蒙上了一層神秘而浪漫的薄紗。下列遠古人類中，

生活在周口店的是()

A、元謀人B、北京人C、半坡人D、河姆渡人

2、為后世的衣食住行奠定基礎，被稱為“人文初祖”的是

3、某校歷史學習小組開展“感知一qi0萬年前生活，尋找遠古人類足跡”活動，他們應

該去()

A、云南元謀B、北京周口店C、浙江余姚D、陜西西安

4、“吾祖峻德，萬古流芳；平定荒漠，舉世稱殤…造車指南，辨兆萬民不易之方向?！?/p>

這是臺灣的宋楚瑜祭拜何處的祭文()

A、炎帝陵B、黃帝陵C、始皇陵D、中山陵

八、作業:《開卷有益》本節未完成部分

九、教學后記:

初中歷史教學創新淺析

1培養學生學習歷史的興趣，是進行歷史教學創新的前提

一位著名的科學家說過:“興趣是最好的老師”，任何一門課程，只要學生們產生了興趣，

那么教學效果會好的多。反過來說，如果學生們對一門課程沒有學習的興趣，那么教師講得

再好，學生也不會學得多么好，甚至不會去學，更談不上進行教學創新了。現代心理學的研

究證明表明，興趣是學習中最活躍、主動的因素，是學習的一種內在的最強勁的動力，同時

也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。許多學生不喜歡學習

歷史，甚至列為自己最不喜歡學習的課程，主要原因是:這門課程枯燥、沒意思，且不知道

學了這個有什么用，不能真切的理解明古知今這個詞的含義。出現這個現象的原因除了課文

過于枯燥之外，教師不能有效調動學生們的學習興趣也是很大一方面的原因。因此，教師要

積極探索，采用多種多樣的方法培養學生們的學習興趣，如采用直觀的教學手段，如一些真

實的物品、圖片，或是采用多媒體課件展示再現一些歷史場景或是影視片斷，鼓勵學生聽一

些比較好的歷史講壇和歷史典故，讓學生們在一種比較輕松愉快的氣氛潛移默化地把知識就

吸收了。持續一斷時間，在積累一定的歷史知識后，學生自己可能就會體會到這門課的魅力

所在。

2創新歷史教學理念及手段，搞活歷史教學

良好的教學理念是教學行為取得成功的關鍵，創新教學手段是歷史教學創新的重點。當

前初中歷史教學還有應試教育的影子，沒有轉化為真正的素質教育。教學要盡快轉變教學觀

念，強調人文性，培養學生歷史素質的形成和發展，并全面推進素質教育，真正明白教學的

目的不僅是為了傳授知識更重要的是為了“育人”。隨著時代的發展，教學內容也在變化，教

師在教學手段上也要進行創新，要改變過去的“照本宣科”式的陳舊教學模式，著重培養學生

的發散和創造性的思維，多思考一些歷史事件的因果關系，這個思考的過程就是在培養學生

創造性思維的過程。另外，還要提高學生獲信息與資源的能力，課堂時間畢竟是有限的，大

量的知識與資源需要學生通過網絡和其他渠道獲得，培養這種能力本身就培養了學生們進一

步探索和思考的能力。

3充分發揮學生在學習中的主體作用，改變傳統師生關系

一位著名的教育學家說過:“真誠的理解和信任的師生關系是成功教學的前提，它是一種

和諧、安全的師生關系。”在以往的教學中，一般來說教師處于主體地位，教師講，學生聽，

有一種填鴨教學的味道，并且教師嚴格控制課堂紀律，學生們處于一種比較絕對的被動地位，

一般來說只能被動的服從，發揮自己主觀能動性及課堂主體作用的機會幾乎是沒有的。這樣

的課程在早些年代可能沒有太大的問題，但是隨著時代的發展及學生心理成熟的提前，這種

教學模式越來越受到學生的抵觸，學生們的學習積極性不太高，學習效率自然也非常的低下。

現代教育越來提倡發揮學生在課堂學習中的主體作用，因此，教學與學生相互理解，相互信

任，構建平等的課堂關系就顯得越來越重要，因為這是發揮學生在學習中主體作用的前提。

要做到這些，首先就要求教師樹立民主平等的意識，樹立以學生為中心的思想，從根本上轉

變自己在課堂教學中的作用，即由教師為主體轉變為由教師主導，這里主要體現一個導字，

教師在課堂中的作用主要體現在課堂教學中關鍵時刻的導，從而讓學生處于主體地位，以充

分發展學生們在課堂上的個性，積極鼓勵學生們在課堂上發表有自己想法的見解，不斷培養

學生獨立創新的精神，使每一個學生的潛能都得到充分發掘，最終學好歷史，并提高綜合素