初一歷史秦統一中國教案

2024年3月18日發(作者：電子商務實習周記)

初一歷史秦統一中國教案

課型：新授課

教學目標：

（一）知識與能力：（1）掌握：秦的統一；秦始皇鞏固統一的主要措

施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。（2）通過

引導學生歸納、試評秦始皇鞏固統一的主要措施等問題，培養學生初

步綜合、分析歷史問題的能力；利用動態歷史地圖等直觀教具，培養

學生的觀察、想象能力。（3）通過對秦始皇及其相關歷史事件的正確

評價，培養學生辯正認識歷史人物、歷史事件和歷史現象的能力。

（二）過程與方法：教學過程以學生為主體，通過創設故事情境、溫

故而知新、動態演示歷史地圖、設身處地、用表歸納歷史史實、評價

歷史人物、比較辨別等方式，采用電化教學手段，動態演示相關教學

內容，貼近學生最近發展區，最大限度地調動學生的視覺和聽覺，從

而達到調動學生參與教學的積極性、主動性的目的，順利完成教學目

標。

（三）情感態度和價值觀：通過教學，使學生認識到：（1）統一是歷

史發展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統一的中央集權的封建

國家。（2）秦滅六國，結束了春秋以來諸侯割據混戰的局面，開創了

統一的新局面。秦始皇統一六國，符合歷史發展的潮流，符合廣大人

民的利益，具有進步的意義。（3）秦的統一以及秦始皇鞏固統一的措

施對后世具有深遠的影響，對我國多民族國家的形成，以及中華民族

的發展，作出了積極的貢獻。（4）認識到秦始皇既是千古一帝，又是

歷史上少有的暴君。（5）長城和靈渠是我國古代的偉大工程，是我國

古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

教學重點：

秦的統一及作用。

教學難點：

“焚書坑儒”及讓學生形成準確的空間概念。

教學方法：自主探究

教學手段：

多媒體教學。

教學過程：

一、導入新課，知識鏈接

播放電影《秦始皇》的主題歌。（課件顯示）

從這首歌曲中，我們可以發現哪些歷史信息？

學生回答出與秦始皇有關的歷史事實，教師小結：秦始皇就是中國歷

史上第一個統一王國的創立者。他十三歲繼承秦國王位，22歲親理

朝政，39歲完成了統一中國的大業，締造了一個大一統的王朝，他

自稱始皇帝，希望他的秦王朝和子孫能一世、二世傳之無窮。然而他

怎么也沒有想到，這個他親手創建的偉大帝國，僅僅歷時十五年就轟

然倒塌，他的那些貴胄子孫一個個慘死咸陽街頭。一個絢麗的開始卻

遭遇了一個殘酷的結局，歷史的巨大反差，使得秦始皇和他的帝國理

應成為后世人們關注的千古之謎，這個龐大的帝國是如何締造和鞏固

的？

二、自主探究，合作學習

㈠六合一統——彰顯霸氣：

1、回憶舊知：戰國七雄？秦滅掉六國統一天下的條件？

2、秦滅六國過程：（課件動態顯示秦滅六國過程示意圖）。展現秦依

次滅掉六國的過程，并明確在公元前221年，完成統一，建立起中國

歷史上第一個統一的封建國家──秦朝，定都咸陽。

3、過渡：秦始皇不僅滅了六國，完成了國家的統一，而且還在完成

統一之后，又為鞏固統一制定和推行了一系列影響深遠的重大措施。

下面就讓我們跟隨毛毛和小齊一起去看看秦始皇是如何鞏固這個統

一國家的？

㈡鞏固統一 ——傳承千秋：

1、看視頻找措施：播放動畫視頻，要求學生通過看找出秦始皇鞏固

統一采取了哪些措施？準備小組交流。

2、回歸課本：以小組為單位，結合課本整理出“措施”，推薦好發言

人。

3、小組交流：各組的發言人匯報自己的學習情況。

4、師生共同梳理：課件動態顯示秦統一后的措施。并對下列措施進

行分析或展示。①中央集權制度的建立。（課件動態逐步顯示秦行政

機構示意圖）強調：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官

僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權力，集中到中央，這就是中

央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權力集中到自己手

中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權制度。

這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權威，皇權是權力的中心。

這套中央集權制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。它一方面

鞏固了封建國家的統一，另一方面又加強了對人民的統治。尤其是郡

縣制，在我國長期沿用，影響深遠。②統一度量衡。③統一貨幣。④

統一文字。⑤北擊匈奴。

5、秦朝疆域：秦始皇通過這些措施不僅鞏固了統一，而且使秦朝的

疆域不斷擴大，說說秦朝的疆域四至。然后課件展示疆域圖。

6、過渡：秦始皇通過滅六國、統一度量衡和文字，為中華民族的發

展和國家統一作出了巨大的貢獻，不愧為千古一帝。但后人對秦始皇

的看法，一直存在著分歧，今天我們也來學著評價歷史。

三、教師總結，歸納提升

教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇焚書坑儒，目的

是想通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他

采用的手段極其粗暴野蠻。其結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，

給我國古代文化造成了莫大損失，對此我們應予以批判。

四、拓展升華，感悟歷史：

有人說秦始皇是千古一帝,有人說秦始皇是暴君,對這個問題你有什么

看法?

五、作業

做《伴你學》習題

板書設計：

一 、秦統一六國

統一六國的原因

過程：公元前230年至公元前220年

秦朝的建立（公元前220年）

二、鞏固統一的措施

政治上：建立一套封建專制主義的中央集權制度 。

經濟文化上：統一貨幣、度量衡和文字。

思想上：焚書坑儒。

軍事上，北筑長城和開發南疆：

奪取河套和修筑長城

統一南方，修筑靈渠

三、秦朝的疆域：

教學反思：

在今后的教學中要大膽改革，深入挖掘教材，根據學科特點，聯系已

有知識，創設問題情境，啟發學生探究，使學生在理解鞏固知識的同

時培養學生分析問題、解決問題的能力，同時達到以史育人的目的。