教師師德師風總結(5篇)

2024年3月26日發(作者：極限不存在三種情況)

教師師德師風總結（5篇）

老師師德師風總結1

一、不斷加強學習，提升自我，完善自我。

社會在進展，學問在更新，學問容量在擴大。不學習，就跟不上時代的步伐。只有

不斷學習，才能夠不斷充實自己，才能不斷汲取新的教育思想、教育理念、教育模式，教

育方法和教育途徑。學校教育雖說由師生兩個主體共同完成，但關鍵還是在于老師。老師

的主導、導向作用是非常重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成

自己的教育、教育，將直接影響到學校的教育教學效果。只有不斷學習，才能不斷提升自

己、完善自己。

二、加強師德建設，提升自身素養。

老師的責任是教育同學，然而同學的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是

感染出來的。教學中依靠的是富有感染力的課堂氣氛以及老師的人格力氣和起表率作用的

言行舉止。推動教育教學的融合管理的根本保證，是有一支思想過硬、品德高尚、為人師

表的老師隊伍。這支隊伍要全員有意識、人人有責任，人人都要成為同學心目中的道德權

威。教育是心靈與心靈的溝通，對同學道德紀律的實施需要借助的是老師的道德權威，而

不是行政手段，更不是紀律強權。道德權威來源于老師的師德，老師的人格力氣。

三、“心中有同學”，多一份關愛，多一份牽掛。

在我們心中要有同學，要充分熟悉到同學在學習過程中的主體地位。每位老師要重

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視感情上的熏陶。在教育教學過程中要特殊留意與同學心靈的溝通，自覺地把培育美妙感

情作為教育教學中的一項重要內容和目標。情是師生溝通的紐帶。杜甫有詩句說：“隨風

潛入夜，潤物細無聲”與其說的是春雨滋潤萬物的特點，不如說是老師的感情特點。 作為

老師對同學必需具有普遍的愛，愛每一個同學，師愛是老師職業道德的核心，它兼具有父

親式的嚴格，母親式溫順，伴侶式的公平。是每位老師在教育教學實踐中自然流露出的對

同學的關懷和期望。它是同學心靈的重要支撐，它為同學共同生活的學習供應著愛的示范，

對同學行為起著劇烈的潛移默化作用。我盼望我們的每一位教職員工都能擅長體察和理解

每一個同學的需要，將愛的雨露灑向每個同學心理進展的良師益友。關心同學熟悉自我，

擺脫逆境，完善自我。葉圣陶先生“千教萬教，仔細求真，千教萬教學做真人”說的是老

師的追求是一個真實。讓我們大家一起向這同一方向共同努力，都能成為學校“師德”標

兵。

總之，做為老師，他的責任不僅僅是把學問傳授給同學，同時還要教育同學成人、

成才。老師對同學的愛不是抽象的一個字，而是一種詳細的教育過程，是建立在老師對同

學的理解、寬容、諒解、賞識、信任的基礎上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生

關系才能表達公平和敬重，才能表達出我們人民老師優秀的師德，那么教育的效果也就會

象我們所盼望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。

老師師德師風總結2

經過一個月的師德師風學習使我受益匪淺，讓我明白了學高為師，身正為范的真正

含義。作為老師，一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著同學，因此，老師

不僅要教好書，還要育好人，各方面都要做到為人師表，以德育人。在此我就我個人在師

德師風學習活動中發覺的問題做以下總結。

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在思想方面：

我堅持理論學習，努力提高自身的思想素養，嚴格要求自己，遵守老師職業道德，

愛崗敬業，為人師表。真正領悟到，只有喜愛自己所從事的教育事業，才能為教育事業努

力奮斗，才能盡職盡責地做到既教書又育人，教育教學不僅只是給同學傳授學問，更重要

的目的是要教會同學怎樣做人。

工作方面：

仔細討論業務，不斷加強學習，改良教育教學方法，提高教育教學水平。虛心謹慎，

敬重，互相學習、互相關心，發揚奉獻精神。堅持學習教育教學理論，不斷地自我充

電，因材施教，盡職盡責、教書育人。始終以來我都仔細的對待每一位同學。無論是在課

堂上還是課余時間，時刻留意同學的思想動態，做到準時發覺準時訂正。愛與責任是師德

之魂，在教育教學過程中，公平地對待每一個同學，敬重同學的個體差異，不挖苦、挖苦、

卑視同學，不體罰或變相體罰同學。努力與每一個同學建立公平、和諧、融洽、互相敬重

的關系。

行為方面：

“身教”重與“言傳”，作為一名老師，我深深體會到自己的一言一行都將對同學

產生很大的影響。因此，老師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必需仔細、穩重、

規范、得體，切不行馬虎、輕率、任性、不負責任。所以我時刻注意自己的言行舉止，以

身作則，言行全都。還常常和同學進行溝通，向同學談自己從人生中取得的珍貴閱歷，也

常常向同學坦誠地公開自己的生活教訓，使同學真正感受到我不僅是他們的老師，而且是

他們的知心摯友。

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工作中存在的問題：

在教學實踐中有時畏首畏尾，對同學的心理動態了解把握的不夠好，因此解決同學

的思想上的問題和應急問題時措施經常不能得心應手。

今后的改良方向：

提高自己的工作責任心，提高自己的品德，堅持以同學為本，加強業務學習。刻苦

鉆研業務學問，結合自身學科特點對同學進行德育教育。

最終，我想說讓我們把敬重和理解同學當成教育工作中的重點，把這種思想意識變

為實際行動。從“多一句表揚，少一句批判”做起，從“不體罰同學”做起，從“帶微笑

走進課堂”作起，從“低下頭來與同學交談”做起，讓敬重和理降落到實處，讓和諧的師

生關系落到實處。

老師師德師風總結3

一轉瞬一個學期過去了，經過本學期的教學和班主任工作實踐，以及聽取了一些老

老師的閱歷，作為一名新老師，我對師德有了更進一步的熟悉。老師的天職是教書育人，

因此自身的品德必需注意。古人云：學高為師，德高為范。師者，所以傳道、授業、解惑

也。德，指道德、品德、思想品質。作為一個榮耀的人民老師，必需具備高深的學識和高

尚的情操。由于，我們要把同學培育成為“有幻想、有道德、有文化、有紀律”的一代新

人，老師的一言一行、一舉一動都時刻影響著同學，身教重于言教，這是我們都應當重視

的一點。

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一、愛同學

記得有位教育家曾說過：愛同學是對老師最最基本的要求。老師愛同學，能夠彌補

家庭和社會教育的缺乏，使老師的影響長期地保存在同學的內心深處。要做一個合格的人

民老師，必需要愛自我的同學。不管在生活上，還是在學習上，都要賜予必要的關懷和幫

助。我還抽時間跟同學談心、溝通，和同學共同活動，縮短了師生距離。由于我愛同學，

關懷同學，處理問題準時，方法得當，留意和同學溝通，所以，同學就信任我，喜愛我，

也喜愛上我的課。喜愛同學，還表此刻老師對同學的敬重和信任，以及對同學的嚴格要求。

敬重同學的人格，了解同學的獨特，信任同學。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。看到孩子們一每天成長起來，作為老師的我該

有多么欣慰。所以我自從跨上這講臺，擔負起班主任工作，總是從關懷愛惜他們動身，堅

持正面教育，耐煩引導，確定他們的成果，表揚他們的提高，愛惜他們的自尊心，鼓舞他

們連續努力，盡量滿意他們的合理要求，幫助他們解決困難。

在我接手這個新組合而成的班級時，我從多方面去了解每個同學的家庭情景和他們

的思想基礎，智力進展，愛好愛好，性格特點，有什么脾氣，發脾氣時家長實行什么方法

等，以便幫助他們解決困難和進行有的放矢的教育。在學校里發生什么情景，我總是準時

與家長聯系，爭取家長的幫助，共同教育好孩子。

二、愛崗敬業

愛崗敬業是人類社會最為普遍的奉獻精神，它看似平凡，實則宏大。一份職業，一

個工作崗位，都是一個人賴以生存和進展的基礎保障。仔細教學，刻苦鉆研教學大綱，虛

心向老老師學習請教。提高自我的教學水平。作為一名年輕的老師要提高自身的師德修養，

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首先要提高自我的教育教學水平，而不是一個優秀的‘教書先生’”。假如只把自我作為

一個“教書先生”的話也就不行能成為一個優秀的老師。老師必需要有所需的扎實而寬厚

的基礎學問和專業學問，要要有鉆研精神。僅僅熟識學科資料是不夠的，老師的學問應比

這寬廣得多。就如大家都明白的這句話“要給同學一杯水，老師必需要有一桶水。”

除此之外，我還常常提早到校，組織我的同學進行晨間清掃和平安工作;放學后，常

常較遲離校，給那些后進生補習功課，當我班全部同學走完后，檢查好老師衛生和門窗才

能放心離去。應對工作我兢兢業業，踏踏實實，埋頭苦干。由于我喜愛自我的本職工作，

才有工作的動力，不知困乏。

老師師德師風總結4

“學高為師，身正為范”，良好的職業道德是老師職業活動最基本的要求，老師是

同學增長學問和思想提高的導師。老師隊伍師德師風素養的凹凸，直接關系到素養教育的

順當實施，直接關系到青少年的健康成長，直接關系到全面建設小康社會和中華民族宏大

復興雄偉目標的實現，直接關系到祖國的將來。首先，要求老師忠誠于人民的教育事業，

喜愛教育事業。社會主義的教育事業是人民的教育事業，是真正的天底下最光芒的事業。

每位老師都應當忠誠于人民的教育事業，甘愿為人民的教育事業奉獻自我的聰慧才智。在

實際工作中，兢兢業業、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發出光和熱。再則，

要求老師喜愛同學。“愛生如愛子”是師德的一個重要表達。僅有喜愛同學，才能去關懷

他們的成長，才能去教書育人，才能敬重同學人格、引導同學成才。在一本書刊上，我看

到這樣一則報道：一節自習課上，一名老師因輔導同學練習，故托堂幾分鐘。這時，外面

起了雨，某同學講臺放了一張條：“你耽擱了我們放學時間”。老師見后，并無不滿，而

是公開向同學抱歉，并把自我的傘、雨衣送給同學們。老師的素養體此刻生活中的點滴上，

如上述老師無愛生之心，唯恐很難讓同學敬服、理解，以至于對以后的上課狀態、心理反

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應和師生溝通都

會產生負面影響。其次，師德的另一表達是具有崇高的奉獻精神。老師的工作職責

重大而又極其艱辛。之所以說職責重大，是由于老師肩負著培育下一代接班人的職責。抽

象地說，社會的將來把握在老師的手中，之所以說艱苦，是由于老師工作條件艱苦，異樣

是在市場經濟條件下，老師的社會地位、物質待遇較低，甚至處于相對清貧的地位。在此

情景下，老師應當以社會職責為己任，無私奉獻，否則，假如以待遇對待工作，那么，就

可能在學問傳授、教書育人中，難當社會重任。

另外，師德最外在的表達：以身作則、為人師表。老師在教書育人中，除了言傳，

更要身教，用自我的示范行為來教育同學，這就是為人師表。為人師表在必需角度上看，

主要是強調老師要言行全都。要求同學學習的學問自我應當精通；要求同學崇尚的行為，

自我應當行之；要求同學反對的行為，自我應當堅決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”

否則，“雖令不從。”所以，每一位老師都應從自身做起，真正為同學樹立一個模范的典

范，推動同學全面進展。

上述幾點是每一名老師都應當具有的，也是最基本的行為品質。有人說：“假如一

個老師把喜愛教育和喜愛同學結合起來，他就是一個完善的老師。”反過來說，假如我們

只明白教書而不明白育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是

空有其名。由此看來，“德”是給予人靈魂的基石。道德的培育和提高，不管是對老師自

身還是對同學都是尤為重要的。老師要依據同學的身心進展規律和認知規律，有的'放矢地

進行教育工作，做到曉之以理、動之以情、導之以行，要經過自我的表率、模范作用去感

染每一個同學，教育每一個同學。明清之際的思想家孫奇逄曾說過，教人讀書，首先要使

受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個喪元氣進士，不如添

一個守本分平民”。這無疑也提示了我們：老師不僅僅要向同學傳授學問，還要教會同學

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學會做人。所以在教學和生活中，要異樣強調老師不僅僅要自重、自省、自警、自勵、自

強，還要做到以身作則，言行全都。僅有這樣才能“春風化雨，潤物無聲”。此外，老師

既要擅長吸取民族精華并給予時代精神，還要擅長汲取古今中外的先進閱歷和優秀文化，

做到“古為今用”、“洋為中用”。教育同學敢于思索，勇于創新，既提高人文素養，又

打好科技素養基礎。

老師是太陽底下最光芒職業。試想一下，我們每個人，誰沒有受過恩師的指教在我

們無助的時候，是老師向我們伸出了暖和的雙手；在我們勝利的背后，是老師在為我們悄

悄地耕耘；在我們迷茫的時候，是老師一次又一次的為我們指出前進的方向。所以，我受

益于教育，今日能為有機會回饋教育而感到幸運。

老師師德師風總結5

師德，人們都情愿將它解釋為老師的職業道德，是一種全部為師者均應遵守的行業

規范，行為準則。師德是社會公德的一個組成部分，是貼合社會規范，又具有老師職業特

點的一種行業公德。它是老師群體的道德觀念、道德準則、道德行為的總和。

本學期，在師德方面我做到了以下幾點

一、作為一名幼兒老師，要幼兒接納自己，首先老師要對幼兒有愛心。

幼兒是我們教育的對象，發覺了他們的可愛，你才會覺得我們的工作很有好處，從

而更加喜愛我們的幼教這個職業。只要我們付出全部愛心，幼兒是能體會的，他會主動、

專心地理解我們的教育，會以自己獨特的方式來回報我們。愛心的付出是前提，關鍵是在

工作中要有耐煩

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二、規范自身言行，留意為人師表，給幼兒做學習的典范

老師的言行務必成為幼兒的楷模。老師要時刻留意自己的言行。要求幼兒做到的老

師就要做到。要求孩子老實不撒謊，老師就不應撒謊。要求幼兒對人有禮貌，老師就應有

禮貌的行談吐文靜，儀表端莊。總之時刻以自己的言行引導著孩子們。

三、擅長發覺幼兒的閃光點，幫助幼兒樹立信念

老師不僅僅僅是幼兒學問上的啟蒙者，還是生活上的引路人和人生道路上的導航者。

要教育好孩子，首先要了解孩子，千方百計查找每個孩子身上的優點。由于遺傳環境教育

方法的不同，確定了幼兒進展水平與進展速度不同。老師不能用獵人的目光盯著孩子，應

用慈善的目光去看孩子的優點和特長。采納多種形式對幼兒進行激勵，鼓舞幼兒主動進展，

使幼兒感到公平，得到敬重，樹立信念。

四、喜愛幼兒敬重每一個孩子：

喜愛孩子是老師的最基本的職業道德，是老師對孩子進行教育的基礎。老師要用自

己真摯暖和和愛同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的“大姐姐”“大伴侶”。

五、執行校內各項規章制度，履行老師職責。

透過一學期的教育實踐，我對老師師德修養有了更深的體會，在今后的工作中我會

堅持以科學的理論武裝自己，堅持以先進的教育理念提升自己，堅持以自覺的育人精神引

導自我，我會充分發揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用，把師德工作滲透到教育教

學的全過程。教育大計，老師為本；老師素養，師德為本。我會努力成為“品行高尚、精

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于教育、擅長育人”的好老師。

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