詩經二首

2024年3月28日發(作者：炭打一成語)

課題 《詩經》 課型 新授 總課時 授課日期

1. 使學生了解有關《詩經》的基本知識。

教學

2．理解這首詩的主要內容；了解詩中運用的反復和賦、比、興等創作手法。

3．要求學生反復誦讀，背誦這首詩。

目標

教學重點：1.朗讀背誦詩歌，分析抒情主人公的形象。

教學

2．學習比興的手法，體會它的表達效果。

重點

難點

教學難點: 品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

課前

準PPT 導學案

備：

教學過程

教學環節及教學內容 師生雙邊活動

一、導入新課

（一）《詩經》是我國的最早的一部詩歌總集，它

收集了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱“詩

三百”。這些詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三

個部分。

“

風”：又稱“國風’,指十五國風，是各地的民 間

歌謠。

“雅”：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。

“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

（二）《詩經》三種表現手法

賦 就是鋪陳直敘。

比 就是比喻。

興 就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊“興”

字的本義是“起”。簡單地說是指先言他物以觸發

聯想,誘發文思.它往往用于一首詩或一章詩的開

頭。

（三）《詩經》以四言為主，兼有雜言。

在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每

一章只變換幾個字，卻能收到回環往復的藝術效果。

在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、

窮貌

教學過程

教學環節及教學內容 師生雙邊活動

精講點撥

1、一讀，讀準字音。

2、二讀，注意停頓。

3、三讀，把握文意。

二、（1）生字識記

雎(jū):用于古人名，如范雎。雎鳩：古書

上說的一種鳥。

窈(yǎo):深遠。

窕(tiǎo):與“窈”組成合成詞。窈窕：美

好的樣子。

參：1.(cēn):參差，參錯。本文取此義。

2.(cān):①進見，謁見。如：參拜。②封建時

代指彈劾。如：參劾。3.(shēn):人參。如：參

須。

（2）詞語識記

關關雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴。關關：雌

雄二鳥相互應和的叫聲。

洲：水中的陸地。窈窕淑女：美麗善良的

姑娘。

淑女：賢良美好的女子。君子好逑：君子

的好配偶。

君子：對統治者和貴族男子的通稱。逑：

配偶。

參差：長短不齊。流：尋求，擇取。

思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆

身而臥。

輾：轉動。側：側身而臥。友：親愛。

蒼蒼：茂盛的樣子。白露為霜：白色的露

水結成了霜。。

從：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：險

阻，難走。

游：流，指直流的水道。宛：仿佛。

凄凄：茂盛的樣子。采采：茂盛鮮明的樣

子。

已：止，這里意思是“干，變干。”右：

向右拐彎，這里是（道路）彎曲的意思。沚：

水中小塊陸地。

三、 整體感知 走進文本

1．感受音韻美。

(1)全班齊讀詩歌，要求學生結合上一課時介紹

的關于《詩經》藝術特點，體會《蒹葭》的音

韻美

2．感知內容大意。

請學生結合注解，盡量用優美的語言說說自己

的理解，師整理歸納，師生共同感知內容大意。

教學過程

教學環節及教學內容

四、質疑問難 深層探究

寫作特點

（1）《關雎》，用起興的手法，語言簡練

而純樸。如開頭“關關雎鳩，在河之洲”誦起

來瑯瑯上口，易于流傳。

（2）《蒹葭》，用起興的手法，反復詠唱，

適宜流傳。語句樸實，易于理解，適宜口耳相

）

師生雙邊活動

傳。如“道阻且長”、“道阻且右”

。

五、 探究寫法 比較閱讀

1．《關雎》《蒹葭》都可看作是愛情詩，它們

的寫作手法相同嗎？

【交流點撥】《關雎》一詩重在“敘事”，從

中可看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線

索。《蒹葭》沒有一個明確故事，只選一個場

景。《蒹葭》比《關雎》情感意味更濃。在藝

術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點

更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，

渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象

形成了一個完整的藝術世界。

2．兩首詩所表達的情感有什么不同？

【交流點撥】《關雎》是一首熱情的戀歌，它

表現了古代青年對愛情婚姻大膽執著的追求，

感情坦率、樸實。《蒹葭》表現了詩人對“伊

人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦

急悵惘的心情。

練習設計：

《關雎》《蒹葭》都可看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎？

板書設計：

《詩經》

賦 就是鋪陳直敘。

比 就是比喻。

興 就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊“興”字的本義是“起”。

教學反思：