《做有溫度的教育》讀后感(11篇)

2024年3月29日發(fā)(作者：我們玩)

《做有溫度的教育》讀后感（11篇）

《做有溫度的教育》讀后感1

好的教育，教人求真、向善，激發(fā)孩子的潛能，讓他們認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，始終以

健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，猶如冬天里的一把火，

讓每個(gè)在其周邊的人們都能感受到溫暖、體會(huì)到教育的溫度對每個(gè)人成長的重要意義。

方華先生的《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了自己長期以來對教育的思考與實(shí)踐，在

字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。

方華說：“只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才會(huì)有溫度，才能稱為為

了孩子的教育，才不是生存技能的訓(xùn)練場。”

尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子成長的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得

到最大可能的發(fā)展和成長，這樣的話語我們平時(shí)都在說，甚至都成了一種“職業(yè)術(shù)語”，達(dá)

到了朗朗上口的地步。問題是，當(dāng)我們在說這些的時(shí)候，是否認(rèn)真思考過，我們真的了解

孩子的生長規(guī)律嗎，我們是按照規(guī)律來實(shí)施教育的嗎？

方華在書中講述了一個(gè)孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程，實(shí)

際上就是把自己內(nèi)心對外界的看法給表達(dá)出來的過程。繪畫作品呈獻(xiàn)給我們的，可能是線

條、色彩、人物與景色等的構(gòu)圖，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的認(rèn)

識(shí)。

方華的好友平時(shí)喜愛畫畫，也經(jīng)常教孩子們畫畫。這位朋友的教學(xué)的一大特點(diǎn)就是讓

孩子們在一起玩，給孩子們提供紙和筆，讓他們隨意繪畫和表達(dá)，孩子們在畫畫的過程中

發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說每個(gè)人拿筆的姿勢不一樣、對一件事物的表達(dá)方式也不相同，他

們之間就會(huì)有討論、有爭執(zhí)，希望老師能夠給予指點(diǎn)……這樣的教學(xué)方式看起來比較費(fèi)事，

效率比較低，孩子在一段時(shí)間里也不會(huì)有讓人眼睛一亮的作品出來，但每一件事情孩子都

有了自己的探索和嘗試，通過嘗試發(fā)現(xiàn)一些路走不通，再去選擇其他的路徑，這樣的試探、

實(shí)踐的經(jīng)歷對孩子來說是非常重要的，他們就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)地積累，一步步地成長起來的。

這位老師的教學(xué)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是不給孩子設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模板，讓孩子盡最大

可能是表達(dá)自己的內(nèi)心，也借此去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內(nèi)心世界。我很贊同這位老師觀點(diǎn)：

“孩子畫畫首先是因?yàn)楹闷妫闷孀约耗墚嫵霾煌漠嫛Ｆ浯问浅鲇谧院溃院雷约耗墚?/p>

出獨(dú)一無二的畫。最后是展示，展示自己腦海中的人、景、物、色彩、形狀。”因此，當(dāng)我

們看到孩子畫的黑太陽、豎著長的眼睛，兩個(gè)嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、

長在地上的蘋果時(shí)，請不要嘲笑他們，也不要去幫助和教育他們，因?yàn)楹筒粌H僅是畫，里

面還有故事，有他們的夢想和創(chuàng)造。

這讓我想起自己的孩子小的時(shí)候，陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學(xué)的是國畫，在初

期學(xué)習(xí)的過程中還是很有興趣的。在掌握了一些基本的繪畫技巧之后，老師就開始讓孩子

們臨摹了，隔上兩三周的時(shí)間，教師就會(huì)在課堂上展示出一幅作品，讓孩子們“比葫蘆畫

瓢”，畫的好的作品還會(huì)幫助裱出來，以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下，

我在家里陪著孩子畫畫，也常常會(huì)要求孩子臨摹的要越像越好，至于孩子內(nèi)心的思考，他

的創(chuàng)造性的表達(dá)方式等，都會(huì)受到批評和制止。時(shí)間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫，

是在實(shí)現(xiàn)老師和家長的意圖，繪畫的熱情也就降低了。

對孩子來說，教育的溫度，就體現(xiàn)在對孩子的尊重上，但要做到這一點(diǎn)其實(shí)是非常不

容易的。成人雖然是從童年走過來的，但一旦成人之后就很容易忘記過去，很喜歡從成人