《做有溫度的教育》讀書心得精選5篇(最新)

2024年3月29日發(作者：姜培琳)

《做有溫度的教育》讀書心得體會1

入職近三年，這學期我與這本《做有溫度的教育》結緣，剛拿到這本書我被

“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”?于是攜著

疑惑翻開了這本書……

實話說我對“教育”二字的理解不那么深刻，但是讀完此書讓我領悟到教育

是人與人之間傳遞溫度的事業,教師有溫度,學生才會有溫度。在王兮老師的《做

有溫度的教育》中，王老師注重了成長環境的溫度、管理的溫度、課堂溫度、德

育溫度、活動溫度等等，在所有的教育互動中均注重了一種人文的關懷。在書中

我學習到了：

(一)要想建設好班級，首要任務就是贏得家長的信賴。

班主任老師重要的職責就是成為溝通學校、家庭的紐帶，引導家長配合學校

共同做好學生教育工作，形成教育合力，取得良好的教育效果。我們可以搭建好

家長委員會班子，唯才是用。還可以將老師的教育理念傳達給父母，培訓好父母，

告訴父母您的一言一行、一舉一動都潛移默化的影響著孩子。更要搭建溝通平臺，

用溫馨的語言讓溝通常態化。這使我感受到：所謂教育，某種程度上就是對人的

服務。

(二)讓晨讀課程熠熠生輝

王老師研發了低段晨誦課程：望著天空的眼睛;低段讀寫繪課程：與故事同行;

中段晨誦課程：我聽見思想振翅的聲音。王老師正是用這樣的課程，讓一雙雙眼

睛飛出了窗外，讓每天清晨的一首小詩與孩子們純真的心融合在一起，孩子們讀

小詩，畫小詩，寫小詩，在詩意中棲居，在詩意的生活中感悟語文的魅力。在我

的語文課堂上我也進行了繪本的讀寫繪課程的實踐，在一段時間內，我發現孩子

們的識字量提高了，閱讀理解能力有了小幅度的提升，在語言表達能力方面有了

明顯的提高。本學期的晨讀課，我再次進行課程的小開發，讓宋詞走近孩子們的

生活，希望能學著用王老師那樣創新的眼睛，去發現宋詞與孩子們學習、生活中

的契合點，讓宋詞在孩子們的平日生活中熠熠生輝。

讀完此書我覺得做教師就做有溫度的教師，做教育就做有溫度的教育。正如

李鎮西所說，大多數老師將教師作為一個謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是

把這種職業當成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個最虔

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誠的信仰者。

《做有溫度的教育》讀書心得體會2

近日讀方華校長的《做有溫度的教育》一書，其實有些感同身受。不管是方

校長提到的教育是什么，還是在對待孩子的態度上，還是在講述做有溫度的鄉村

教育上，他的很多理念和想法其實和我們還是有不謀而同的地方的。然而，對于

我來說，很多理念還達不到方華校長的高度，從方華校長的一篇篇文章中也只能

感悟到一些，有些內容真正要做起來或進行改變確實還存在很多的困難。

只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。“溫暖”一詞，

讓我想到了我們學校的那句“讓我們溫暖的綻放”。怎么讓教育變得有溫度，讓學

生在教育中感受到溫暖，我想，不是簡單的喊句口號而已，而是應該在屬于自己

學校的教育理念下，給孩子更多可能的實踐，讓教育不再是簡簡單單的教育，而

是如方校長所言：“教育還應有一些更深、更長遠的看不見、摸不著、一時發現不

了甚至永遠都無法量化和具體化的東西?！?

在方校長的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句：教育當以慈悲為懷。

慈悲應從心起，教育也是如此。而現在的很多時候，教育變得有些急功近利，變

得有些讓人看不清楚。我想，對于教育，確實應該靜下心來好好想想，怎樣才是

好的教育，怎樣的教育才是真正對學生有用并能影響學生的教育。

在方校長的文章中看到這么一句話：“教學從什么時候開始?從學生喜歡老師

開始。教育從什么時候開始?從學生喜歡學校開始。”這話說的一點兒不假。還記

得在東小交流快結束的時候，和幾個學生在辦公室閑聊時，一個姑娘對我說道：

“陸老師，我們原來的數學成績不太好，你知道為什么你教了我們以后我們的數

學成績變得很好嗎?”回問到：“為什么呢?”“因為我們喜歡你呀，所以喜歡數學

呀?！币痪洹跋矚g你”，瞬間融化了我的內心。是呀，我們的教學希望不就是希望

能得到學生的喜歡，得到他們的認可，繼而讓教學這個事情在學生心中生根發芽

嗎?

教育是成長的過程，而成長需要時間。教育會像種子一樣，埋在人的心里，

等到溫度、濕度、養分等條件適宜時，就會生根、發芽、開花、結果。

另外，在方校長的文章中我似乎看到了我們敘事者團隊的`影子。“有希望就

有動力，有風景就會行走。讓教師知道前方還有更好的風景并且不是他們一個人

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