有溫度的教育

2024年3月29日發(fā)(作者：重大事項報告制度)

有溫度的教育

顧明遠先生說：師生關(guān)系是一股巨大的教育力量。李希貴校長認為教育學就

是關(guān)系學。關(guān)系學首先需要解決的是人與人之間關(guān)系的問題，當人與人之間的關(guān)

系變得融洽之后，人與物的矛盾就會迎刃而解，教育因此就變得簡單了。

對于新接手一年級的班主任老師來說，和學生盡快“建立關(guān)系”成為了首要

的事情。

讓我“知道你在哪里”

“莫老師，知知同學又不見了！”小班長像風一樣跑到辦公室來給我匯報。

一年級開學半個月來，這種情況，已經(jīng)發(fā)生幾次了。我發(fā)動大家尋找，終于把知

知從校園某個角落帶回教室。我立即與家長溝通后得知，他在幼兒園的三年都是

這樣度過的，有一大半時間在教室外面游蕩。這現(xiàn)象對家長來說見怪不怪，但是

對于班主任來說，是極具風險，萬一他亂逛，出現(xiàn)意外怎么辦？

我意識到情況并不是那么簡單，于是成立了“知道你在哪里”小組，和科任

老師一起，幫助知知同學適應(yīng)小學生活。我校非常重視學生的心理健康，我和心

理學科何老師的一起商討，根據(jù)知知的行為描述以及家長的情況反饋，初步猜測

孩子是因為大腦對行為控制的發(fā)育還需要時間等待。“強制性地把他困在教室還

是任由他游蕩？”這讓我陷入了兩難的抉擇。最后我還是決定,暫時讓孩子用他

喜歡的方式“逛”校園，但是在此期間，我需要知道他在哪里，以確保他的安全。

因為我覺得，即便我們采取高壓措施也無助于改變孩子的行為，何不通過更友好

地方式，讓孩子信任老師、融入教室，融入學校呢？

于是，我們開始與知知“建立關(guān)系”。每天，老師們都理解和包容知知的行

為，并且和他交流“逛校園”情況，每次遇見他都主動和他打招呼，并聊聊他的

所到之處。同時我也請小朋友關(guān)注知知的行為動向，及時給老師匯報，讓老師知

道他在哪里。終于有一天，他看我的眼神不再躲閃，而是向我講述剛發(fā)現(xiàn)的小秘

密。

愛是神奇的力量。半學期后，老師們看到知知慢慢地轉(zhuǎn)變了，他在教室里呆

的時間也越來越長。當你和孩子產(chǎn)生了連接，建立好了關(guān)系之后，一切都會向好

的方向發(fā)展。

早上好，開啟美好一天

教育的發(fā)生是建立在“關(guān)系”的基礎(chǔ)之上。然而在師生交往的過程中，關(guān)系

建立的主動權(quán)在于教師。教師如何開啟這段關(guān)系，如何維系這段關(guān)系，決定著師

生間的關(guān)系質(zhì)量。

為了讓孩子們更快適應(yīng)新環(huán)境，對學校、對老師產(chǎn)生足夠的安全感，校領(lǐng)導

以身作則，帶領(lǐng)著老師如何與孩子建立聯(lián)系、如何開啟美好的一天。每天早晨，

校長，主任都會在校門口迎接孩子，向他們問好。班主任老師則在教室門口，用

自己的方式和孩子們說早上好。起初，一年級的孩子們都是怯生生地小聲回應(yīng)

“早上好”，只有個別膽子大的會主動點頭微笑。漸漸地，孩子們會主動地向老

師問好，而且聲音放開、身體打開地迎接擊掌和擁抱。有些孩子，很遠看到校長

就喊著“校長伯伯，早上好”。

教育是無聲的，氛圍會影響他人。當學校的師生是相互連接、關(guān)系融洽時，

周圍的人也會不自覺地效仿。現(xiàn)在，就連門口的保安、執(zhí)勤的交警見到孩子也主

動與孩子打招呼，笑臉盈盈。有一天，一幕情景讓人非常感動：孩子要穿過馬路，

交警叔叔指揮車停后，自己的身體是向著來車的那一方，護著孩子，一臉溫柔地

牽著學生的手過馬路，完了還不忘揮手說再見。

當教師與孩子建立起良好的關(guān)系時，孩子們才愿意親近老師、有事愿意找老

師傾訴。一位即將畢業(yè)的學生說：“以前，我們看到老師和校長趕緊繞路跑，而

現(xiàn)在我們看到老師和校長也是趕緊跑，但是趕緊跑上去和校長、老師聊天。”親

其師，才會信其道。當教師對學生而言，不再是高高在上、遙遙相望，或是唯恐

避之而不及時；當孩子們都愿意親近教師、愿意和老師傾訴時，一切教學活動都

變得親切而美好了！

綠綠的小種子

建立關(guān)系如果僅僅停留在親密關(guān)系上，尚不足以促進孩子成長。教師對學生

成功所持的信念，會影響孩子的行為，從而影響學生的成就。這種信念是典型的

無意識活動，也許是教育最強大的潛在動力之一。在親密關(guān)系之上，如果教師給

予學生的是積極的、有益的，相信學生能成功，這將會成為一種力量，可引導孩

子前進和向上。

作為教育工作者，我們的使命就是讓孩子看到自己的可能性，看到自己向往

的美好。在建立良好師生關(guān)系的過程中，我們要不斷地給孩子賦予高期望值，讓

他們朝著自己所刻畫的方向重塑自我，進而真的成為所期望的樣子。

“你認真讀書的樣子真美，我相信你一定會成為大作家的！”“堅持練習，

很快你就能夠投進三分球了！”“你是全班同學的榜樣喔！”…… 老師們使出

渾身解數(shù)，仔細觀察，放大孩子的優(yōu)點，并給他們賦予使命和意義，變化就悄然

發(fā)生了。也許正是因為建立了關(guān)系，與學生交往多了，孩子們的每一天進步老師

都能迅速捕捉，并及時地傳遞給孩子，給家長，給身邊的每一個人。

我班的佳琪小朋友，活潑可愛，但是很霸道，甚至愛挑事打架，她在一年級

的時候就被二年級的老師“投訴”。自從學習了要給學生賦予高期望值后，我開

始改變方式并告訴她，你是“夢想樹”中隊的一員，應(yīng)該是一棵綠綠的小種子，

而不是小刺猬。在朝會課上，我給全班描繪她某次認真讀書的樣子，說這個樣子

最優(yōu)雅，就是我們班的形象代言人。就這樣時常鼓勵著她，一個學期下來，真的

在教室里看到她安靜讀書的樣子。你相信什么，你就能夠看到什么。當你相信她，

她真的就能做到。

賦予高期望，并非是想讓孩子們成為金字塔最頂尖的那個，而是希望他們能

夠看到前方、看到美好，看到自己可以通過努力抵達的地方；希望他們在別人獲

得成功時，真誠為他人鼓掌。

一年級很快就過去了。這一年來，通過“建立關(guān)系”，我更深刻地理解了

“親其師，信其道”的含義，堅定地相信師生關(guān)系是一股巨大的教育力量。教育

的開始一定是在師生相處的地方，教學效益的產(chǎn)生一定是因為有了足夠的師生交

往。我們通過多種形式的交往，孩子相信老師，老師對所有學生的成功形成期望

并相應(yīng)地表現(xiàn)在行為上，永葆這種情感基調(diào)并時刻保持與學生互動的質(zhì)量。

教育就是感化。曾經(jīng)有人說，我們要蹲下來和孩子交流，我覺得，光蹲下還

不夠，還要拉著他們的手，傳遞自己的溫暖，讓他們感受到我們的溫度，才可以

真正地與孩子交流，和孩子對話！

1