角的度量教學(xué)反思(精選9篇)

2024年4月1日發(fā)(作者：自傳)

角的度量教學(xué)反思

角的度量教學(xué)反思（精選9篇）

“角的度量”是在認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生用量角器度量

角的角的大小。下面是小編收集整理的角的度量教學(xué)反思，歡迎閱讀

參考！

角的度量教學(xué)反思 篇1

角的度量，一直是許多教師感到頭痛的一個知識點。數(shù)學(xué)概念多，

（如中心點、0°刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)

語言）知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復(fù)雜，尤其是

對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說，是一次關(guān)于手與腦的挑戰(zhàn)。

角的度量這一課，要求學(xué)生能達(dá)到會用量角器正確量出角的度數(shù)

的目標(biāo)。具體說來，就是會把量角器的中心點對準(zhǔn)角的頂點，并能根

據(jù)角開口方向的不同，確定一條邊為0度，選擇量角器內(nèi)圈（或外圈）

數(shù)據(jù)，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù)。

由此，我認(rèn)為應(yīng)采取“變靜態(tài)為動態(tài)”的教學(xué)策略，并通過三個

層次的活動來實現(xiàn)。具體實施如下：

1、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生帶著問題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，

既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，使學(xué)習(xí)過

程成為問題解決的過程；

2、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?/p>

題情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的

過程。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工，以及一定程度

的創(chuàng)造。既可以充分利用教材的題材，也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實的、

有趣的情境，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的道

理。

3、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，初步學(xué)習(xí)將簡單實際問題

轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

4、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識和基本技

能中，是基礎(chǔ)知識的重要組成部分。

角的度量教學(xué)反思 篇2

“角的度量”是在學(xué)生認(rèn)識角的大小基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是小學(xué)階段

幾何初步知識的一個重要內(nèi)容，也是操作性課題，感覺比較抽象、枯

燥。這節(jié)課中數(shù)學(xué)概念教多，有1°的認(rèn)識、中心點、零度刻度線、內(nèi)

刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言。量角對四年級學(xué)生而

言，有一定的難度。

課堂上我首先通過故事講述、動態(tài)演示1度角的產(chǎn)生；還讓學(xué)生

閉眼感知想象1°的角有多大，自己畫1°的角。使“度”的概念形象化，

而且分解認(rèn)識量角器上刻度的難點。剛開始我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生拿著量角

器就想量角，但卻不知怎么放在要量的角上。于是我及時讓學(xué)生

在量角器上找大小不同的角，并讀出量角器上大小不同的角。認(rèn)

識量角器時，我是讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究，看看

有什么發(fā)現(xiàn)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的回答很不錯，如：

“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有兩行數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一行從左往右，

一行從右往左，中間正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在

讀角時學(xué)生卻容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，這時我讓學(xué)生在量

角器上讀出內(nèi)圈和外圈相對的兩個角的度數(shù)如（30°、150°），學(xué)生通

過這兩個角的認(rèn)讀，認(rèn)識到讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清

楚。同時還要注意讀量角器上沒有標(biāo)數(shù)的角如（75°）這樣可以讓學(xué)生

注意，不僅要會讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會讀沒有標(biāo)刻度數(shù)的角，

要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來。

有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了。

然后再讓學(xué)生進(jìn)行嘗試量角，探求量角的方法，并鼓勵學(xué)生說如何量

角的。學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)，掌握了量角的方法。

角的度量教學(xué)反思 篇3

《角的度量》屬于“圖形與幾何”知識，是人教版教材四年級上

冊第三單元的第二課時資料，它是在二年級上冊初步認(rèn)識了角的基礎(chǔ)

上進(jìn)行教學(xué)的，與二年級直觀認(rèn)識角相比，本單元資料則更加注重從

數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的層面上學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識。在這個單元的第一課時，

學(xué)生學(xué)習(xí)課線段、直線和射線，明白了角是由兩條射線組成的圖形。