網課錄制有技巧
作者：楊道吉
來源：《湖北教育·教育教學》2020年第07期
在線教學主要有錄播和直播兩種形式。錄播就是提前錄制授課視頻，組織學生在線觀看（也可以點播回看）。網課究竟應該怎樣錄制，才能有效促進學生的學習呢？ 一、厘清知識的形成過程
錄制授課視頻組織學生觀看，對學生而言就是視聽學習。這種學習方式相對于課堂情境中的學習，因缺乏互動性、生成性容易演變成“知識灌輸”。如圖1所示，教學“小數的數位及計數單位”時，采用的方法就是典型的由個位及計數單位向小數的十分位及計數單位進行抽象的“知識灌輸”。
以上采用的錄制方法，如果調整為下面的教學過程（圖2）：復習個位及計數單位后，先讓學生自行說一說小數點右邊第一位上的數8、6、3分別表示什么意思（錄制視頻時預留學生的時間），然后再呈現答案，并引導學生發現它們都表示幾個十分之一，在此基礎上揭示小數點右邊第一位是“十分位”，它的計數單位是“十分之一”。這樣的視頻制作展現過程，體現了由已知到未知、由具體到抽象的知識形成過程。
錄制授課視頻，如果不體現知識的形成過程，在線教學就會演變成“在線灌輸”，學生的數學學習就會演變成機械記憶和模仿。
二、凸顯蘊含的思維方法
數學例題的教學，解題方法是顯性的，解題方法所蘊含的思維方法是隱性的。教師要最大限度地發揮例題舉一反三、觸類旁通的作用，讓學生體會、感悟例題中所蘊含的思維方法。
在初審“乘法運算定律的運用——簡便計算”關于例題“12×25”的網課教學視頻時，筆者呈現、講解了以下6種方法。
從例題的解題方法來看，它強調了算法的多樣性，但并未凸顯簡便計算的思維方法，不僅容易讓學生產生疲勞，而且容易讓學生產生錯誤認知，認為只要把一個因數拆成兩個數的得數，然后運用運算定律進行計算就是簡便計算。
