初中線上教學的問題與建議
2020年新冠狀肺炎疫情的擴散，教育部展開“停課不停學”，學校將全面開展線上直播教學，啟動了老師的主播生涯。可是絕大部分學校教師都只曾上過面授教學，直播與面授的教學方法是否一致呢？答案是否定的。那么，如何保證線上直播教學的教學效果呢？我們要查問題，尋對策。
一、存在的問題
學生缺少書本，自學無法開展，主動性不強，課堂效果差，而教師講授內容要跟上進度，兩者不匹配；教師提問效果差，很難有效互動，學生答問時以卡頓等為借口；作業回饋難，簡單問題不能自主糾正；有班級，學生遲到、缺課；學生進入課堂不主動關閉麥克風，下課不主動退出網課，老師無法正常分享屏幕；上課時，語音效果、視屏效果不好，延遲、黑屏、卡頓、卡掉。 自查問題：
1、老師需要示范過程或是需要板書過程QQ中白板不好用，無法板書
2、課堂上師生互動時，學生電腦或是手機反應較慢，有的沒反應，學生答問時以卡頓等為借口，互動太多浪費時間；
3、作業布置以什么樣的形式布置，什么方法檢查批改更高效。
4、班級中老是有幾個不按時上課及交作業的學生，怎么辦？
5、上課時，語音效果、視屏效果不好，延遲、黑屏、卡頓、卡掉。
6.不好板書情況，事先寫在紙上然后通過視頻展示給學生。學生看的最多的就是屏幕上的課件，如果課件粗糙甚至缺乏吸引力，孩子就很容易走神。
7.課堂容量要小，若內容較多，將來開學后學生之間差距會更大，不利于班級的整體教學。特別對于一些基礎薄弱的學生節奏要慢。
二、主要對策：
1、堅持做好備課，準備好教材、課件、視頻、導學案、作業等。
2、堅持以“QQ分享屏幕教學”為主，輔助手機QQ聊天發圖片、發問題文字。其他手段不能多。
3、在沒有教材的情況下，讓學生預習，以導學案為例，課前準備、課中完成、課后提交。
4、教師課堂講課的時間有所限制，注意提問，注意互動。建議分段，一個知識點，講課5-10分鐘，互動3-5分鐘。
5、在教育局建議、推薦的網課資源里，精選視頻，課堂播放的時間要限制在10分鐘左右。學科必須播放的視頻，比如實驗展示、地圖變化等，必須掌握好播放的開始時間和停止時間。
6、作業方面，以重難點為主，設計填空、簡答等，注意題量，控制學生作業時間和反饋難度，對學生嚴要求，統一要求開學后交查。嚴格是關鍵。
7、要求學生進入課堂主動關閉麥克風，下課必須自主退出網課。教師方面，一定提前進入網課待課。
8、硬件方面，準備好耳麥等，如果是臺式電腦，準備外置耳麥。
9、網速方面，家里路由器定期重啟，建議一周至少重啟一次。手機、電腦，定期清理，盡量防止設備卡頓。（先做好教師端的設備能適應網課需要）
10、注意提醒學生、家長，注重“小科目”的學習，認識兩點：一是，“小科目”在中考中的重要性，算入總分；二是，平時對“小科目”的學習，才能有利于中考成績的提升，而非“臨時抱佛腳”。
11、根據各自學科特點，在保證完成教學任務的前提下，注意提升課堂吸引力。
總結：
課堂效果是我們關注的重點，討論很熱烈。各位老師都能介紹自己的授課方式，點出問題，介紹優缺點。必須承認，網課效果提升難度很大。各位老師都想方設法，交流經驗。在目前的軟硬件條件下，在推動學生自主學習的同時，我們教師全力準備好、上好每一節課。最后，大家一致認為有必要以后繼續開展學科組的研討。
教研室給出的十條建議
問題1：怎樣開展線上教學才能促進學生更好的居家學習？
當前，學生通過各類網絡平臺開展的線上學習是“停課不停學”（居家學習）的重要組成部分，居家學習并不等同于新課直播，在組織學生學習時，教師要充分考慮兩者之間的區別，要更多考慮這一學習形態的特點。客觀上，離開學校現場的班集體，學生產生一種松弛的感覺是自然的。因此，教師精心準備PPT、視頻等教學資源和教學設計時，應將指導學生如何進行自學作為重點。前者是路徑，后者是目的。
教師可以在課前錄制如何開展自學的教學視頻，也可以在講課過程中結合具體內容講解自學的要點。教師要努力改變學校日常教學的習慣，調整“教”與“學”的時間分配，將指導學生開展自主學習放在重要位置。此外，考慮到居家學習學生分散的特殊性，教師線上教學的重要功能在于組織學習，通過學習賦權，激發學生學習的責任感、緊迫感和主動性，激勵并指導學生開展自主而有深度的學習。
問題2：線上教學的教學時間安排與學校日常教學應有哪些不同？
線上教學一定要摒棄教師長時間的講授的單向灌輸。教師不應該是“主播”，而應該是課堂學習的組織者和引導者。但與日常線下教學不同，線上教學中師生的互動降低、“教”與“學”的整體性時間則會拉長，因此，建議教師在線上教學中關注課堂的“首尾兩
端”，“首”即是精心策劃和布置需要學生在線下進行自主、合作、探究的學習任務，“尾”是對學生提交的作業和表現進行評價指導。同時考慮到學生視聽健康，初中生一天面對電子屏幕的時間不應超過3小時，每節課教師講授時間控制在20分鐘以內，將剩余的時間留給學生完成教師設計的問題、任務、項目等，鼓勵學生自主學習和分享交流。
此外，當前線上教學文化類課程課時過多，排得太滿，不利于學生獨立自學的開展。線上教學中也要堅持“五育并舉”，落實立德樹人的根本任務，盡可能交叉安排好各類課程的學習。即使是文化課學習，教師也可多安排一些時間讓學生動手操作和自主探究。
問題3：怎樣的線上教學內容更適合學生學習？
安排線上教學內容既要根據學校日常教學情況，更要考慮學生的學習能力發展和品格養成。目前，很多學校安排了新課的教學，其出發點是為了保持學期整體的學習進度。但不是所有的新課內容都適合線上教學，譬如語文學科，我們認為基礎性知識點的學習和適合自主學習的內容（如文言短文閱讀）可以安排線上教學，教師可以多作知識性講解和答疑。根據前期的反饋，我們建議初中線上教學不能按照原定計劃按部就班上新課，而要適當調整教學內容，減少新課的直播，教師可以利用假期學生學習較多的整塊時間，安排學
生開展各種作品的閱讀。
同時，基于假期學習的時間特點和自主性，教師可以設計一些項目式學習課程，引導學生在富有挑戰性的實踐性活動中開展深度學習。如某教師讓學生為學校門口設計一個體溫移動監測房，學生既要了解人、健康、環境之間的相互關系；也要認識到現實生活中蘊含著大量與數量和圖形有關的問題，并將之抽象成數學問題加以解決；還要了解所學的不同學科之間知識的關聯，發展應用意識和能力，認識數學、科學和技術的社會功能。通過該項目學生不僅提升了系統性知識的理解能力、動手應用能力，還培育了自己的獨立性、批判性、創造性和合作精神。
