作者：李學英，王利娟
來源：《教育教學論壇》 2018年第7期
（1.呼和浩特市蘇虎街實驗小學，內蒙古呼和浩特010010；2.內蒙古農業大學，內蒙古呼和浩特010018）
摘要：班集體是學校開展教育活動和實施教學管理的基本單位，是教師從事教學工作的主體對象和組織力量。建設團結、友愛、凝聚力強的班集體，有利于營造班級成員相互學習、共同進步的學習氛圍，促成學生徳、智、體、美等素質不斷進步的高級班級群體。優秀的班集體在日常學習生活中都會表現出班級成員的共性優良特征，這離不開全體班級成員集體意識的培養。本文分別從建立班級共同奮斗目標、樹立正確的集體輿論、積極組織班級活動和培養優良的班風這四個方面，分析并探討了如何培養和提高學生的集體意識。
關鍵詞：學生；班集體；集體意識
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）07-0012-02
班集體是一個以班主任為主導、樹立集體意識為導向、匯集各種教育資源和力量、培育具有明確教育目標、最終實現班級成員德、智、體等方面素質不斷進步的群體[1]。班集體不僅是教育活動的主體對象，同時也是巨大的教育力量，在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長非常重要，它是促使班級成員個性發展的重要保障，同時可以培養學生的自我約束和自我教育的能力。班集體建設是班主任的中心工作，建設學風優良的班集體，不僅有利于培養同學的集體意識、發展良好的人際關系，還可促進班級成員間相互學習和帶動，因此，班主任必須注重培養學生的集體意識。學生集體意識的培養應做到以下幾點。
一、建立班級的共同奮斗目標
班級奮斗目標是班集體建設的發展規劃，擁有共同的奮斗目標是傳導集體主義價值取向的良好基礎，班主任在建設和管理班級過程中，應不斷地向所帶的班集體進行奮斗目標的教育，圍繞班級的奮斗目標開展各項工作，使學生逐步認識到班集體所確立的共同奮斗目標，對集體的提升有積極的規劃作用。班集體的共同奮斗目標是班級成員參與集體活動的規劃圖，是全班學生統一活動的指南針，進而轉化為學生自己心中的希望。班級共同奮斗目標的制定須遵循如下原則。
（一）班級的共同奮斗目標應具有方向性
班級奮斗目標猶如航標，使全班同學在學習生活中沿正確的航道共同努力前行，實現學習和教育的
目的。班級的共同奮斗目標必須與當前社會的教育目的相一致，保持正確的方向，還必須和學生的個人理想、個人奮斗目標相結合，把握學生的實際。
（二）班級的共同奮斗目標應具有激勵性
馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他們對前途的希望。”班級目標是全體學生共同奮斗的動員令，它應能激發學生的進取心，鼓舞同學為實現預定目標而不斷奮進，并在學習實踐中使同學體會到，只要有付出，就會有收獲，全體同學以身作則，團結向上，班級共同奮斗目標才能得以實現。
（三）班級的共同奮斗目標應具有現實性
班級的共同奮斗目標要符合學生的年齡特點和實際能力，還要考慮班集體的發展水平，不可操之過急。一般來講，學習方面的目標需要較長時間才能實現，但文藝、體育、衛生等方面的目標則比較容易實現，因此，可以從容易實現的目標入手培養學生的集體意識，這樣既能激發學生的內在興趣，又能讓學生直觀地體驗到奮斗的成果，增強學生自信心。之后再提出其他方面的目標，學生也就比較容易接受和實現了。
（四）班級的共同奮斗目標應具有階段性
根據實現目標的時間和要求，按照由易到難、由近到遠的順序，把目標分為“近期目標”、“中期目標”
和“遠期目標”。讓學生在輕松實現“近期目標”的基礎上，努力去實現“中期目標”和“遠期目標”。
班級的共同奮斗目標在制定時，班主任老師應對班級情況進行深入了解，組織全班學生充分討論，師生共同制定某一階段的奮斗目標，例如近期目標（從開學初至第一學期期中考試）：嚴格遵守學校的作息制度，形成良好的學習和生活習慣；中期目標（從期中考試至期末考試）：勤奮學習，在期末考試中取得良好成績；遠期目標（從第二學期開學至學年期末）：形成奮發向上、團結互助的班風，爭當先進班集體。這樣，前一個目標為后一個目標打基礎，后一個目標則是前面目標的延續和發展，待“遠期目標”實現以后，再提出更高更難的目標，學生在這一不間斷目標的鼓舞下，既能體驗到實現目標的喜悅，又處于對新目標的追求之中，始終保持積極向上的心理狀態和進取精神。
二、營造正確的集體輿論氛圍
學生集體意識的培養離不開班級集正確輿論氛圍的引導，良好的班級輿論氛圍是實現共同奮斗目標的保證，因此，班主任應堅持不懈地為班級營造積極、正確的輿論氛圍[2，3]。
（一）積極開展共產主義世界觀、人生觀教育，進行正確的輿論引導
培養正確的集體輿論首先應幫助學生樹立正確的是非觀念。班主任要指導學生通過學習學生守則、行為規范、規章制度等，提高思想認識水平和道德評價能力，樹立正確的世界觀和人生觀。要經常對學生進行時事教育，使學生能夠在錯綜復雜的輿論面前，旗幟鮮明地堅持真理，反對謬誤。
（二）結合學生實際，抓住教育時機，營造班級的正確輿論
正確的輿論單憑宣傳和灌輸是遠遠不夠的，班主任應抓住帶有傾向性的問題，不失時機地組織學生進行討論。對正確的行為及時予以表揚，對錯誤的言行應予以批評，嚴格指導學生正確分析所見所聞中的是非善惡、榮辱美丑，讓正確輿論在班級中占據上風。
（三）充分利用輿論陣地，擴大正確輿論的影響力
班會、晨會、墻報、專欄等，都是班級的輿論陣地，要充分利用它們來宣傳時事政策，討論全班學生所關心的問題，表揚先進，批評落后，利用集體力量提升班級輿論的促進和約束作用。
（四）要促進正確輿論在集體成員心中的內化
正確輿論對于學生集體來講首先表現為一種外部壓力。當它一旦內化以后，就成為學生進步的內在動力。
三、培養優良的班風
班風是班集體的行為風尚，具有心理制約作用。優良班風是一種愉悅、信任、友好、自豪等積極的情緒體驗，它使每個學生有強烈的歸屬感，愿為班級服務，尊重班集體，也調節著學生的心境和行為。
只有在良好的班集體中，老師開展教育和教學活動，才能收到較好的效果。好班風的標志是全班學生具有正確的集體輿論、有很強的集體觀念、有共同的奮斗目標。
良好班風一旦形成，就會對班級每個成員產生強有力的教育作用，他們會主動把自己的一言一行與班集體聯系起來，使得每個成員都知道自己對班集體應擔負的義務和責任。他們會意識到自己的行為不單是個人的事，而是直接關系到整個集體榮譽的大事。學生有了維護集體榮譽的想法，自然就會產生一種強大的凝聚力，使學生根據班級的利益和要求去行動，從而共同努力創造出良好的成績。學校中大多數班級都形成了良好的班風，自然而然，優良的校風就會逐步形成了[3]。
總之，在班集體的組織和建設中，班主任要通過建立班級共同奮斗目標、樹立正確的集體輿論、積極組織班級活動、培養優良的班風等方法，來培養學生的集體意識。
