先學后教當堂訓練的實踐與反思
——五指山思源實驗學校李珂禎
第一部分：實踐
第一階段：生搬硬套：
剛剛接觸“先學后教，當堂訓練”時，只是覺得這種方法效率高，但如何用好，卻不知道，于是就嚴格按照先學后教的幾個環節來做。也能勉強上成先學后教，可是效果確實很不好。
第二階段：活學活用：
上的多了思路也就活了，先學后教應用效果不好，主要是學生積極性還沒有調動起來，于是我在其中引入小組競賽的模式配合先學后教，效果很好，學生學習積極性也高了很多。 第三階段：不斷提高：
最近一個月來，我先后參加了市級物理賽課，省級物理賽課。在這兩次賽課中我都用的是先
學后教當堂訓練的教學模式，在市級賽課中，評課老師給予這種教學模式很高的評價，對我們思源能夠活學活用更是感到驚訝，于是推薦我參加省級賽課。在省級賽課中，也得到了廣大專家評委的認可，獲得了省級二等獎。點評各位參賽選手時優缺點時，對我們這種教學模式的優點大加贊賞，指出 “這種教學模式，有學習目標有方法指導有具體要求，讓學生學有所依，不會盲目的去學”。
第二部分：反思
省市物理教研方面領導，以及其他兄弟學校聽課老師都對我們這種教學模式的活學活用很感興趣，也找我談過多次，我把幾個討論的比較多的問題跟大家匯報一下：
一，如何確定學習目標？
一節先學后教的課是否成功與學習目標有直接的關系，那么學習目標該如何確定呢？是老師閉門造車想出來的么？當然不是！想必在座的各位同行經驗都比我豐富，都知道應該根據學情來制定學習目標。可是，雖然大家都知道是這樣，但是在實施過程中這點我們一直在逃避的，因為我們的學情實在是太差了！可以這樣講，很多老師在給幾個人上課！！據
保守估計，對于八年級物理來說，每個班的差生占70%以上，目前的電學計算題，一個班只有5個左右學生能夠掌握。針對這種學情，我們該制定什么樣的目標呢？符合優等生的還是符合差生的呢？我的答案是符合差生的，因為差生的比例實在是太大了！
二，分層教學怎么實現？
原本的先學后教教學模式是靠“兵教兵”來實現分層教學的，也就是優等生教差生，這種模式適合優等生多，差生少的學情。對于我們來講如果讓一個班僅有的幾個優等生去教全班那么多連很多老師都教不會的差生，結果顯然不樂觀。教會教不會先不說，幾個優等生估計也會浪費很多時間，最后變成差生。那么這個問題如何解決呢？答案就在現在的九年級，把每個班的優等生集中起來，組成培優班，制定符合優等生的學習目標。剩下的班級里制定符合差生的學習目標。由于班級內學生之間差距不大，“兵教兵”實現起來也容易得多了！
三，當堂訓練如何選題？
面對當前不允許組織學生集體訂教輔材料的情況，如何選題就是一件不得不認真思考的事，
那么如何選題呢？應根據學情逐步建立試題庫，在題庫中選題，做成當堂訓練題。并根據學生組成不同而設計不同難度的當堂訓練題。
四，如何調動學生的積極性？
一節課是否有效，關鍵看學生有沒有學到東西，一節課能否有效，關鍵在于能否調動學生的積極性。調動學生的積極性對于先學后教這種教學模式來說尤為重要，很多課堂，學生先學時有很多是在混時間。學生沒有積極性，先學后教就不可能成功。那么怎樣調動學生的積極性呢？對于調動學生積極性問題來講，首先要制定符合學情的學習目標，學習方法。其次，還要注意培養學生的成就感。對學生尤其是后進生要多加表揚鼓勵。最后，還可以通過加入一些小活動適當活躍課堂，使學生的參與到課堂，慢慢培養學生對學習的積極性！
五，如何活學活用“四清”？
“四清”是保證先學后教當堂這種教學模式能夠順利實行的保障環節，如何將這個環節活學活用到思源來，我想了好久，卻還沒有很好的想法。我會繼續努力實踐思考，真正活學活用“先學后教，當堂訓練”！
