教學目標：
1、理解詩句，想象詩中描寫的景色。
2、背誦古詩，默寫古詩3、培養朗讀能力、品詩析句能力，體會詩人孤寂憂愁之情。
4、感受詩的自然美和語言藝術美。
教學重點：
體會詩人孤寂憂愁之情。
教學難點：
詩人為何而憂愁。
教學過程：
一、談話導入，理解題目。
1、你失眠過嗎？什么情況下失眠的？老師也失眠過，晚上睡覺時當我們某種情緒特別強烈時就容 易失眠。
2、出示課件，在1300多年前的一個夜晚，唐朝有一位叫張繼的詩人（板書）他也失眠了，就在他 失眠的那個晚上，他寫下了一首詩。這首詩竟然讓他名垂千古，讓一座城市名揚天下，讓一座橋梁 成為當地眾多名橋之首，讓一座寺廟成了古今中外游人向往的勝地。他的失眠還被后人譽為“不朽 的失眠”。今天我們就來學習他的這首失眠之作《楓橋夜泊》（板題）
3、學習多音字：泊。這個“泊”字還有一個讀音，出示：再來讀一個詞“水泊梁山”，還可以 組“血泊”“湖泊” “楓橋夜泊”的“泊”是“停泊”的意思，誰能用自己的話把題目的意思說 說？（夜晚，張繼把船停泊在楓橋旁邊。）那是一個古老的石橋，那是一個寧靜的夜晚。來，咱們 再讀課題！
二、讀通詩句，讀出韻味。
1、請同學們試著讀一讀這首詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽出了你們對學習古詩的熱情！誰來第一個讀古詩？正音，注意 平翹舌音。（師鼓勵表揚：謝謝你給大家開了個好頭！誰再來？有模有樣，不錯，你來！你的聲 音真是太美了，太好聽了！你讀的很有味道！讀得一絲不茍！誰再來讀一讀，讀的有板有眼。）2、我們來合作讀一讀！每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。現在，前后順序調換一下, 我讀前四字，你們讀后三字。
三、賞析品味，體會意境1、讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。你再自己讀一讀，你感覺 到這是一首寫什么的詩？（板書“景”）
2、詩中都描寫了哪些景物呢？出示自學提示：借助注釋和插圖理解詩句的意思，想象詩句描繪的 畫面，并用“一一”畫出詩人看到的景物，用畫出詩人聽到的聲音。
3、同桌交流，師巡視指導。
4、全班匯報交流作者看到了哪些景物呢？
生匯報（板書：月落）月亮漸漸地落下，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中, 詩人在江邊還看到了什么？（板書：江楓）師描述，生閉眼想像：一陣陣秋風吹過，
你看那江邊 的經霜的楓樹火紅火紅的，楓葉在瑟瑟的秋風中搖晃，一片一片飄落下來。師：江楓瑟瑟，落葉 飄零，多么凄清，多么孤寂的畫面啊！那么，詩人在江中又看到了什么呢？（板書：漁火）出示畫 面找一個詞來形容形容你想像中看見的漁火。（忽明忽暗、若隱若現、星星點點、閃閃爍爍等）“霜 滿天”（板書）給“霜”組詞嗎？ “秋處露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季節里才會出現，說明此時 天氣已經很冷了。李白有句詩“床前明月光一一生：（接答）疑是地上。”從詩中看出霜（出示） 霜應該是覆蓋在一一地上的，張繼怎么會感到滿天都是寒霜？說明什么呢？（這是因為他感覺特 別的冷，寒氣從四面八方襲來，他的心里也是像寒霜一樣非常冷）張繼又聽到了什么？（板書： 烏啼）我國民間流傳烏鴉啼叫是災禍發生的預兆，幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂，反而使得茫 茫秋夜更加沉寂。詩人還聽到了什么？（鐘聲）哪里的鐘聲？姑蘇城外寒山寺的鐘聲。鐘聲是什 么時候傳來的？詩人半夜聽到寒山寺傳來的鐘聲5、這些景物組合在一起組成了一幅怎樣的畫面呢？
（生描述畫面，師引導學生說具體生動）6、這樣的詩句，這樣的畫面（出示畫面）給你什么樣的感覺？
（凄涼、孤寂、愁緒、滿懷。）黑：一個沒有月亮的晚上怎能不黑呢？冷：從哪感受到的？
“霜 滿天”，秋末冬初的半夜怎能不冷呢 靜：半夜三更，應該是人們酣睡的時刻，為什么又要寫烏啼、 鐘聲，豈不吵嗎？（以動襯靜，比如：教室里很安靜。教室里很安靜，只能聽到同學們沙沙的寫 字聲。這兩個句子你感覺哪一種更靜？）四、探知“愁”因、感情誦讀。
1、孩子們，讀《楓橋夜泊》，有人讀出的是憂愁，有人讀出的是寂寞，有人讀出的是凄涼，也有 人讀出的是寂靜。對比：在讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺 嗎？讀杜甫的“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？讀白居易的“日出 江花紅勝火，春來江水綠如藍”，你會有寂靜的感覺嗎？
2、都不會，而我們讀《楓橋夜泊》，感到的卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼。這些感覺正是 詩中所描繪的這些景物所傳遞給我們的。那么面對此情此景，身臨其境的張繼又有什么感覺呢？再 讀，找出一個能表現詩人此時此刻心情的字一一愁。詩人此時此刻正在對愁眠（板書）：詩人有 多愁呢？面對這些景物，詩人愁得都一一以至于整整一個晚上都睡不著，失眠3、為什么他的心會是那么愁呢？請大家再讀讀古詩，從詩中發現一些蛛絲馬跡猜猜他為什么愁眠？ “客船”，并不是和現在我們說的“客車” 一個意思它在古詩中表示客居他鄉，王維有一句詩寫
到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這里的客也是表示客居他鄉。補充：張繼是湖北襄陽 人，此時此刻他正在姑蘇，也就是現在的江蘇蘇州，相隔1400多公里。也就是他現在遠離自己的 家鄉。那天晚上，他的妻子在嗎？孩子在嗎？朋友在嗎？ 一個人漂泊在外在愁什么？所以，他愁 啊，他只好一個人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩句，來表達他濃濃的思鄉之情：“一一” 師生合作讀 詩人此時還有可能因為什么而發愁呢？古代讀書人，十年寒窗苦，一舉成名天下知。 苦讀十年寒窗只是為了有朝一日榜上有名中狀元，騎著高頭大馬插花游街，衣錦還鄉。孟郊就在金 榜題名后寫到“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林 宴上，卻并沒有他的一角席次。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。在他的感覺里，考 不上，才更是天下皆知，落榜這件事，令他羞慚沮喪。所以，他愁啊，他只好一個人靜靜地在船 頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩句：“一一”師生合作讀 還有可能因為什么愁眠呢？出示資料：張繼 生活唐朝，唐朝是中國最偉大的一個朝代，它曾經興盛過強大過，可不幸的是張繼卻生活在安史之 亂后走向衰敗的中唐，張繼曾經在聽了老師的介紹，你猜到張繼可能會因為什么失眠？所以，他 愁啊，他只好一個人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩句，來表達他的憂國憂民之情：“一一” 師生合作讀4、這首詩寫的是景，月落是景烏啼是景……句句寫景，句句卻又抒
情，表達著他強烈的哀愁，正 所謂“一切景語皆情語”啊！詩人借景抒情，情景交融，于是，情動于中而辭發于外，《楓橋夜泊》 就這樣誕生了！（音樂響起，教師范讀全詩）隨著音樂，學生齊讀全詩。（隨著音樂）師創設情 境：月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了整個天地；江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄清的夜空。 在這個孤獨而寂寞的晚上，詩人輾轉反側、無法入眠，他在心里輕輕地念道一一隨著音樂，學生 再次齊讀全詩。
五、升華拓展，背誦詩歌。
1、同學們千百年來。《楓橋夜泊》散發著無窮的魅力，吸引力無數文人墨客前去蘇州的楓橋和寒 山寺參觀游覽。出示：宋朝陸游曾寫道：七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。明朝高啟曾寫道: 幾度經過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。清朝王土曾寫道：禎十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。
2、今天，新時代的我們讀了《楓橋夜泊》，相信你的心里也有了一種感觸、一種感受、甚至一種感 動。我想，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋（生齊答楓橋）。來到楓橋，你一定會 想到一個人，誰？（張繼）想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是一一（生 齊答）《楓橋夜泊》。來，我們一起邊走邊吟一一（集體背
誦《楓橋夜泊》）從此，你對張繼不再 陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和 楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。孩子們，這就是經典的魅力！這就是文化的力量！
板書設計：1所見：月落江楓漁火
所聞：烏啼.鐘聲.愁所感：霜滿天
