四年級語文上冊5單元教案

“我國的世界遺產”單元教學設計

———人教版四年級上冊第五單元

備課組名稱：實驗小學四年級備課組

成員：劉燕茹、李俊娥、武鳳

執筆：劉燕茹

【單元教材分析】

1.課文簡介：

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》，略讀課文

《秦兵馬俑》，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的世界遺產的一扇扇窗口。

通過本組課文的學習，讓學生盡可能多的了解我國的“世界遺產”，引起探究我國的“世

界遺產”的興趣，激發學生的愛國情懷，培養保護文物古跡和風景名勝的意識。

2.叢書簡介：

叢書課21篇《長城贊》《古詩兩首》《雨中登泰山》《世界文化遺產——皖南古村》《古

樸繁華的平遙古城》《世界遺產委員會評價中國的世界遺產》《兵馬俑的規模》《武夷風

采》《土樓歸來不看屋》《蘇州園林》《蘇州留園皆文章》《山莊湖色》《莫高窟》《算盤的

傳說》《拾穗》《大三巴——澳門的標志》《出居庸關》《拙政園玲瓏館楹聯》《頤和園月

波樓楹聯》《五柏抱槐》《題靈巖寺》

【單元雙線主題】

1.人文性主題：

本單元“人文性主題”是感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激

發民族自豪感。

2.工具性主題：

閱讀主題：通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢，背誦自己喜歡的部分，想象兵馬俑的神態

與氣勢，激發民族自豪感。

表達主題：指導看圖，學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的

特點選取不同的觀察點進行觀察的方法。

【單元學習目標】

1.認識23個生字，會寫24個生字，正確讀寫“盤旋、城磚、宮殿、氣魄雄偉、金碧輝

煌”等詞語。

1

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢，背誦自己喜歡的

部分，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

3.指導看圖，學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取

不同的觀察點進行觀察的方法。

4.圖文對照，展開想象，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激

發民族自豪感。

5.引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法。

6.以“保護文物為題”，提高口語交際能力，培養文物保護意識。學寫介紹“世界遺產”

的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

【教學重點】

1.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同的觀察

點進行觀察的方法。

2. 引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法。

【單元課時安排】

人教版四年級上冊第五單元“單元課時安排表“

（四年級語文周課時為7節，兩周計14節。）

模塊序號 教學內容 所需課時

第一模塊 1.精讀課《長城》 2課時

2.叢書課《長城贊》和《古詩兩首》

第二模塊 1.精讀課《頤和園》 2課時

2.叢書課《雨中登泰山》

第 三 模 塊 1. 略讀課《秦兵馬俑》

2. 叢書課《世界文化遺產——皖南古村》和

《古樸繁華的平遙古城》 1課時

第四模塊 3課時 叢書群文閱讀文章16篇

第五模塊 4課時 語文園地

2

2017—2018學年第一學期

語 文 教 師 教 學 設 計

教師個人信息

講課班級[ ] 主備教師[劉燕茹 ] 修改教師[ ] 修改時間[ ]

教學基本信息

課 題 《長城》 課 型 精讀課

人文性 感受作者對祖國的熱愛之情，激發民族自豪感，產生了解中國“世界

主題 遺產”的興趣。

閱讀主題：通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢，背誦自己喜歡的部分，

工具性

主題

想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

表達主題：指導看圖，學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，培

養學生根據事物的特點選取不同的觀察點進行觀察的方法。

1.認識本單元8個生字，寫會13個生字，能正確、流利、有感情地朗

讀課文。

2.理解課文主要內容，初步感知課文內容，體會課文所表達的思想感

教學目標

情。

3．通過品讀重點段落了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，體會運用

數字和與熟知的事物相對照的方法將事物寫具體。

4．有感情地朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情，激發民族自豪感，

產生了解中國“世界遺產”的興趣。

課時安排 兩課時

教具學具 教學課件

第一課時 教學設計

教學程序

教學環節 師生活動 修改建議

一 、創設1.同學們，在世界歷史上的七個偉大奇跡中，最著

情境，激名要數中國的長城和埃及的金字塔。長城以其雄姿

發興趣 和壯美吸引著許多中外游客，今天我們和作者一起

走進長城，去領略長城的風采。

3

2. 出示課件

1)欣賞長城全景圖，談談長城給你留下的印象。

2)學生交流課前搜集到的關于長城的歷史知識、故

事傳說或圖片資料。

3. 板書課題，齊讀。

1．自由讀課文，讀準字音，注意圈住的生字，感

覺難讀的地方多讀幾遍。把課文讀正確.流利，認

記生字。同桌互查。

2.檢查預習的結果，課件出示生詞

二、初讀崇山峻嶺.旋轉 城磚 相隔 蜿蜒.城磚.屯兵.堡

課文，整壘.打仗 陡峭.凝結.氣魄雄偉 嘉峪關 瞭望

體感知 屯兵 扶住 智慧

師：這里面覺得哪個詞語不太好讀或有哪個字比較

容易寫錯，需要給大家提醒一下。蜿蜒、崇山峻嶺、

凝結。

指導讀 “屯兵”的“屯”的讀音，“壘”的寫法

3．讀通讀暢課文，你認為哪段比較難讀？（2.3段）

師：同學們，其實作者在介紹這些內容時，是按一

三、理清定順序的？你們發現了沒有？你從哪些詞句中發

脈絡，自現的？

讀自悟 板書 從遠到近

師：默讀課文，思考課文從遠到近寫了長城哪些特

點呢？在文中進行批注。

（一） 學習第一自然段

四、研讀1.看多媒體：長城遠景。說說你從圖中看到了哪些

課文第一景物？課文中是怎樣描寫的？輕輕打開課文自由

自然段，讀，你體會到了什么？

深入體會 你從哪里體會到了長城的長？

理解“蜿蜒盤旋”

請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什

4

么？（長城的雄偉氣勢）

指名讀—范讀-練習讀（把你此時此刻感受到的，

體會到的讀出來。）

擴展：（出示課件）圖中的長城像什么？用打比方

的句式說一說

2.指導朗讀

3.師小結滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別

運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了

長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需

要學習的把事物寫具體的寫作方法。

五、作業設

計

2．搜集有關長城的故事、傳說和圖片。

1．寫一寫生字詞。

第二課時 教學設計

教學程序

教學環節 師生活動 修改建議

1、字詞復習（認讀詞語）

崇山峻嶺.旋轉 城磚 相隔 蜿蜒.屯兵.堡壘.打

一、復習

導入

仗 陡峭.凝結.氣魄雄偉 嘉峪關 瞭望 屯兵

扶住 智慧

2、談話，上一節課我們初步學習了課文《長城》，

從第一自然段中了解到長城的什么特點？（長）。

這節課我們繼續深入研讀長城的特點。

（一）重點研讀第二自然段，了解長城高大堅固、

氣勢雄偉的特點。

1.出示自學提示：

二、研讀課

文，深入體

會

（1）請同學們自由讀第2自然段，看看長城給你

留下了什么印象？劃出相關句子，可以在旁邊做簡

單的批注。

（2）體會運用數字和與熟知的事物相對照的方法

將事物寫具體。

5

2.自主研讀課文。

3.小組合作交流。

4、以小組為單位全班匯報。

重點引導體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，運

用數字和與熟知的事物相對照的方法將事物寫具

體。并相機指導學生感情朗讀。

預設重點語句：

A、城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，

五六匹馬可以并行。

B、城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有

方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

C、城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，

是屯兵的堡壘。

學生匯報過程中教師相機指導：

1、到前面來指出長城城墻的結構并說說打仗時的

情景。

2、教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分

的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠

景近貌一一展現在我們眼前。

3、擴展：在這段描寫中，你覺得長城的設計怎么

樣？

會“血汗”.

出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成

這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

師：咱們一起帶著對古代勞動人民的崇敬來讀這句

話。

3、同學們讓我們跟隨著作者登上長城，讓我們深

情地讀文章最后一句——

4、出示句子（名人贊長城），學生讀一讀。

（一）領悟寫法

1．回顧寫作順序——由遠到近

2．體會文章運用數字和與熟知的事物相對照的方

三、領悟寫

法，總結學

法：

法將事物寫具體的寫法。

（二）總結學法

1．讀文，感受寫作順序。

2．抓住景物的特點，細細品讀重點語句。

3．有感情的朗讀重點句子。

1.學生自讀叢書《長城贊》。

（1）出示閱讀提示：

自由讀文，了解文章的主要內容。

四、拓展有感情地讀一讀，體會作者對長城和勞動人民的贊

閱讀 美之情。

（2）匯報學習成果：

2、學生自讀叢書《古詩二首》--《出塞》、《書憤》。

讀有關長城的兩首詩詞，體會作者表達的思想感

情。

五、隨堂

練筆，鞏

延伸 遺產，激發民族自豪感和對祖國的熱愛之情。選擇

自己最感興趣的一處世界遺產，課后收集整理相關

資料。

邀請學生擔任小導游，在習作課與大家分享，為本

單元的習作“編寫導游詞”做準備。

七、布置

作業：

1.搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。

2.摘抄文中優美的語句。

遠：長龍 雄偉壯觀

板書設計

長城 近：高大堅固 奇跡

設計合理

勞動人民 智慧力量

教學反思

、

2017—2018學年第一學期

語 文 教 師 教 學 設 計

教師個人信息

講課班級[ ] 主備教師[ 劉燕茹 ] 修改教師[ ] 修改時間[ ]

教學基本信息

課 題 《頤和園》 課 型 精讀課

人文性 了解頤和園的美麗景色，感受勞動人民的智慧和才干，進一步激發探

主題 究中國的“世界遺產”的興趣，對祖國大好河山的熱愛之情。

閱讀主題：有感情朗讀課文，理解課文，抓住重點詞句，感受頤和園

美麗的景色和課文優美的語言，引導學生積累語言。

工具性

表達主題：學習并運用按照游覽順序，抓住景物特點，移步換景的寫

主題

作方法。

8

1．引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作

方法。

教學目標

2．使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世

界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

3．有感情地朗讀課文把喜歡的部分背誦下來。

課時安排

教具學具 教學課件

教學程序

教學環節 師生活動 修改建議

二課時

第一課時 教學設計

1．談話：暑假里，同學們去哪里玩了？請用一句

一、激發

情趣，導

話來形容這個地方。

2．引入：暑假里，老師去了北京的頤和園。我覺

得頤和園是一個美麗的大公園！

入新課：

你瞧！（出示頤和園圖片欣賞，學生介紹、補充頤

和園的背景資料。）

1．過渡：在人們心目中，頤和園簡直就是人間天

堂。今天我們就走進語言文字中的“頤和園”，領

二、整體

感知，了

解景點

略皇家園林的美麗，感受祖國語言的魅力。

2．學生自由讀課文，出示要求：

①自由讀課文，把課文讀正確、通順。

②思考：作者是按什么順序游覽的？從課文哪些詞

句中可以看出來？請劃出來讀一讀。

③在不理解的地方做上標記，自己試著或找同伴幫

9

助解決。

3．交流反饋學習要求

①檢查字詞，出示詞語。（指名讀一排，小組分讀

一排，齊讀。）認識三種事物。

大殿 長廊 神清氣爽

建筑 佛香閣 金碧輝煌

堤岸 柱子 雕刻 獅子 姿態不一

橫檻 琉璃瓦 畫舫

三、整體

感知, 理

清順序

1.出示學習要求：快速瀏覽課文，劃出表明作者游

覽順序的語句，找出作者都游覽了哪些景點？相機

板書。

2.指名匯報交流。

1.出示自學提示：

四、自讀

自主選擇喜歡的景點，細細品味研讀，感受頤和園

自悟，小

組合作交

的美，可以在書的空白處做簡單的批注。

流， 感受

美景

2.自主研讀課文。

3.小組合作交流。

五.作業設

1.抄寫生字2.摘抄優美句段

計：

第二課時 教學設計

教學程序

教學環節 師生活動 修改建議

一. 復習

鞏固，認

讀生字

詞。

大殿 長廊 神清氣爽

建筑 佛香閣 金碧輝煌

堤岸 柱子 雕刻 獅子 姿態不一

橫檻 琉璃瓦 畫舫

10

二 、概括主

頤和園是全世界最突出的自然和文化景觀，它就位

要內容，理

于北京西郊，這節課我們一起走進頤和園去感受它

清順序，并

的美。

導入課題。

三、重點1.出示自學提示：

研讀 感自主選擇喜歡的景點，細細品味研讀，感受頤和園

受美景： 的美，可以在書的空白處做簡單的批注。

2.自主整理讀書收獲。

重點引導體會長廊的長和美，昆明湖水的靜和綠，

體會比喻句的表達效果，進行仿寫比喻句的訓練，

并相機指導學生感情朗讀。

預設重點語句：

1.綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條

長廊有七百多米長，分成273間。（感受長廊的長，

四、以小

體會列數字的說明方法。）

組為單位

2.每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、

全班匯

風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（感受長廊

報。

的美）

3.正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧

玉。（體會比喻句的表達效果）

仿寫比喻句：

月亮有時彎彎的，像 ，有時圓圓

的，像 。

天空湛藍湛藍的，像 ，云

朵潔白潔白的，像 。

4.指導背誦喜歡的段落

五、領悟（一）領悟寫法

寫法，總1．回顧寫作順序——移步換景法。2．體會文章首

（二）總結學法

1．讀文，理清順序，抓住重點語句，感受寫作順

序。

2．抓住景物的特點，細細品讀重點語句，體會景

物之美。

3．積累語言，背誦喜歡的部分。

1.學生自讀叢書《雨中登泰山》。（出示“學習單”）

學習方法提示1.整體感知悟內容.2. 關注描寫景

物特點

學習內容要求1.自由讀文，了解文章的主要內容。

六、運用

學法，拓

展閱讀

2.畫出喜歡的句段，有感情的朗讀。朗讀喜歡的部

分快速瀏覽，理清文章的寫作順序，畫出關鍵詞句

2．小組匯報交流

3.匯報學習成果：

（1）以小組為單位匯報主要內容及自己喜歡的段

落，進行品讀。

（2）體會雨中泰山的特點，明確文章移步換景的

寫作手法。

七、隨堂

練筆，鞏

固寫法：

八、總結

全文，布

置作業

請同學們拿出課前老師下發的一篇學習材料。這是

一篇很好的寫景作文（內容是學生熟悉的校園或公

園），但是作者的游覽順序不夠明確，請你幫他修

改一下，運用移步換景的方法使文章的寫作順序更

加明確。

1.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。

2.背誦喜歡的段落，摘抄文中優美的語句。

18.頤和園

↓

長廊

↓

萬 壽 山

佛香閣

排云殿

↓

昆明湖

教學反思

教師個人信息

講課班級[ ] 主備教師[李俊娥 ] 修改教師[ ] 修改時間[ ]

教學基本信息

課 題 19.《秦兵馬俑》 課 型 閱讀課

人文性 朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情，感受人民無窮無盡的智慧，

主題 產生了解中國“世界遺產”的興趣，增強民族自豪感。

閱讀主題：品讀重點段落第8段想象兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富

多樣的神態，體會抓住事物的神態、動作、外貌將事物寫具體的方法。

工具性

表達主題：領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”

主題

在文中的作用，體會抓住事物的神態、動作、外貌將事物寫具體的方

法。

1．聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮

明”在文中的作用。

2. 通過品讀重點段落第8段想象兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多

教學目標

樣的神態，體會抓住事物的神態、動作、外貌將事物寫具體的方法。

3. 有感情地朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情，感受人民無窮無

盡的智慧，激發民族自豪感，產生了解中國“世界遺產”的興趣。

課時安排 一課時

教具學具 教學課件

第 一 課時 教學設計

13

教學程序

教學環節 師生活動 修改建議

教師導入：

一、導入

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴

新課，了

歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦

解背景。

兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克

說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們出

發到這神奇的地下王國去看一看。

二、檢查

1.出示生字詞語，指名認讀。

預習

2.課文主要從哪幾方面介紹兵馬俑的？出示中心

句齊讀，并說說這句話在文中的作用。

（一） 自學文章4至9自然段，

1.自學提示：

想一想文中描寫兵馬俑除了神態描寫還有哪些描

寫方法？結合課文相關語句說一說。

2.學生自主學習。

3.小組交流。

4.全班匯報。

（二）品讀第8段，想一想作者在描寫兵馬俑神態

時運用了哪些表達方法？

1.學生自主學習。

三、重點

2.小組交流。

研讀，感

3.全班匯報。

受兵馬俑

4.引讀第8自然段：兵馬俑有的 ，好像 ；

的神態與

有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；

氣勢美：

有的 ，好像 ；走近 ，似乎 。

師同時配上電影《英雄》主題曲的音樂。

5.師小結：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。

作者運用打比方.排比的修辭手法，生動形象地加

以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威

武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽

到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛

讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛

酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視

角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的

偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

以上作者抓住兵馬俑的動作、神態、外貌等方

面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態

四、領悟各異、個性鮮明。同學們，聽了你們的回答，我也

寫法，總是又激動又佩服古代的勞動人民啊！的確秦兵馬

結學法： 俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦

軍雄兵百萬.戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了

中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的

14

雕塑史上是絕無僅有的。

1.閱讀《世界文化遺產—皖南古村落》和《古樸繁

五、運用華的平遙古城》思考：

學法，拓皖南古村落的西遞和宏村的布局、選址和建筑形態

展閱讀： 分別有何特點？運用了哪些表達方法？

六、隨文

觀察一組瓷器，運用本文學習的抓住事物的神

練筆，鞏

態，并進行豐富的聯想和想象的寫法寫一段話。

固寫法：

19*秦兵馬俑

舉世無雙 （總起）

規模宏大：類型眾多、個性鮮明

板書設計 面積大 ：總面積近 20000平方米

數量多 ：將軍俑、武士俑、騎士俑、車

兵俑、弓弩俑、

絕無僅有 （總結）

教學反思

語 文 教 師 教 學 設 計

教師個人信息

講課班級[ ] 主備教師[李俊娥 ] 修改教師[ ] 修改時間[ ]

教學基本信息

課 題 20《古詩兩首》 課 型 閱讀課

人文性

體會朋友之間的深厚情誼。

主題

閱讀主題：培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

工具性

表達主題：體會詩詞表達的情感，學習借景抒情、敘事抒情等表達方

主題

法，初步了解意象的表達手法。

知識目標：舉一反三，學會四步讀詩法。

能力目標：體會詩詞表達的情感，學習借景抒情、敘事抒情等表達方

教學目標

法，初步了解意象的表達手法。

情感目標：體會詩詞表達的情感，感受朋友之間的深厚情誼。

課時安排 一課時

教具學具 教學課件

第 一 課時 教學設計

教學程序

教學環節 師生活動 修改建議

1.指生誦讀課外積累的送別詩。

激趣導入 2.創設情境，師生誦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、

《送元二使安西》。

初讀課文 1.自讀兩首古詩，掃清字詞障礙。

15

讀文識字 2.檢查預習，認讀生字，并抽查古詩朗讀

1.回顧古詩學習方法的方法:

解詩題、想畫面、悟情讀、思寫法

并板書。

2.學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（1）解詩題：從題目中，我知道了——————

——-——————

指導學習

（2）想畫面：借助注釋，說說詩句的意思，邊讀

一首古詩

詩邊想象畫面，你仿佛看到一幅怎樣的畫面

------------

（3）悟情讀：品讀詩歌，結合寫作背景，想象詩

歌表達了什么情感，試著讀出來，并背一背。

（4）思寫法：默讀古詩找出引發作者情感的事物，

這是一種-----寫法。

主題滲透 總結學法：我們學習古詩的方法是解詩題、想畫面、

總結學法 悟情讀、思寫法

1.小組根據分工完成學習單

小組交流

2.小組交流并討論

學習《送元

3.全班交流

二使安西》

1.你還積累了哪些送別友人的詩句。誦讀并說說

最能表達深情厚誼的詩句。（配樂朗讀，詩詞可自

選）

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。——芙蓉樓

送辛漸

拓展閱讀

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。——岑參《白

鞏固學法

雪歌送武判官歸京》

(叢書閱

春草明年綠，王孫歸不歸？——《賦得古原草送

讀)

別》

近來攀折苦，應為別離多。——王之渙《送別》

但去莫復問，白云無盡時。——王維《送別》

浮云游子意，落日故人情。——李白《送友人》

作業設計 1.背誦并默寫本課兩首古詩

2.課外搜集并閱讀送別詩課兩首古詩

20古詩兩首

解詩題 景事融情

想畫面

板書設計

悟情讀

思寫法

教學反思

16

講課班級[ ] 主備教師[李俊娥 ] 修改教師[ ] 修改時間[ ]

教學基本信息

課 題 語文園地五 課 型

人文性 感受人民無窮無盡的智慧，產生了解中國“世界遺產”的興趣，增強民族

主題 自豪感。

工具性

閱讀主題：積累幾個風景名勝區的有關對聯。

主題

表達主題：感悟用熟知的事物比照的寫作方法。

1.感悟用熟知的事物比照的寫作方法。

教學目標

2.積累幾個風景名勝區的有關對聯。。

課時安排 二課時

教具學具 教學課件

第 一 課時 教學設計

教學程序

修改建

教學環節 師生活動

議

1、讀一讀小林和小東的對話。

思考：你們從中發現了什么。

2、分析這種表達方法的好處。

（1）這樣寫十分具體形象。

一、我的發

（2）當介紹我們不熟悉的事物的特點時，我們可以用平常

現

熟悉的事物作個比較，這樣直觀形象，容易理解。

3、從所學課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。

4、自己嘗試著寫一寫。

1、學生多種形式朗讀四句詩。

2、讀對聯，談理解

（1）一徑竹陰云滿地，半簾花影月籠紗

（上聯寫的是白天幽徑竹陰，下聯說的是夜晚月下花影）

（2）樹紅樹碧高低影，煙淡煙濃遠近秋

二、日積月

（3）四面荷花三面柳，一城山色半城湖

累

（4）清風明月本無價，近水遙山皆有情

3、學生展示讀，教師相機補充關于四句詩的資料，指導學生朗

讀。

4、學生練習讀，并試著背誦。

5、指名展示——點評——再背。

“世界遺產”有的景色迷人，讓人流連忘返；有的歷史文化氣

息濃厚，課外搜集有關我國“世界遺產”的資料，可以是圖片、

三、寬帶網

詩詞、楹聯，也可以是故事、傳說，從中感受這些“世界遺產”

的魅力。

第 二 課時 教學設計

教學程序

17

教學環節 師生活動

1.第五單元我們學了哪幾篇課文？

2.請大家再看看文中的三幅插圖,說說這三幅圖分別給你留下了

什么印象？

3.長城、頤和園、這些具有歷史價值的古建筑我們稱它們為文物。

（板書：文物）

師：除了長城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道哪些文物？師：

中華民族歷史悠久，古跡眾多，由于種種原因，有的文化古跡遭

到了破壞，下面我們看一則關于長城的報道：（自由讀書中那段

話）請同學們默讀這段話，然后說說你有哪些感受。

1.談一談讀了這段文字后的感受；

2.圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議；

3.交流各人了解的其他文物古跡的情況，說說我們能為保護文物

做些什么；

（1）自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進

行交流：讀了這段文字后的感受；對保護長城提出的建議；說說

我們能為保護文物做些什么。

（2）自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

（3）在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相

互補充，也可以提出自己的問題。

（小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示）

1.全班交流展示 ，師生評議。

（1）小組推薦代表在全班交流.

（2）師生評議：不僅要評同學說得好在哪里，還可以提出疑問。

（3）分析總結出一系列保護長城的措施：

2..教師總結：

保護文物的目的是為了更好地利用文物，發揮其作用，實現其三、展示學

價值。在保護好的前提下合理利用在利用的過程中加強保護，是習成果

我們應堅持的原則。文物作為一項重要的旅游資源，即可吸引游

客，獲得經濟利益，又可通過旅游活動起到對人們的宣傳、教育

作用，弘揚傳統文化，并可使文物本身得到一定的保護。這樣，

既保護了文物，發揮了文物的作用，又達到了發展旅游的目的，

文物事業與旅游事業可謂是相互促進的。

１.認識世界遺產標志，繼續收集，交流中國有多少世界遺產。

2.在保護世界遺產同時，我們也應該保護家鄉的風景名勝，你能

為保護家鄉的風景名勝出謀獻策嗎？并形成書面建議或倡議書。

教學反思

修改建

議

復習導入，

激發興趣

四年級上冊第五組“我國的世界遺產”

群文閱讀教學設計

第一課時

備課人：實驗小學 武鳳

教師個人信息

講課班級[ ] 主備教師[ ] 修改教師[ ] 修改時間[ ]

教學基本信息

課 題 群文閱讀 課 型

人文性

人文性主題：感受到祖國的世界文化遺產的魅力，受到熱愛祖國的教育。

主題

工具性

閱讀主題：感悟理解和概括段落的主要內容。

主題

表達主題：抓住景物特點進行描寫，體會作者的表達方式。

1.引導學生將教科書與主題叢書相結合，運用課上學到的方法品讀感悟、

教學目標

讓學生自主走進文本，體會文本內涵，使學生感受到祖國的世界文化遺產的魅

力，受到熱愛祖國的教育。

2. 通過總結文章抓住景物特點進行描寫，體會作者的表達方式。

課時安排 3課時

教具學具 主題叢書

第 1 課時 教學設計

教學程序

教學環節 師生活動

修

改

建

議

一、

導入談

話:

二、 《長 城》： 我國的世界遺產

主題回《頤和園 》：我國的世界遺產

顧： 《秦兵馬俑》：我國的世界遺產

舉世聞名的世界奇觀長城，神秘奇特的秦始皇陵，中國四大石窟之一

的龍門石窟，巍然屹立的泰山，這些自然遺產和文化遺產都被列入世界遺產

名錄，永遠載入史冊。讓我們走進叢書，我們走近世界遺產，感受這些寶貴

的精神財富吧！

19

我們重點閱讀了其中的《世界產委員會評價中國的世界遺產》《兵馬俑

的規模》《武 夷風采》《土樓歸來不看屋》4篇。填寫《閱讀記錄表》（課

閱讀叢書

《世界遺

產》中以

世界遺產

為主題的

文章：

件出示題目）

出示閱讀記錄表：

《世界產委員會評價 寫：呼吁大家共同來保護我們的文化

中國的世界遺產>> 遺產的倡議書

《兵馬俑的規模》 思：秦始皇兵馬俑有哪些形態？

《武 夷風采》 說：風光如詩如畫，你最喜歡哪些景

色？

《土樓歸來不看屋》 想：土樓有哪些特點？

學生自主

閱讀

小組交流

學習收獲。

全班交流

匯報。

第 2課時 教學設計

教學程序

教學環節 師生活動 修改建議

這節課我們繼續帶領大家到蘇州園林、河北的

談話導入

避暑山莊、 甘肅的莫高窟游覽一番，去領略那里

的美景。

方法回

顧：

出示群文

學習單

課 主要特 點 從哪幾表

文 內容 方 面 達

請同學們回顧一下前四篇群文的學習方法？

（讀文章，找重點句，想特點，悟表達方法）

20

介 紹 方

法

《蘇州園

林》

《蘇州留

園皆文章》

《山莊湖

色》

《莫高窟》

板書設計

第 三 課時 教學設計

教學程序

教學環節 師生活動 修改建議

播放歌曲《大中國》，視頻播放祖國的美好河

激趣導入

山，讓學生感受祖國的壯美，激發學生對祖國的熱

愛之情。

回憶一下本單元的課文，向我們介紹了祖國的

（長城、哪些世界文化遺產？師生共同梳理總結。

主題回顧

頤和園、秦兵馬俑）

想一想，我們是如何學習這些課文的？歸納總

結。

學法總結

讀：了解文章的主要內容

思：理清課文的寫作順序

品：感受景物的特點

學生學習方法提學習內容要求

21

匯報交流

示

整體感知 這幅畫的主要內容是什

悟內容 么？

為什么收藏于巴黎盧浮

宮？

關注描寫 作者從哪幾方面介紹了

品寫法 這幅畫，讀一讀，感受畫面的

特點。