《不求甚解》教學設計

2023年12月9日發(作者：學習文件)

人教版《不求甚解》教學設計

（黃佑珍）

教學目標

1、初步了解駁論文的寫作特點，理清作者的寫作思路，用以指導自己的議論文寫作。

2、對“不求甚解”有正確的認識，養成虛心的讀書態度，擁有正確的讀書方法。

3、領會議論文中論證的技巧，體會課文中的語言特色。

教學重點

理清作者的寫作思路，從而領會議論文中論證的技巧，用以指導自己的議論文寫作。

教學難點

把握議論文中作者的閱讀觀：不同的文章選擇不同的閱讀方法。會寫一般的小駁論文。

課時

1課時

教學過程

一、導入新課

1、談話：同學們，讀了近十年的書，我想請同學們說說我們以“不”字開頭的成語有哪些呢？（不求甚解、不三不四、不識抬舉、不識泰山、不識時務、不知好歹、不時之需、不成體統、不出所料、不白之冤、不得人心、不恥下問、不辭而別、不打自招、不得善終、不假思索、不見天日、不驕不躁、不由自主、不近人情、不可開交、不可救藥、不可理喻、不可一世、不約而同、不同凡響、不由分說、不容分辯、不擇手段、不在話下、不值一提……）

2、今天我們就來學習“不求甚解”，板書課題。誰說說這個成語的意思：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入。從感情色彩來說，含有貶義的色彩。那它的近義詞是：囫圇吞棗、淺嘗輒止（zhé zhǐ）、食古不化反義詞是：窮原竟委、咬文嚼字（jiáo zì）、尋根究底。“咬文嚼字”是我們課文當中的一個成語，意思是形容過分地斟酌（zhuó）字句。多指死扣字眼而不注意精神實質。嚼(多音字jué咀嚼 )

二、學習課文

1、請同學快速默讀第一自然段，用“——”畫出一般人對“不求甚解”態度的句子。你認為這個句子中那些詞語用得不恰當，在下面打上“．”。

師生交流：常常任何都是

2、那作者的態度又是怎樣的呢?我們來齊讀第二句話：我們雖然不必提倡不求甚解的態度，但是，盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。

3、作者對“不求甚解”有著怎樣的理解呢？請同學們快速默讀課文第2、3、4自然段，把你覺得重要的句子畫上橫線，并談談自己的理解，再用自己的話說說作者的觀點。

4、教師引導學生小結:不求甚解的兩層含義:一是表示虛心，目的在于勸誡學者不要驕傲自負，以為什么書一讀就懂，實際上不一定真正體會得到書中的真意，還是老老實實承認自己只是不求甚解為好；二是說明讀書的方法，不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

5、作者在常人的理解中分析了人們對陶淵明“不求甚解”的錯誤理解，從而也順理成章的引出了自己的觀點，可單憑這一點就能駁倒對方嗎？我們知道律師打官司都需要證據，作者為了駁倒對方，收集了那些證據？請同學們自讀課文5到9自然段，找出作者所列舉的論據，做上記號。

師生交流：作者列舉了普列漢洛夫對馬克思著作的曲解，諸葛亮因觀其大略而獲得了廣泛的知識，宋太理學家陸象山的語錄。

6、小結:所以重要的書必須反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。理解開卷有益：開卷：打開書本，指讀書；益：好處。讀書總有好處。

三、學法指導

1、議論文分為立論和駁論兩種，今天我們學的就是一篇駁論文。駁論是就一定的事件和問題發表議論，揭露和駁斥錯誤的、反動的見解或主張。

2、現在我們來回顧作者是怎樣一步一步將對方駁倒的：首先是開門見山的擺出對方的論點，然后再指出對方論點的錯誤性，引出自己的看法，再用充分的論據證明自己的論點，給人們指出正確的認識方向。

四、拓展延伸

以“開卷未必有益”寫一篇小駁論文。

提示：1、解釋“開卷有益”。2、指出“開卷有益”的弊端，提出自己的論點“開卷未必有益”。3、談談“怎樣做到開卷有益”。

板書設計

不求甚解

馬南邨

常常 任何 都是

不提倡 不反對

虛心 會意

重要的書 反復閱讀