校長管理好學校的方式

2023年12月9日發(作者：浙大培訓)

校長管理好學校的方式

校長是“教師的教師”，“有什么樣的校長，就有什么樣

的學校”，“有一位好校長，就有一所好學校”，這些話道出

了校長在學校中舉足輕重的作用。校長必須履行職責，盡最大

的努力，團結教職工并調動他們的積極性，努力爭取社會各方

面的支持配合，共同把學校辦好。校長不光要有領導者的能力

和實干的精神，還要具有較高的管理藝術。

校長管理好學校的方式

一、校長要懂得科學的管理方法

現代的校長要有理論和政治素質，要精通業務，通曉教育

科學，要有賅博的知識，要懂得科學的管理方法。為此，校長

必須不斷地學習相關知識。總結經驗，勇于探索，斗膽創新。

辦好一所學校要靠領導干部、教師、家長三支隊伍。而學

校的教學質量高低，關鍵在于教師。因此，校長要花力氣建設

一支治校嚴謹、教育有方、銳意改革、教書育人的師資隊伍。

這支隊伍的年齡結構應合理，老中青應該形成梯隊。老教師是

學校的財富，他們有豐富的教學經驗，中年教師是學校的骨干，

承擔著教育教學重任。青年教師是學校的未來，這三方面哪一

方也不能忽視。固然，所有的教師都應該善于教學。

二、校長要有愛師之心

俗話說：得人心者得天下，失人心者失天下。校長要辦好

一所學校，主要依靠的力量是教師，校長能否得人心，關鍵在

于是否有熱愛教師之心。

校長做教師的工作要從熱愛教師隊伍出發，抓好“兩主”

和“兩心”工作。“兩主”就是以民主治校，尊重、信任、依 靠教師，充分發揮教師主人翁的作用。“兩心”就是要溫暖教

師的心，使教師有安于事業之心。校長要提高認識水平，把教

師當成學校的主人，尊重其自主權。教師有了主人翁的精神，

就會產生一股強烈的事業心和責任心。校長真誠地愛教師就必

須依靠教師。學校各方面的工作都要發揚民主，聽取教師的意

見。這樣做非但不會削弱校長的權力，而且會增強校長決策的

正確性。

校長不僅要有愛師之心，同時還要團結一切可以團結的力

量，搞“五湖四海一家親”。教師隊伍中總有好、，中、差之

分，如何看待后進的教師，這是個非常重要的問題，是熱愛還

是嫌棄，直接影響教師隊伍的穩定與否。因為校長對個別教師

的態度不是我和你的關系，而會影響到一個集體的所有成員。

三、校長處理問題要一視同仁

在教師隊伍中，由于各人的經歷、年齡、性格、愛好、興

趣、特長不同，校長與教師相處，因工作的需要，有的聯系多，

有的聯系少，但校長不能以親疏遠近劃線，親一部份人，疏一

部份人。在處理問題時校長一定要一視同仁，以身作則：對在

工作中有失誤的教師，必須正確對待。

四、校長要保持穩定的情緒

校長全面管理學校的工作，時常會遇到各式各樣的問題，

在處理解決這些問題的過程中，難免有不完善的地方。同時也

會引起許多閑言雜語。甚至是不公平的抱怨。對此，校長要學

會鎮靜思量，保持穩定的情緒。只要無關大局或者不是厲測問題，

校長就該有“將軍之事靜以幽，正以治”的氣度。以開朗的胸

懷謹慎處事，這樣才有利于處理好各種關系。

五、校長必須抓教學工作

校長要善于將上級的決策與本校的實際情況相結合，安排 好全校的工作。傳達上級的指示或者文件精神時不要照本宣科，

可以將幾級領導講話的精神吃透，再結合本校的實際情況一次

講清，并且要有本校落實要求的安排。作為校長，主持學校工

作的頭緒不少，外面的會議較多。接待任務很重，上級統一部

署限期完成的任務也很重，但是，無論如何校長都要抓住辦學

的大事。學校的諸多工作既然以教學為主，教學工作就是學校

的大事之一，所以。校長必須抓好教學。

校長是學校教學管理中的核心人物，在加強常規教學管理

的前提下，為了適應新課程改革的需要，教學管理也要進行相

應的改革，從而為新課程改革創造良好的內部環境。校長要十

分重視信息管理，對新課程改革的信息應有高度的敏銳性，要

通過各種渠道搜集本校的、本地區的、全國的以及國外的有關

課程改革的新信息。經過分析和篩選，有目的、有計劃地在校

內傳播。同時還要發動全校教師采集新課程改革的信息，定期

召開“信息交流會”“信息研討會”。會上，校長應理論聯系

實際地指導新課程改革的方向，引導全體教師各抒已見，探索

研究，建立新的教學方式。以創新的精神和實踐能力的培養為

重點。營造出一種師師互動的學習氛圍。通過采集、交流、研

討，可以使校長和教師廣泛地接觸新鮮事物，開擴眼界，活躍

思路，從而更好地推動新課程改革順利地向前發展。

校長管理好學校的方式

一.校長的牽引 ――靈魂的教育

一位納粹集中營的幸存者，當上了美國一所中學的校長。

每當一位新教師來到學校，他就會交給那位教師一封信。信中

這樣說：“親愛的老師，我親眼看到人類不應當見到的情景：

毒氣室由學有專長的工程師建造;兒童被學識賅博的醫生毒死;

幼兒被訓練有素的護士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟 是為了什么?我的請求是：請你匡助學生成長為具有人性的人。

惟獨在使我們的孩子具有人性的情況下，讀與算的能力才有價

值。”

二十世紀最著名的哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中

告誡人們：“教育是人類靈魂的教育，而非理性知識和認識的

堆集。”可見，牽引、塑造出高尚的靈魂才是教育的真諦。教

育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，

一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能

引起人的靈魂深處的變革，那末它就不能成其為教育。這位美

國校長致力于的正是打造靈魂的教育，也惟獨這種教育才干把

人的靈魂牽引到至善、至美、至高的境界，也惟獨這種教育才

能稱為真正的教育。

二.校長的獎勵 ――愛的力量

有一次，在校園里，有位女生受到高年級學生的欺負，男

生甲主動挺身而出，保護這位女生，并揮拳打了學生乙。校長

陶行知見狀上前制止：“不要打自己的同學!”學生甲即將把

再次揮起的拳頭停住了。陶行知對甲說：“請你下午四點到我

辦公室。”學生甲準時來到校長辦公室，低著頭說：“校長，

我錯啦!”并準備接受校長的教訓和批評。但是，他沒想到，

校長非但沒有批評他，反而給他發了“獎品”：三塊水果糖。

陶行知笑著對甲說：“你能申張正義，主持公道，很可貴。打

了人，能接受批評，即將停手，這很好，應該獎勵一塊糖。讓

你到辦公室來，你準時來到，很守時，也應獎一塊糖。你能承

認錯誤，有決心改正，還應獎一塊糖。請你收下這三塊糖。我

們的談話到此結束。”以后，學生甲成為了品學兼優的好學生。

蘇霍姆林斯基認為，校長“一個最主要又是最重要的品質

(不具備這個品質就不能當校長，就像不是任何人能當教師一 樣)就是：深深熱愛孩子，有跟孩子們在一起的內在需要，有

深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和視察每

個學生的個性和個人特點的能力。”他還認為：“使全體學生

都受到深刻教育的措施是不存在的。思想教育要打動每一個具

體學生的思想感情，見證他的具體行動，否則，就是形式主義

的教育。”作為一位校長，必須具有對學生、對祖國教育事業

深深的愛。有了這種愛才會舍得不斷加強對教育教學的投入，

才干研究教育教學的規律，采用正確的教育教學方式，達到良 好的教育教學效果。有了這種愛，才干把教育教學當成一種事 業，全身心地撲在這個事業上。這種愛，自然會通過教育教學 活動傳遞出來，使學生感受到這種愛。

“三塊糖的獎勵”這個故事反映了陶行知對學生、對教育

的愛。三塊糖實際是傳遞這種愛的媒介。當學生感受到這種愛

時，就會更容易接受教師所講的道理。這就是古語云的：親其

師，才干信其道。教師惟獨尊重、信任孩子，和孩子建立深厚

的感情，孩子才會理解教師的善意教育并愿意接受教育，真正

的教育應該是師生間心靈的溝通，是教師用愛心對學生的喚醒，

所有這一切都呼叫我們每一位教育工作者要具有“童心母愛”，

像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼保護學生幼小的心靈。

三.校長的懲罰 ――方法的啟迪

英國的皮特丹博物館收藏了兩幅畫 ― ―一幅是人的骨髓圖，

一幅是人的血液循環圖。能夠擺在這家博物館里的畫，人們都

以為是什么大畫家的作品，其實不然。兩幅畫都是一個小學生

的作品。這個小學生對什么都好奇，有一天他看見校長有一只

很漂亮的小狗，于是偷偷打死了這只小狗，目的只是想看一下

小狗的心臟是什么樣子。校長發現自己心愛的小狗被學生打死

了，非常傷心，也非常惱火，想要懲罰打狗者。怎樣懲罰他呢? 校長了解他打死狗的原因后，做出了這樣的懲罰決定：要他畫

兩幅畫，一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環圖。這就迫

使那個小學生認真地研究狗的內部結構，并由此對動物的組織

結構產生了濃厚的興趣，有了進一步深入研究的欲望。這個小

學生就是諾貝爾獎獲得者英國著名解剖學家麥克勞德，每每談

及他的成功時，他總念念不忘小學時校長對他的這次懲罰。

《學習的革命》一書中提到：“我們怎樣學習比我們學習

什么要重要得多。”學習既是一種挑戰，又是一種滿足。究其 原因，在于人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希 望感到自己是一個發現者、研究者和探索者，而在學生的精神 世界中，這種需要則特殊強烈。同時，當學生帶著一種高漲的 激動的情緒從事學習和思量時，會對面前展現的“真理”感到 驚奇和震驚，當學生在學習滿意識和感覺到了自己的智慧和力 量，看到了自己的勞動成果時，就會體驗到創造的歡樂。

麥克勞德的校長對他的懲罰實際上是叫他去發現新知，去

研究規律，從而變壞事為好事。任何事物都是有規律的，每一

位校長和教師都應該善于引導學生學會發現，發現規律，獲取

新知，進而培養學生的創造能力、研究能力。

作為校長，對學生的缺點或者錯誤如何進行批評、教育?這

是一個非常重要、而且含有技巧的問題。有效的、成功的、具

有激勵性質的批評，可以改變一個人，使他一輩子受益，將一個 人引向成功，相反，一個傷人自尊心、令人消沉的批評如譏諷、 譏笑，會讓一個人精神從此一蹶不振，失去前進和向上的動力。 麥克勞德的校長為我們上了生動的一課。

四.校長的暗示 ――寬容的魅力

陶行知先生當年任育才學校校長時，有一次，一個女生在

數學考試的一道題中少寫了一個小數點，被老師扣了 3 分。試 卷發下來后，她偷偷地添上了這一點，然后來找陶行知先生要

分。先生從墨跡上看出了試卷是改動過的，可沒有批評，沒有

當面點破，反而滿足了女生的補分愿望，只是在試卷改動過的

地方重重地畫了一個紅圈，作為一種暗示。那位女生在此暗示

的警示和激勵下，終于成人成才。

法國作家拉?封丹寫過一則寓言，北風和南風相比試，看

誰能把一個人身上的大衣脫掉，北風首先施展威風，行人為了

抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風卻徐徐吹動，頓時

風和日麗，行人只覺得春溫上身，始而解開鈕扣，繼而脫掉大

衣。簡短的寓言故事告訴我們，委婉的說服比強迫更為有效，

言辭激烈、聲色俱厲的批評，只能讓學生收縮“防線”，形成

自閉。學生是正在成長中的人，他們身上存在這樣或者那樣的缺 點是極其正常的。作為教師，我們應該用發展的觀點看待每一 位學生，理解其身上存在的不足，給他們多一份理解，多一次 機會，多一些鼓勵，這樣才干從思想上寬容他們，從行動上關 愛他們，并積極地引導他們調整方向，改正錯誤，駛向理想的 彼岸。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰 更強烈。” 陶行知先生裝作“胡涂”，不動聲色的一個小小 的暗示既使女生領略了老師的意圖，又保護了她的自尊心，這 看似尋常的教育方式，閃現著人性的光輝。寬容是愛;寬容也 是教育;寬容是一種溫和的力量，它可以穿透人的心靈;寬容是 一種境界，一種藝術，一種智慧;寬容是映射教師高尚師德的 一面鏡子，又是架起師生情感交流的一座橋梁。她能讓我們的 學生在輕松和諧的氛圍中明辨是非，改過自新，健康成長。

五.校長的承諾 ――真性的熏陶

美國新墨西哥州佛明頓市麥金利小學的校長朱莉?艾麗森 為了讓學生們更勤奮、塌實地學習，很創意地和學生們“打

賭”：如果他們在春天的學習中，都能達到她所設定的閱讀課

程成績，她要親吻青蛙!也許是因為這個“賭注”太有吸引力

了，學生們果然努力學習。最終他們的成績普遍比她預期的還

要好得多。

艾麗森沒有食言。去年 5 月 17 日這天，艾麗森打扮成童

話中公主的樣子，舉行了隆重的“親吻青蛙”表演!據說艾麗

森 2004 年曾經親吻過一頭豬，目的也是為了讓學生認真學習。

法國偉大的人道主義者阿爾貝特?史懷澤先生說：“我本

能地防止自己成為人們通常所理解的‘成熟的人’，因為，與

成熟相伴的往往是如此不和諧的詞：貧乏、屈服、遲鈍、順從

命運的理性化……”在這個物質的世界里，每一位校長都應該

知道，童真與童趣是上帝送給人類的最后的禮物，是上帝通過

孩子施舍給我們的漂亮天堂。作為校長更應該、也必須應該守

護著那彌足珍貴的童真與童趣。這就要求校長回歸人間，抓住

本我，找回“真性”就如艾麗森校長那樣做一個真真切切、實

實在在的“真性校長”，把自己的本性和情感自然而然地表露

出來，沒有偽裝和矯情，沒有雕飾和做作。“真”是人生的命

脈，是一切價值的底線，是一個人最基本、最起碼的本質。由

此，“真”理所固然地成為教育的起點和歸宿，成為教育的門

檻和目標。校長應該為孩子打開一扇夸姣人生的天窗，讓他們

在有真有情的世界里自由呼吸，快樂成長。“千教萬教教人求

真，千學萬學學做真人”。“真的教育” ――這一陶行知的畢

生追求，也應該成為千千萬萬校長們的追求。

細節是一種功力，細節是一種修養。以上這些校長們的細

節管理藝術給我們展示了人性、人文的教育實質和溫和耐心的

生命化教育，真正的細節與真正的情感傳達了真切的教育思想。 讓我們每一位校長都注重細節管理，細節從現在開始，細節從

你我做起。