初中歷史學(xué)科創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計——以秦漢時期單元作業(yè)為例

2023年12月11日發(fā)(作者：海燕教案)

教學(xué)研討初中歷史學(xué)科創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計——以秦漢時期單元作業(yè)為例◎??卜樹梅????????????佛山市順德區(qū)教育發(fā)展中心????一、作業(yè)名稱*及時、適當(dāng)、有針對性的鼓勵、指導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生健康發(fā)展。“秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”單元作業(yè)。七年級學(xué)生。二、作業(yè)對象三、設(shè)計思路（一）幾點說明四、作業(yè)內(nèi)容和實施提示1.本作業(yè)設(shè)計為菜單式，包括“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“合作性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”三類，每類作業(yè)都提供了三項菜單供學(xué)生選擇。學(xué)生可根據(jù)自己的能力、興趣愛好、個性特長、實際條件，至少選擇其中一項完成。學(xué)有余力者可選擇多項作業(yè)進行探索，甚至還可以在此基礎(chǔ)上為自己和同學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意的作業(yè)。2.“實施提示”欄為學(xué)生完成作業(yè)提供參考，也提出了對學(xué)生能力和素養(yǎng)考查要求，明確了作業(yè)設(shè)計意圖，方便教師進行評價。（二）作業(yè)內(nèi)容和實施提示堅持以學(xué)生為本，根據(jù)課程要求和學(xué)情，設(shè)計菜單式、個性化、大單元、跨學(xué)科、長周期的創(chuàng)新作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)分層、彈性、個性化設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)菜單中自主選擇作業(yè)，并根據(jù)要求選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄟ^個人努力、小組合作、探究性學(xué)習(xí)、校內(nèi)外實踐等方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。通過多種方式的作業(yè)評價，給予學(xué)生第一類：基礎(chǔ)性作業(yè)序號1作業(yè)內(nèi)容實施提示（1）需要學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)；繪制時間軸，梳理“秦漢時期：統(tǒng)一多（2）可充分利用教材中的單元導(dǎo)言、課題、子目名稱、民族國家的建立和鞏固”（以下簡稱為大事年表等，對重大歷史事件進行篩選；“秦漢時期”）這一單元的重大歷史事件。（3）培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。（1）學(xué)生通過動手設(shè)計表格、用文字表述，對歷史人物及其功過進行整理，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力、提取信息能力、設(shè)計表格，整理秦始皇和漢武帝的歷史表達能力等；功過。（2）通過認識歷史人物功與過，掌握評價歷史人物的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀。繪制“絲綢之路”線路簡圖。（1）開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，運用地理、美術(shù)學(xué)科的知識和能力共同完成任務(wù)；（2）通過這一活動，使學(xué)生認識到絲綢之路的開拓與維護的艱辛，理解它在溝通中外文明交流中發(fā)揮的作用。23*??本文系順德區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題“‘雙減’背景下義務(wù)教育創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計的實踐研究”（SDWT2021002）成果。422022年第04期教學(xué)研討第二類：合作性作業(yè)序號實施提示（1）運用語文和音樂學(xué)科的相關(guān)知識與能力，發(fā)揮學(xué)生的語選取“秦漢時期”這一單元的某一重言表達能力、表演和組織才能，運用學(xué)生喜歡的方式進行歷史1大歷史事件，自編、自導(dǎo)、組織演出解釋，構(gòu)建歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞和演繹能力；（2）以小組為單位開展，組長做好分工和統(tǒng)籌，發(fā)揮學(xué)生的歷史劇。特長，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生學(xué)會相互賞識。講歷史故事（圍繞“秦漢時期”這一（1）故事會的形式符合初一學(xué)生的心理特點，能激發(fā)學(xué)生的單元內(nèi)容，自擬一個小主題或參考以學(xué)科學(xué)習(xí)興趣；下小主題，如“秦始皇統(tǒng)一中國”、（2）發(fā)揮小組各成員優(yōu)勢，分工開展資料收集、故事文稿撰寫、“文景之治”、“漢聲音動作表情等的設(shè)計、講故事、道具服裝準(zhǔn)備等任務(wù)；2“陳勝吳廣起義”、（3）本作業(yè)需要學(xué)生通過查找、閱讀、理解史料，用自己的武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)”、“張騫通西域”、“絲綢之路”、“東漢興衰”等，講語言進行表達，作出歷史解釋，也通過歷史故事表達出自己的歷史故事）。觀點和情感，培育學(xué)生歷史解釋和家國情懷素養(yǎng)。（1）可以選擇某一方式呈現(xiàn)，如手抄報、剪報、電子小報等，讓學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，有利于學(xué)生特長的發(fā)揮；（2）以小組為單位開展，讓學(xué)生學(xué)會合作共贏；編制“兩漢的科技和文化”主題歷史（3）通過對文字、圖片、實物等史料的了解和運用，培養(yǎng)學(xué)3小報。生論從史出的能力；（4）引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注我國古代的科技文化成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強文化自信。第三類：探究性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容序號1231.歷史教師要對所布置的作業(yè)全批全改。2.作業(yè)批改要及時、準(zhǔn)確，作業(yè)評價要多采用描述性語言，鼓勵學(xué)生的長處和優(yōu)點，并針對性地給出改進建議，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。3.對三類不同的作業(yè)，采取相對應(yīng)的作業(yè)評價方式，可與學(xué)生一起制作系統(tǒng)的評價量表或量規(guī)，五、作業(yè)評價方案作業(yè)內(nèi)容實施提示歷史實物小制作（自擬“秦漢時期”這（1）發(fā)揮學(xué)生合理的歷史想象和動手能力，在實踐中加深一單元中的某一小主題，或可參考以下對歷史的理解，體驗成功的愉悅或培養(yǎng)越挫越勇的品質(zhì)；小主題，如重現(xiàn)古法造紙術(shù)、繪制“五（2）要運用跨學(xué)科知識，有需要的時候可以通過網(wǎng)絡(luò)購買禽戲”圖譜、制作長城局部模型等）。材料、查找制作教程等，也可以請教相關(guān)專業(yè)人士。（1）所讀的書籍學(xué)生可自主選擇，也可以在授課教師推薦書目中選擇；（2）在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，按要求寫好讀書心得，安排讀“秦漢時期”這一單元內(nèi)容相關(guān)歷史時間和地點將學(xué)生作品布展，進行分享；書籍，寫讀書心得。（3）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力，鍛煉學(xué)生的書面表達能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解和歷史解釋素養(yǎng)。“走進博物館，讓文物活起來”的尋寶活動。結(jié)合“秦漢時期”這一單元所學(xué)（1）親身或線上了解實物史料、親自制作視頻或音頻，能知識，選定某一個或某一組文物，通過鍛煉學(xué)生多種能力，同時培育了歷史解釋素養(yǎng)；親身走進博物館或線上尋訪的形式，了（2）通過本任務(wù)，拓寬了學(xué)習(xí)歷史的途徑，希望能讓學(xué)生解文物的故事，以小導(dǎo)游身份制作文物喜歡博物館，通過博物館了解我們的歷史，展望未來。介紹小視頻或以小講解員的身份錄制文物解說音頻。引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，再結(jié)合教師評價，對學(xué)生完成的情況進行公正、合理的評價。4.對學(xué)生的作業(yè)成果以多種方式展示和分享，讓學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、共同進步。5.建立歷史學(xué)科作業(yè)完成質(zhì)量反饋和改進機制，對共性問題進行集體講評，對個別問題進行單獨講解，還要注意結(jié)合作業(yè)反饋的問題改進教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法進行指導(dǎo)。

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