《狼》教學反思

2023年12月11日發(作者：律所實習報告)

《狼》教學反思

一、情境引入到位，學生情緒被調起。

將學生們喜愛的《喜羊羊與灰太狼》引入課堂，成功的激發啦學生的學習興趣，使體育技能練習不再枯燥乏味，為這節課目標的實現打下了基礎。

二、淡化投擲教學的競技性色彩，教學目標順利實現。

本案例淡化啦投擲的競技性，讓學生根據自己的生活經驗，進行“打狼”的投擲動作創新體驗與練習。既提高了投擲能力，又激發了學生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內容，實現了運動技能的教學。在愉快的環境中完成了本節課的教學目標。

三、營造濃厚的民主氣氛，體現學生的主體地位。

本案例中，我始終以參與者“羊村長”的身份進入課堂。學生稱呼我為“村長”，一下拉近了師生感情。平等的對話呈現了一種民主的氛圍，以學生為主體，教師為主導的地位得以充分的體現。

四、愉悅的學習情境下，更要注意運動安全教育。

教學形式越是強調自主創新則越容易出現松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行“打狼”沙包擲遠練習時，一定要求各組學生在將沙包全部投完后，才可以將各組的沙包取回，以避免發生危險。

五、教師在結束時，應啟發學生正確使用投擲技術。

小學生正處于調皮搗蛋的年齡，教師如果能在課結束時，引導學生將“投擲”技術用在正確的方面，這節課就更完美了。如遇見外人時可用“投擲”技術進行自我防衛等。 在快樂的氣氛中，我上了一節有趣的體育課。老教師們的建議和點評讓我積累了不少經驗。在以后的教學中，我要備好課、上好課，給孩子帶去不一樣的體育課。讓他們感受到體育的樂趣，在陽光下有一個健康向上的童年。

我選擇這節繪本活動，是發現：大班孩子的自我意識發展越來越好，越來越有自己的主見，對外面的世界關注越來越多。很多時候，他們的想法和成人的想法是沖突很矛盾的。對于大人的一些限制性的建議，他們充滿了叛逆和嘗試的沖動。他們想掙脫成人的保護，好好的探索一次。《像狼一樣嚎叫》中的莫卡，正是大班孩子們心理年齡段的真實寫照，開展這個活動能與孩子們引起很好的共鳴。

活動開始，老師通過深呼吸的游戲引出繪本，通過自然、生動的語言把幼兒帶入了一個優美、身臨其鏡的故事環境。通過繪本的展開，讓孩子逐步走進故事之中，以自己的感受來理解故事。首先，讓幼兒來比較故事中莫卡和狼的區別，讓幼兒知道莫卡在自己的生活中不能自由自在地做很多事情。

在導入部分，孩子們看到書名就開始很感興趣，紛紛開始學狼的嚎叫。在活動中孩子們的激情被點燃，將情感充分的投入到活動中，隨著故事情節感受了莫卡的心理變化，感受小主人米雪兒對莫卡的愛及莫卡的依戀。所以孩子們在回答問題的時候都很積極，在讓孩子們模仿莫卡離家出走后的吼叫的時候，孩子們爭搶著來模仿，課堂氛圍達到了沸點。在最后一個環節中，我結合孩子們自身生活經驗激發他們的情感，孩子們說出老師和父母不讓我們做一些事情是想要來保護我們，這些話讓我很感動，孩子們真的從故事中感受到了父母和老師的關愛。懂得自由也是要受到約束和限制的。這樣就比老師平時的直白教育來得有效，同時也教會了孩子獨立、思考的能力。繪本的好處是給了幼兒一個很好的故事環境，讓幼兒在直觀的感受中，集中注意力，也讓幼兒有了一個思考的過程，并且也增加了幼兒早期閱讀的能力。

孩子們從上學期開始接觸到體育游戲《老狼老狼幾點鐘》以后，從一開始的小動物角色扮演是單一的小兔子，而后游戲進行拓展由小青蛙、小雞、小狗、小老鼠等或走或跳的小動物插入進來以后，除了“老狼”的角色一直未變，其他小動物角色經常在進行變換著，但是這些經常變換的小動物角色經過上學期大半年的時間下來，孩子對這些小動物角色太過于熟悉，漸漸也失去了興趣。

前些天我們在玩這個體育游戲的時候，我突然靈機一動，除了“老狼”的角色仍在繼續外，我邀請其他幼兒扮演小烏龜在地上爬（用墊子），一邊爬一邊問：“老狼老狼幾點鐘……”因為今天的小動物角色改變以往的或走、或跳直立“行走”的方式，改成了彎曲身體的“爬”，孩子們玩游戲的積極性突然大大提高，參與的熱情更高了。而后，我們除了扮演小烏龜手膝著地爬，還動員孩子扮演毛毛蟲匍匐姿勢的爬行，同時還鼓勵孩子扮演橫著（側面行走）爬行的大螃蟹；扮演滾著爬行的屎殼郎；扮演小河里面邊游邊吐泡泡的打著圈前行的大水母……游戲很快達到了高潮，直到聽到“老狼”在喊：“天黑了。”于是，這些打著圈轉的屎殼郎、大水母們馬上直挺挺地站起身，飛快地往家里跑，興奮的小臉滿是笑容，似乎還沉浸在剛才的角色扮演中。

傳統的體育游戲《老狼老狼幾點鐘》，這次將游戲從“直立行走、直立曲膝跳”的方式改成爬行、轉圈曲線走等等模仿特殊小動物特殊的行走方式，著實讓孩子過了一把游戲癮，老游戲重新煥發出了新的魅力。 見過原野上縱橫馳騁的狼嗎？你聽過山谷中凄厲的狼嚎嗎？一只狼是孤獨的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強大的，它們有資格笑傲“江湖”!在這個弱肉強食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進退。讓我們一起走進和我們一樣過著群居生活的狼的世界吧。

選編這篇課文，就是為了讓孩子們了解與我們共存于這個自然界中的另一種生物的生存情況，讓孩子們懂得人也是一樣，要勇敢，要能團結別人一起做事，要能克服自己身上的缺點。并且讓學生思考：同樣是過群居生活，人類需要從狼的生活中學習些什么？

這是一篇批讀文，要求孩子邊讀邊批，養成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。

《狼和小羊》是一個傳統故事，我們的爸爸媽媽給我們講過，爸爸媽媽的爸爸媽媽也講過，現在我們給孩子們講這個故事，孩子們還是非常喜歡。但隨著時間的流逝，社會的發展，觀念的轉變，我們對這個故事的教學采用了新的方法。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”幼兒內心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當幼兒聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結果怎樣？這時，教師可以通過提問，讓幼兒展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導，讓幼兒說出正確的答案。

在故事《小羊和狼》的教學過程中，我把故事的結尾省略了，而是讓孩子來猜想后來怎么樣了？就因為沒有了一個完整的結尾，它留給幼兒一個想象的空間讓幼兒自由發揮。許多幼兒在聽完故事后，紛紛主動的展開想象，給故事編一個完整的結尾。有的說：當狼要吃掉小羊時，獵人出現了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說：小羊從地上抓起沙子揚向大灰狼的眼睛，趁機逃跑了……更有趣的是班里的康寧小朋友說：大灰狼也是我們人類的好朋友，不能隨便打死，我們應該讓大灰狼和小羊做好朋友，大家團結友愛在一起。故事給幼兒無限的想象空間，只要教師把握好時機，幼兒就能在故事中充分發揮想象力和創造力，編出更精彩的故事來。

這是一次教學，也是一次學習的機會，我有以下幾點體會：

1、我在課堂上太拘泥于教案，阻礙了原來想創設的開放的課堂教學環境，使學生局限于課本。如教學到狼尾和狗尾的區別時，只是匆匆地講解過去，而沒有讓學生充分地說。因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累。如果這里讓學生說，有可能會收到意想不到的好效果。倒如他們會結合自己的生活經驗，平時的閱讀信息，這樣在課堂上一起交流，就是一種感悟，一種互動。課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，今后在預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。

2、讀不夠凸顯。本來想讓學生以“讀”為主，采取在讀中整體感知，在讀中體會、思考。我堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考。但這一課是分角色讀，教師的范讀還不夠，學生讀的面不夠廣。應引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

3、還沒有注重評價。評價在一堂課中，起著多么重要的作用。教師評價的語言還不夠豐富，今后要多注意到。 4、能注重語言文字的訓練，在抓關鍵字詞的訓練中，如教學“花言巧語”能利用情境，不僅理解了詞，更培養了學生的想象力，豐富了詞匯，課堂上形成一種融洽的氣氛。

5、今后還要加強學生在閱讀中的個性化理解。

本次教學活動目標：

1、感知音樂的游戲情節，熟悉樂曲旋律，知道A段音樂跳躍，B段音樂沉重的特點；

2、能根據音樂旋律的特點，用鈴鼓不同的演奏方式為樂曲伴奏；

3、愿意參加演奏活動，在于同伴一起演奏中，體驗共同活動的快樂。其中我以目標2作為本次活動的重難點。

我首先運用故事導入，同時以幼兒參與游戲的形式，幫助幼兒深刻的感受感受AB兩段音樂的不同特點。在活動中，我引導幼兒嘗試用動作（拍手、轉手腕、拍腿）表現音樂節奏，并用語言（蹦蹦跳跳、吃吃草、跳跳舞）作為輔助提示，為幼兒打擊樂演奏做準備。在出示打擊樂器時，我讓孩子充分感受樂器的音色，并與樂曲的旋律特點向匹配，引導幼兒制定演奏方案，并在演奏的過程中，有針對性的提出問題，教師不斷的退位，讓幼兒不斷地提升改進。活動中，我注重了以幼兒為主，教師的語言和肢體動作都能起到較好的引導的作用，幼兒在活動中都能積極參與體驗，活動效果良好。

存在問題：

1、活動的前半部分——幼兒用動作伴奏不夠緊湊，稍微有點拖沓。 2、在幼兒選擇樂器時，在拍鈴鼓和搖鈴鼓部分，缺少一個讓孩子把兩種演奏方式與動作、音樂結合起來練習的環節，在重難點突破上做得不夠。

《彼得與狼》這節課故事情節簡單，樂曲篇幅長，針對這一特點我設計了一條“看——找——聽——演”相結合的教學思路，意在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，為他們營造一個簡單快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的理解交響音樂。

看：這一環節是讓學生認識樂器，然后欣賞幾個樂器演奏的音樂片段，區分音樂明朗與暗淡。這一環節透過"器樂演奏會"這一形式營造一種自然和諧的氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中復習了舊知識，學習了新知識。

找：請同學們根據主人們的不同性格特征和形象，找一找樂器演奏的音樂分別代表誰？這一環節，運用新穎適用的多媒體輔助教學，透過游戲"找一找"，讓學生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各主角，在游戲中充分發揮學生參與用心性，在愉悅中掌握知識。

聽：在那里要聽故事情節，學生從音樂本身入手，初步聆聽。同時要抓住細節、以小見大。如抓住貓在爬樹的時候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險爬樹的過程描繪的惟妙惟肖。讓學生理解在音樂表現時的各種手段，鼓勵學生在以后的欣賞中，用心發現其中的表現因素。

演：根據故事情節，展開想象進行創作表演。

本節課整體效果還能夠，只是作品太長，我采用了分開欣賞的"方法，不知對作品的完整性會不會有所破壞？ 《松鼠和狼》一課主要寫了一只小松鼠不小心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聰明才智救了自己的的故事。這是一篇充滿童趣的童話故事。

我在上這一課的時候，有以下幾點對自己很滿意：

第一，我讓學生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關鍵的作用，所以我認為應該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學生仔細看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學生的細致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學生想象思維能力用。

第二，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細致指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。

第三，充分讓學生說。松鼠掉到狼的身上，心里會怎么想，又會怎么說，帶著自己的理解、情感讀課文中狼說的話，試著讓學生演一演狼，親自體會松鼠的害怕和狼的兇惡，從中領悟小松鼠的機智、聰明，并且明白“只有朋友多，才會有快樂的“道理。

總之，對于低年級學生，要善于捕捉學生交流中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學生煥發出勃勃的生命力，從而產生進一步閱讀文章的興趣。

在這節課的一開始我就出示四張大灰狼表情的圖片，讓孩子們觀察一下，這四張圖片上的大灰狼的表情是怎么樣的？孩子們一一觀察，發現四張圖片上的大灰狼有四種不同的表情：高興、生氣憤怒、傷心和很開心。于是我問孩子們：大灰狼怎么會一會兒高興，一會兒憤怒、一會兒又傷心了呢？它碰到了什么事情呢？皮蛋小朋友歪著頭想了想說：“大灰狼娶新娘了吧！”“娶新娘？那你們說說娶新娘的時候，應該是高興的呀？怎么會憤怒了、傷心了呢？”小朋友們紛紛說：“不會是大灰狼娶新娘的！”那是什么呢？于是讓小朋友帶著這個疑問聽老師給他們分段講述故事《大灰狼開心了》。評價分析：

《大灰狼開心了》這是一個語言故事，在這個故事里面主要是讓孩子們懂得人的心情變化與表情有關系；知道做錯了事情只要想辦法及時的補救就會使自己重新快樂起來。在我們的生活中，大家一直把大灰狼作為一個反面的教材，大家都知道大灰狼是一個壞東西，不但狡猾而且還非常的兇惡，這個形象一直在孩子們的腦海里，再加上孩子們愛看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，把大灰狼這個角色更加的深入到了孩子們的腦海里。但是在這個故事中，卻體現了大灰狼的另外一面，它也很善良，知道自己做錯了事情，也會及時地想辦法進行補救，讓受傷害的小動物重新獲得快樂。

在整個的教學活動中，我采用四張大灰狼的不同的表情圖片讓幼兒觀察并產生疑問，大灰狼為什么會有這么多的表情變化，帶著這個疑問再來聽老師講述故事《大灰狼開心了》。然后又采用分段講述故事并提問的方式，讓孩子們理解故事的內容，在理解中學習詞語“憤怒、傷心、攆走”等。課堂上孩子們的注意力非常的集中，一直被故事所吸引，學習的能力得到了提升。

今天，我上了一節公開課《狼》，整節課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，但靜下心來還是存在很多問題。

一：關于教學文本： 《狼》節選自選自清代短篇小說集《聊齋志異》，是人教版語文教材七年級的一篇課文，根據我校教改的課題《差異適應性教學》要求，我設計了本節課的教學目標為：

1、了解蒲松齡及《聊齋志異》，流暢、準確的朗讀課文。

2、獨立思考、合作探究，通過翻譯揣摩文中人物和狼的動作、神態或心理描寫，把握狼和屠戶的形象。

3、感受狼貪婪、兇狠、狡詐的本性，學做一個勇敢機智的人。把主要目標確定為通過獨立思考、合作探究來完成對課文的分析理解。

二：關于教法：

這堂課我的教學思路是：貫徹新課標“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。“教學要以學生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節課，自己實在需要靜心反思。

三：關于教學過程：

首先，本節課的成功之處：在這節課的整個教學過程中，我對學生做了課前預習檢測，但對結果學生的共性錯誤沒有做重點強調。在朗讀這一環節，我充分利用了學生對學、群學的合作方式，極大地調動了學生學習的積極性，大大提高了學生朗讀的效率。在合作學習這一環節中，我先是采用分組學習，再進行交流學習的情況。通過小組派代表到前臺來講，師生互動。其中有學生的講著講解不足的補充，有對知識的遷移，更有對問題的提出，這些課堂上新生成的東西都是課堂中的亮點。面對學生們發現的問題，教師能與學生共同探討，在爭論辯解中達成更高的認識。同時在學習中教師也能根據學生對文本的理解程度，適時的提出相應的問題來引發學生思考，加深對課文的理解。現代心理學的研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。《語文課程標準》明確提出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一研討環節，學生們的發現問題、提出問題、解決問題的能力都得到了鍛煉。，學生們的展示很精彩。其次，本節課的不足，在這節課的整個教學過程中，我對學生做了課前預習檢測，但對結果學生的共性錯誤沒有做重點強調。在課文分析中，當學生沒有走進文本之中時，我將問題直接拋給學生，雖起到了拋鉆引玉的目的，但花費了太多的時間，致使教學環節前松后緊。教學任務沒有完成。其實浪費時間還有一個原因，教師總不相信學生，學生回答基本解決了問題，教師就不必要一遍一遍的重復、糾正，以追求答案的完美。

四：總論：

在整個教學過程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。這是我今后一個階段在文言文教學上所追求的境界。

1、激趣導入。要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經驗和生活積累是很關鍵的。因此，我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。 2、自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。

不足:課上我還是有些急燥,教師的語言太多。在今后的教學中,應給學生充分的思考和發言的機會。

活動目標：

1、在熟悉樂曲旋律和結構的基礎上，學習集體舞《喜羊羊和灰

太狼》，創編并合作表演挖陷阱、織網的動作。

2、能在腕帶和標記的幫助下，迅速變化往圓心交替走合圓上走

的隊形，并結伴交換舞伴。

3、體驗在集體舞蹈中戰勝灰太狼所帶來的快樂。

活動準備：

1、場景布置：（1）在地上用小草標記好的圓。（2）背景圖。

2、兩種不同顏色的腕帶，數目與幼兒人數相等。

3、剪輯好音樂的MP3。

活動過程：

一、導入活動

教師帶著幼兒隨著《喜羊羊與灰太狼》的音樂，邊跳邊進入場地，走成一個圓，然后坐下。

師：羊寶寶們，青青草原要開舞會了，你們想不想去參加。

幼：想。 狼：羊村要開舞會了，好多羊呀，我灰太狼也要參加，到時把這些羊抓回去做羊肉大餐。

二、創編、合作表演集體舞《喜羊羊與灰太狼》

1、創編、學習挖陷井的動作。

引導幼兒說出自己的想法。（挖陷阱、織大網等）再請幼兒創編挖陷阱的動作，然后再組織大家一起學習。

2、創編、學習織網、打結的動作

引導幼兒創編出穿線、打結的動作。然后再組織大家學習。

3、學習合作表演

在腕帶的幫助下，幼兒兩兩面對面的站好，進行合作表演。

4、學習交換舞伴表演

利用小朋友玩過的《找朋友》的游戲，學習交換舞伴完整的表演舞蹈兩遍。

三、齊心協力，合作抓住灰太狼，體驗在集體舞蹈中戰勝灰太狼所帶來的快樂。

灰太狼出場，老師帶著小羊們藏在背景圖的后面，等灰太狼掉進陷阱里去了，向大家求饒的時候，跑出來一起歡呼勝利。

四、結束：即興舞表演。

灰太狼下場，舞會開始了，老師帶著幼兒一起跳《你最牛》。邊跳邊組織幼兒退場。 其次，在講課階段，整體來說，內容安排較合理，時間分配得到，特別是視頻的播放，激發了學生的興趣。但是在教學過程中也發現了一些問題，例如對學生的預習課文指導不到位。個別問題設計的過于難，在啟發和引導上有所欠缺，給學生思考的時間過于少，缺少適當的討論。

最后，在課后研討階段，本教研組的同事給予了很多建議，例如語速過快，要適當的啟發等等，使我認識到自己的優點與不足，為今后的教學打下良好基礎。

總之，通過這次教學活動，使我對本課有了更深入的理解，以備將來講得更好，同時也發現了自己講課的共性問題，有待改進，收獲良多。