從2008年《數(shù)學(xué)通報》載文情況看江蘇課改

2023年12月11日發(fā)(作者：中國登月第一人是誰)

?　１８　?　中學(xué)數(shù)學(xué)月刊　２０１１年第１期　從２?。啊。啊。改辍稊?shù)學(xué)通報》載文情況看江蘇課改　杜繼渠（江蘇省新沂一中２２１４００）　１　問題提出　道理的．　２調(diào)研理由　江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是否教育發(fā)達(dá)？不甘落后的　江蘇人絕不會做改革的落后派．上至省廳，下至一　線教師，無一不為實施素質(zhì)教育而思考著，實踐　著，探索著，奔忙著．“省教”興衰，匹夫有責(zé)．筆者　認(rèn)為，作為一線教師，不僅要搞好當(dāng)前的教學(xué)工　作，還要站在全局高度關(guān)心課改，關(guān)注全局，有利　于找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，也只有合理地定位，才不至盲　從．課程改革直接影響著本省未來公民的素質(zhì)，課　改不只是決策者和專家的事，而是大家的事，一線　客觀理由：（１）《通報》發(fā)行量大，有龐大的作　者和讀者群；（２）欄目豐富，信息廣泛，涉獵各個層　面；（３）面向國內(nèi)外發(fā)行，注重傳播國際信息動態(tài)．　主觀理由：（１）高質(zhì)量的論文始終抓住筆者的　心；（２）珍藏陳年的“老《報》”散發(fā)著醉人的芳香，　刺激著筆者的嗅覺；（３）濃郁的文化氣息影響著筆　者的藝術(shù)風(fēng)格．　應(yīng)該說，《通報》為廣大數(shù)學(xué)教師提供了廣闊　的交流、探究、發(fā)展平臺．如果名師未在《通報》發(fā)　教師當(dāng)責(zé)無旁貸．　鄭毓信教授說得好：“由于課程改革的創(chuàng)造性　和困難性，更由于教學(xué)活動的實踐性與復(fù)雜性，短　期內(nèi)難以研制十全十美的《課程標(biāo)準(zhǔn)》．作為一線　稿，那是很遺憾的事．能在《通報》上發(fā)表文章，那　是令人振奮的事．正因《通報》的高質(zhì)量、高水準(zhǔn)，　打造出獨(dú)一無二的品牌，品牌刊物也正在發(fā)揮著　品牌的效應(yīng)，可以說《通報》的發(fā)展當(dāng)是中國教育　發(fā)展的縮影，因此很有參考價值．?。场≌{(diào)研反饋　統(tǒng)計《通報》上發(fā)稿，發(fā)現(xiàn)江蘇省的１３個地區(qū)　教師不要期望由別人來告訴你怎么做，而應(yīng)通過　自身的教學(xué)實踐與深入的教學(xué)研究不斷地去發(fā)現(xiàn)　問題、解決問題，從而也就能夠不斷取得新的進(jìn)　步．也就是說，路就在自己的腳下．”字字珠璣，擲　地有聲，催人奮進(jìn)．　筆者作為課程改革的實施者，時刻不忘以教　中１２個地區(qū)有發(fā)稿．為了了解江蘇教科研突出的　領(lǐng)域，筆者列出表１；為了進(jìn)一步了解各地區(qū)發(fā)稿　分布狀況，筆者列出表２．　考察兩張表，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)：　學(xué)實踐和教學(xué)研究豐富自己，養(yǎng)成了愛讀書、愛思　考、愛總結(jié)的習(xí)慣．到論著、期刊上吸取豐厚的營　養(yǎng)，到實踐中發(fā)現(xiàn)真知，在讀、寫、研的積累中提高　素養(yǎng)．特別是讀，每每拿到心愛的雜志，總要從中　學(xué)點什么，發(fā)現(xiàn)點什么，感受點什么，不時發(fā)出一　些感慨，于是就產(chǎn)生了調(diào)研的沖動．　調(diào)查《數(shù)學(xué)通報》（下面簡稱《通報》）２００８年　（１）各地發(fā)稿還不很平衡，南京、南通、蘇州、　無錫、徐州在５篇以上，除省會南京特殊的優(yōu)勢　外，南通、蘇州優(yōu)勢明顯．從學(xué)校發(fā)稿來看，南師大　附中、通州高級中學(xué)、無錫一中、丹陽高級中學(xué)尤　為突出．盡管各地不很平衡，也未能涉獵所有欄　目，但瑕不掩瑜，江蘇整體科研實力不容小視．　（２）發(fā)表的５６篇論文涉及到《通報》九個欄　目，占欄目文章總量的２７　．這里要特別指出，　“教學(xué)園地”占４０　，“解題教學(xué)”占３２　，“初數(shù)研?。保财陔s志，筆者發(fā)現(xiàn)江蘇教師發(fā)稿最多（以第一　作者統(tǒng)計，全年發(fā)稿５６篇，占全部文章的２２　，　最多一期竟有７篇）．江蘇教育是不是發(fā)達(dá)，看《通　報》發(fā)稿就可見一斑，事實證明，江蘇教育已取得　可喜進(jìn)步．　究”占３０　，“教學(xué)研究”占２８　，其他欄目也都占　有相當(dāng)高的比例．具體見下表：　有人會問，只看一家雜志是不是有些片面？　我說不，筆者以《數(shù)學(xué)通報　為調(diào)研對象是有一定　表１各欄目發(fā)稿統(tǒng)計　欄目　篇數(shù)　百分比　數(shù)學(xué)教育　數(shù)學(xué)園地　解題教學(xué)　教學(xué)研究　初數(shù)研究　學(xué)習(xí)園地　考試研究　讀刊隨筆　數(shù)學(xué)小品　５?。保贰。埂。矗稀。保薄。常病。保薄。玻浮。场。常稀。丁。玻稀。怠。玻怠。础。玻常ァ。病。玻怠。玻埃保蹦甑冢逼凇≈袑W(xué)數(shù)學(xué)月刊　??。保埂?　表２各地區(qū)發(fā)稿統(tǒng)計?。艿貐^(qū)?。軘?shù)據(jù)＼　南京　蘇州　無錫　常州　鎮(zhèn)江　泰卅Ｉ　南通　揚(yáng)州　鹽城　淮安　宿遷　徐州　連云港　合計　期　＼　１?。薄。薄。薄。薄。薄。薄。丁。病。薄。薄。薄。场。场。薄。薄。础。薄。薄。病。薄。怠。怠。薄。薄。薄。薄。病。丁。丁。薄。病。薄。薄。薄。薄。贰。贰。病。薄。臁。薄。薄。丁。浮。病。薄。薄。薄。薄。丁。埂。薄。薄。薄。场。保稀。薄。薄。薄。薄。薄。怠。保薄。怠。病。贰。保病。薄。薄『嫌嫛。保场。贰。怠。场。场。础。浮。场。薄。稀。场。怠。薄。担丁。从|動反思　成中思維品質(zhì)的培養(yǎng)》；徐州睢寧縣教研室魏本義　細(xì)讀５６篇文章，雖研究領(lǐng)域不同，思考角度　發(fā)表在第６期的《增強(qiáng)目標(biāo)意識，探索思維過程》；　不同，論述對象不同，但總的來看還是緊緊圍繞著　鎮(zhèn)江丹陽高級中學(xué)臧立本發(fā)表在第６期的《如何　數(shù)學(xué)新課程的構(gòu)建、實施、開發(fā)、完善來做文章．至　激發(fā)思維靈感》．四篇論文分別從“案例分析”、“知　于文章質(zhì)量，那是毋庸置疑，雖不能說是篇篇杰　識教學(xué)”、“聽課評課”、“例題教學(xué)”闡述培養(yǎng)思維　作，也是精彩紛呈，各具特色，令人感動．感動之　能力的策略．歸納起來，他們都更加注重“元認(rèn)知　余，筆者又產(chǎn)生一吐為快的沖動．　提問”教學(xué)，注重“思維過程的暴露”，注重學(xué)生的　一篇教研指導(dǎo)性論文給我留下難忘的印象，　自主建構(gòu)，注重課堂的民主開放和生成．如第３期　即是發(fā)表在第１期的全國著名特級教師黃安成的　陶維林老師的文章中就是通過‘再現(xiàn)教學(xué)，剖析得　《談數(shù)學(xué)教師的“創(chuàng)作激情”與“創(chuàng)作沖動”》．文章　失，探究潛質(zhì)，思維暴露”這樣一條主線展開，層層　以感人至深的筆觸抒發(fā)了作者對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)　深入，鮮活生動，給青年教師提供了很好的借鑒范　和數(shù)學(xué)研究熾熱的情感，字里行間進(jìn)發(fā)出作者火　式，具有很高的交流價值．其中的一段話，尤為深　熱的激情，流露出對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的眷　刻，“教師對‘為什么要活動？　活動在哪里？’‘怎　戀．　樣活動？’等許多問題并不十分清晰，并沒有完全　當(dāng)然，江蘇還有許多大師級的中學(xué)數(shù)學(xué)教師　理解學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的意義，并沒有認(rèn)識?。ㄈ琰S安成、徐瀝泉、張志朝、石志群、陶維林、夏　到‘?dāng)?shù)學(xué)活動是思維活動’這一特點，這樣一來，流　炎、樊亞東、華志遠(yuǎn)等等），他們是課改的拓荒者，　于形式做表面文章就難免了．”筆者認(rèn)為，陶老師　是教育的脊梁，在他們的感召下，大家齊心協(xié)力，　這是以此案例啟示他人．當(dāng)前，還有一些課停留在　積極投入改革大潮，推動江蘇教育事業(yè)蓬勃發(fā)展．　淺層的熱鬧，嘩眾取寵，教師因擔(dān)心“完不成任務(wù)”　實踐證明，沒有這一大批優(yōu)秀一線教師卓有成效　而往往越俎代庖，致使絕佳的教育時機(jī)白白錯過，　的努力，理論難以得到落實，改革只是一句空話．　課堂總顯得不夠盡興．　從大學(xué)教師的發(fā)稿（鄭毓信、單增、涂榮豹、李　如果說陶老師的文章旨在思維能力的培養(yǎng)，　善良、俞平、徐稼紅、潘洪亮等等），我們感受到高　那么無錫一中華志遠(yuǎn)老師發(fā)表在第４期的文章　校教師對新課改的熱情，他們承擔(dān)研究課題，與中　《思索孕育創(chuàng)生，互動彰顯活力》就突出課堂情境　學(xué)教師一道參與調(diào)研、試驗、論證，提供理論支持，　創(chuàng)設(shè)與和諧互動．對于知識內(nèi)容并不復(fù)雜的《函數(shù)　使改革更加科學(xué)化、規(guī)范化，這是江蘇教育之幸．　與方程》，華老師還是要學(xué)生自主探究．他說：“說?。怠〗?jīng)典回顧　心里話，我沒有特別意識到自己在組織學(xué)生探究．　品讀５６篇文章，有四篇直接談及思維能力培　在我看來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)我們從外部把它作為一種　養(yǎng)的文章，分別是南師大附中陶維林發(fā)表在第３　操作活動來看待時，它是平面的、簡單的、線性的，　期的《數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)》；泰州民興中學(xué)丁　但這僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的機(jī)械模仿和運(yùn)算能力，而　益民發(fā)表在第６期的《淺談新課標(biāo)下學(xué)生知識形　當(dāng)我們從學(xué)習(xí)者內(nèi)心廣泛的活動來看時，會發(fā)現(xiàn)　??。玻稀?　中學(xué)數(shù)學(xué)月刊?。玻埃保蹦甑冢逼凇「呷龜?shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)策略　居　艷　（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)?。玻保埃埃埃常「呷龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)第一輪復(fù)習(xí)的特點是重基礎(chǔ)、　重系統(tǒng)、重規(guī)范；第二輪復(fù)習(xí)的特點是重聯(lián)系、重　規(guī)律、重思想．二輪復(fù)習(xí)是在學(xué)生一輪復(fù)習(xí)了解知　識和掌握方法的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)、遷　移和內(nèi)化，提升分析問題、解決問題和創(chuàng)新問題的　能力．我校數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)可以用以下十二個字概　括：夯實基礎(chǔ)，專題突破，有效指導(dǎo)．　１　夯買基礎(chǔ)　夯實基礎(chǔ)可以從以下兩個方面著手：　１．１　重視核心概念的復(fù)習(xí)　什么呢？我們可以對抽象的概念做形象的描述，　解讀關(guān)鍵詞，尋找豐富典型的例子等．如在復(fù)習(xí)函　數(shù)這個核心概念時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考我們學(xué)過　的二元方程哪些是函數(shù)，哪些不是函數(shù)；在解讀概　念時，請學(xué)生解釋“任何一個”與“唯一一個”的含　義；在由集合Ａ到集合Ｂ的對應(yīng)過程中解釋Ａ與　定義域的關(guān)系，Ｂ與值域的關(guān)系，等等．?。ǎ玻谋砻娴奖举|(zhì)，從獨(dú)立到系統(tǒng)：透過現(xiàn)象　看本質(zhì)，把握概念所反映的數(shù)學(xué)思想方法，多角　度、聯(lián)系地理解概念，才能深層次把握核心概念的　本質(zhì)．如在復(fù)習(xí)“向量的數(shù)量積”這個核心概念　時，教師可以設(shè)問：觀察ａ?ｂ—ｌ?。帷。臁。伞」剑隳艿玫侥男┙Y(jié)論？　學(xué)生可能的回答：ａ?ｂ的值由三個量決定；公　式的運(yùn)算結(jié)果是個實數(shù)；若　是銳角，則結(jié)果是正?。悖铮蟆。斑@個　核心概念是數(shù)學(xué)教學(xué)的根，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈　魂所在，對核心概念的理解、剖析可以引發(fā)出新的　知識、新的問題．我們可以從以下兩個方面理解與　剖析數(shù)學(xué)的核心概念：?。ǎ保┯删唧w到抽象，由抽象到具體：概念往往　通過實例抽象而得，而抽象出概念后又可以做些　實數(shù)，若　是鈍角，則結(jié)果是負(fù)實數(shù)；若ｌ?。簦欤伞。狻。伞∫粋€個獨(dú)特的、復(fù)雜的、多元的思維空間，從而構(gòu)　有數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，實現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的一次歷　建起屬于學(xué)生白色的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)．因此，數(shù)學(xué)教　學(xué)不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然．”樸素　話語精辟闡述了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是被動接受，而是　學(xué)生立體的建構(gòu)．只有多維建構(gòu)，多元整合，才能　史性轉(zhuǎn)變．新課程改革在健康和諧的環(huán)境中有序開　展，專家、特級教師、名師、學(xué)科帶頭人積極行動起　來，開設(shè)示范課、觀摩課、探究課，通過上課、聽課、評　課，在全省開展課堂教學(xué)大討論，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀　使知識的“雪球”越滾越大，更趨和諧，更具有發(fā)展　性．可以說，教師的“注入”只會助長學(xué)生的思維惰　性，不經(jīng)歷火熱思考，缺乏自主建構(gòu)，就無法體驗　數(shù)學(xué)的“海底世界”．　青年教師，他們勤學(xué)善思，敢于挑戰(zhàn)自我，伴隨新課　程改革的推進(jìn)迅速成長起來．　課程改革的目的是為了更好地實施素質(zhì)教　育，當(dāng)然也會碰到許多問題，如高考選拔、課程設(shè)　置、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等等．為了調(diào)整　高考與素質(zhì)教育的關(guān)系，江蘇省率先在減負(fù)增效　上下功夫，自覺抵制應(yīng)試教育，杜絕加班加點，提?。墩n改管見　教育的復(fù)雜性、周期長的特點要求我們務(wù)必　慎重對待改革．要認(rèn)真借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，科　學(xué)預(yù)測，從階段性成果中分析改革的成敗得失，綜　合多方面因素，反復(fù)論證，確保十年二十年后，江　蘇教育改革為全國乃至世界公認(rèn)．要做到這一點，　需要各級教育主管部門、教育科研人員、一線教　出了高效課堂、人文課堂、素質(zhì)課堂等正確的課堂　教學(xué)理念ｌ２］．正如鄭毓信教授所言，江蘇課程改革　進(jìn)入了務(wù)實階段ｌ３　．　參考文獻(xiàn)　師、學(xué)生家長等多方通力合作，達(dá)成共識，科學(xué)決　策，民主決策，先立后破，穩(wěn)步推進(jìn)ｎ］．　江蘇人擁有不走極端而達(dá)到頂點的智慧．在《課　程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，江蘇積極實施課程改革，自編一　套別具特色的蘇教版新教材．專家培訓(xùn)教研人員，教　研人員培訓(xùn)教師，層層落實，在第一時間完成了對所?。郏保萁逃浚胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［Ｍ］．北京：　人民教育出版社，２００３．?。郏玻萃繕s豹．談提高對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識［Ｊ］．中學(xué)數(shù)學(xué)教　學(xué)參考，２００６（１?。玻。郏常荨∴嵷剐牛?dāng)?shù)學(xué)課程改革：路在何方［Ｊ］．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)　參考，２００６（１－２）．