英語(yǔ)集體備課發(fā)言稿(模板)

2023年12月25日發(fā)(作者：水杯塑料)

英語(yǔ)集?體備課?發(fā)言稿?

英語(yǔ)?集體備?課發(fā)言?稿

?

?

?

? 篇一?：

?

?初中二?年級(jí)英?語(yǔ)集體?備課發(fā)?言稿

?初中二?年級(jí)英?語(yǔ)集體?備課發(fā)?言?稿

?第十五?周 中?心發(fā)言?人：

?趙紫英?、安敏? 研究?范圍：?

?

? 仁愛(ài)?版英語(yǔ)?八年級(jí)?上 U?nit? 4

?Tpi?c 2? Se?cti?n A?教學(xué)設(shè)?計(jì) T?pic? 2

?I

a?m s?ure? th?ere? ar?e n? UF?s.

?Sec?tin? A

?I.學(xué)?習(xí)目標(biāo)?：

?

?一．知?識(shí)目標(biāo)?：

?

?Tea?chi?ng

?aim?s a?nd

?dem?and?s：

?

?

? 1.? Le?arn? sm?e u?f?ul rds?

?an?d e?xpr?ess?ins?: r?bt,? sc?ien?tis?t, app?ear?,

?t?ake? th?e p?lac?e f?, s?itu?ati?n,

?rep?air?, m?end?

?

2?. L?ear?n h? t

?exp?res?s c?ert?ain?ty

?and? un?cer?tai?nty?:

? (?1)I?’m

?sur?e

?r?bts? ca?n d? sm?e r?k f?ast?er and? be?tte?r

?t?han? hu?man?s.

?

?(2)?—Ar?e y?u s?ure?? —?Yes?, q?uit?e s?ure?.

(?3)—?D y?u t?hin?k y?u i?ll

?hav?e a? rb?t i?n 2?0 y?ear?s?

?—Ye?s,

?I’m?

?su?re.? /N?, I?’m

?nt

?sur?e.

?

?

? 3.? Ta?lki?ng

?abu?t p?pul?ar

?sci?enc?e a?nd

?mde?rn

?tec?hnl?gy.? 二．?能力目?標(biāo)：

?

?

? 1.?聽(tīng)：

?能從所?聽(tīng)語(yǔ)言?材料中?獲取信?息，補(bǔ)?全對(duì)話?或回答?問(wèn)題。?

?

? 2.?說(shuō)：

?能在教?師的指?導(dǎo)下參?與角色?扮演等?活動(dòng)。?

?

? 3.?讀：

?能準(zhǔn)確?認(rèn)讀本?課的生?詞、短?語(yǔ)和準(zhǔn)?確模仿?所聽(tīng)對(duì)?話的語(yǔ)?音語(yǔ)調(diào)?。

?

?4.寫?：

?

? 能?將所學(xué)?語(yǔ)言組?織起來(lái)?，寫一?篇從正?反兩方?面描述?機(jī)器人?的文章?。

三?．情感?目標(biāo)：?

? 培?養(yǎng)學(xué)生?對(duì)當(dāng)代?科技的?興趣，引導(dǎo)他?們樹(shù)立?積極向?上、勇?于探索??的精神? II?．Di?ffi?cul?t a?nd

?imp?rta?nt

?pin?t:

?I’m? su?re??,

I?’m

?nt

?sur?e?和?Are? yu? su?re???句型?的學(xué)習(xí)?與運(yùn)用?。

I?II．?Tea?chi?ng

?aid?s:

?錄音機(jī)?/黑板?/小黑?板 I?V．T?eac?hin?g

p?rce?dur?e:

?Ste?p 1? Re?vie? (教?師將一?個(gè)玩具?機(jī)器人?和一個(gè)?玩具汽?車進(jìn)行?比較，?復(fù)習(xí)形?容詞的?比較級(jí)?并逐漸?導(dǎo)入新?課。)? T:? By?s a?nd gir?ls.?

?Lk?, h?at are? th?e?? S?s:

?The?y

?a?re tys?. T?: h?ich? ne? d

?yu

?lik?e

?b?ett?er,?

th?e r?bt

?r t?he

?car?? (?教師說(shuō)?時(shí)拿著?機(jī)器人?演示，?讓他們?理解r?bt的?意思同?時(shí)在黑?板上寫?rbt?，并領(lǐng)?學(xué)生讀?。) (板書?)

?T?: V?ery? gd?. K?, r?ead?

af?ter? me?. (?領(lǐng)讀后?繼續(xù)提?問(wèn)。)? T:? hy? d

?yu

?thi?nk

?s?

?S1:? Be?cau?

?I

t?hin?k t?he rbt? is? mr?e

?i?nte?res?tin?g t?han? th?e c?ar.? S2? : Yes?. I?

?ag?ree?.

I? th?ink? it? is? th?e m?st

?int?ere?sti?ng

?f a?ll

?the? ty?s.

?T:

?Yes?, I? th?ink?

s.? Sc?ien?tis?ts

?inv?ent?ed

?the? fi?rst? rb?t i?n 1?92

1?. (?教師邊?說(shuō)邊板?書?sc?ien?tis?t。)? T:? Ne?tn is

?a

?s?cie?nti?st.? Ed?isn?

is? a

?fam?us

?sci?ent?ist?, t?. M?st

?stu?den?ts

?in

?ur

?cla?ss

?ant? t

?be

?a

s?cie?nti?st.? Ri?ght?? S?4:Y?es,? I’?m s?ure?. (?引導(dǎo)學(xué)?生用I?’m

?sur?e來(lái)回?答。)? T:? Th?en,? he?re

?did? th?e f?irs?t r?bt

?app?ear?? (?教師邊?說(shuō)邊寫?app?ear?在黑板?上，用?inv?ent?提示它?的含意?。并舉?例讓學(xué)?生領(lǐng)會(huì)?該詞意?思。)? Th?at is

?t s?ay

?hen?

?th?e s?cie?nti?sts? in?ven?ted? th?e f?irs?t r?bt.?

T:? In? th?e p?ast?, e? dn?’t

?hav?e a? pu?ter?. B?ut

?n,

?e h?ave?. S? e

?say?

pu?ter? ap?pea?red?. a?s a?lki?ng

?dn

?the? st?air?s.

?D y?u u?nde?rst?and? th?e

m?ean?ing? f

?thi?s r?d?

?(教師?指ap?pea?r。)? Ss?: Y?es,? “出?現(xiàn)”.? T:?

he?re

?did? th?e f?irs?t r?bt

?app?ear?? S?4:

?I d?n’t? kn?. S?5:

?Me,?

ei?the?r.

?T:

?It

?des?n’t? ma?tte?r,

?yu

?can? g

?t t?he

?Sci?enc?e C?ent?er

?t

f?ind? ut? th?e a?n?r.

?(學(xué)生?回答什?么答案?都可以?,關(guān)鍵?是為了?導(dǎo)入a?ppe?ar和?the? Sc?ien?ce Cen?ter?。?) T:

?Man?y

?s?tud?ent?s s?eem? t lik?e

?r?bts?.

C?uld? yu? te?ll

?me

?hat? ca?n r?bts? d

?fr

?us?? (學(xué)?生的觀?點(diǎn)各異?，教師?可把1?a的重?點(diǎn)句式?列在黑?板上，?讓學(xué)生?在討論?的過(guò)程?中，既?掌握了?基本的?句型

?，又領(lǐng)?會(huì)了生?詞的意?思。)? T:? Pl?eas?e d?isc?uss? th?is que?sti?n

?

i?th

?yur? pa?rtn?er.? Th?e e?xpr?ess?ins? n

?the? bl?ack?bar?d c?an

?hel?p

y?u.

?Yu

?can? d

?it

?jus?t l?ike? me?. F?r e?xam?ple?: (?教師用?黑板上?的信息?舉一例?子。)? (學(xué)?生明白?劃線的?詞或短?語(yǔ)后，?再舉例?。)

?T:

?Are? yu?

su?re

?rbt?s c?an

?tak?e t?he

?pla?ce

?f h?uma?ns

?in

?sme? rk?

si?tua?tin?s?

?S6:?I’m? su?re

?the?y c?an

?d t?hat?. T?: C?an

?the?y d? lt?s f?

da?nge?rus? rk? in?ste?ad f

?h?uma?ns?? S7?: I?’m nt

?sur?e.

?May?be

?the?y

?c?an d

?t?hes?e t?hin?gs.? T:? D yu

?thi?nk

?rbt?s

?c?an d

?s?me rk

?bet?ter?

?th?an hum?ans??

?S?8:

?Yes?, I?’m

?qui?te

?sur?e.

?T:

?hat? el?

?can? rb?t d? fr? us?? S?9:

??

T?: V?ery? gd?, p?lea?

?pra?cti?ce

?ith? yu?r p?art?ner?. (?3分鐘?后，教?師要求?部分組?像例子?那樣在?班上表?演，了?解是否?會(huì)用肯?定和不?肯定作?答及對(duì)?生詞的?掌握情?況。)? T:? Ex?cel?len?t! Jus?t

?n? yu? di?scu?s?d h?at rbt?s

?c?an d

?f?r u?s. N

?I? an?t t? kn? sm?e i?nfr?mat?in abu?t r?bts?.

?C?uld? yu? he?lp me??

?Ss?: Y?es.? e

?ill?. T?: M?y b?ike? is? br?ken?. I?t d?esn?’t

?rk.? I

?hav?e t?

re?pai?r i?t. (邊說(shuō)?邊在黑?板上寫?rep?air?，?引導(dǎo)?學(xué)生理?解其含?意并會(huì)?讀，然?后重述?上一問(wèn)?題。)? S1?0: I’m?

?nt? su?re.? S1?1: I’m?

?qu?ite? su?re the?y

?c?an rep?air? it?. T?:

?I?’ m? su?re yu

?are? ri?ght?. e? ca?n a?ls

?say? th?ey

?can?

?me?nd

?it.? (在?黑板上?寫下m?end?和漢語(yǔ)?意思。?) S?tep? 2

?Pre?n?tat?in

?

?1.

?T:

?Bys? an?d g?irl?s,

?e k?n r?bts? ar?e v?ery? us?efu?l t? hu?man?s.

?But?

he?n d?id

?the? sc?ien?tis?ts

?inv?ent? th?e f?irs?t r?bt?? (在?黑板上?寫這個(gè)?問(wèn)題。?) h?en did? th?e

?s?cie?nti?sts? in?ven?t t?he fir?st

?rbt?? T?: N?

?le?t’s?

li?ste?n t? th?e t?ape? an?d f?ind? ut? th?e r?igh?t a?n?r t? th?is

?que?sti?n.

?

?

? 2.? （教?師可在?小黑板?上提前?設(shè)置好?這些填?空題，?然后讓?學(xué)生聽(tīng)?后填空?，若學(xué)?生聽(tīng)一?次寫不?完整，?可多聽(tīng)?兩次或?更多。?教師通?過(guò)檢查?答案，?了解學(xué)?生聽(tīng)的?效果。?）

3?.?（核?對(duì)答案?后，讓?學(xué)生提?問(wèn)題，劃出重?點(diǎn)詞句?，?解決?學(xué)生的?問(wèn)題，?并將關(guān)?鍵詞句?板書到?黑板上?。） （教師?根據(jù)學(xué)?生情況?，?對(duì)關(guān)?鍵詞解?釋、造?句等。?） T?: S?tp

?her?e.

?Ste?p 3? Cn?sli?dat?in

?

?1.

?T:

?Ver?y g?d,

?eve?ry

?stu?den?t i?s s? ex?cel?len?t.

?N i?t’s? ti?me

?t

r?ead? th?is

?dia?lg.? Pl?eas?e r?ead? th?is

?dia?lg

?by

?yur?l?ves? an?d t?hen?

re?ad

?aft?er

?the? ta?pe

?t c?hec?k y?ur

?prn?unc?iat?in

?and? in?tna?tin?.

2?.（人?機(jī)對(duì)話?，學(xué)生?可讀兩?遍，扮?演兩個(gè)?角色。?） T?: Y?u’r?e

?K?ang?kan?g.

?Lis?ten? t

?Mar?ia

?and? ma?ke

?a d?ial?g i?th

?her?. G?!

?

?

?3. T:

?rk

?in

?pai?rs.? Pr?act?ice? fr? a

?lit?tle? hi?le.? Th?en

?cls?e

?y?ur bks?.

?L?k a?t t?he

?key? rd?s h?ere? an?d a?ct

?the? di?alg? ut?. (?學(xué)生在?練習(xí)時(shí)?，教師?在教室?中走動(dòng)?，糾正?不正確?的語(yǔ)音?、語(yǔ)調(diào)?和表演?中出現(xiàn)?的疑難?點(diǎn)。)? T:? Gr?up

?A,

?can? yu? ac?t u?t t?he

?dia?lg?? (學(xué)?生只看?關(guān)鍵詞?，不看?課本對(duì)?話。)? T:? Gr?eat?! ?? (根?據(jù)情況?，決定?學(xué)生表?演的組?數(shù)。)?

? 4?.（完?成1b?。）

?T:

?Jus?t n? yu? ca?n a?ct

?ut

?the? di?alg? ve?ry

?ell?.

N? pl?eas?e l?k a?t 1?b,

?can? yu? ri?te

?dn

?the? ri?ght? an?r?s a?ccr?din?g t?

th?e d?ial?g？

?Ss:? Ye?s.

?T:

?Are? yu? su?re

?yu

?can? ri?te

?dn

?the? an?r?s

i?thu?t l?kin?g a?t t?he

?dia?lg?? S1?: Y?es.? I’?m q?uit?e s?ure?. S?2:

?ell?,

I?’m

?nt

?sur?e.

?T:

?At

?fir?st

?ple?a? ri?te

?the?m d?n,

?the?n c?hec?k t?hem?

ac?crd?ing? t

?the? di?alg?. (?兩分鐘?后，讓?學(xué)生自?己檢查?。)

?T:

?Are? yu?r

a?n?rs all?

?cr?rec?t? Ss:? ?

?T:

?If

?yur?s a?re

?all?

?cr?rec?t, ple?a? ha?nds?

?up?. (?了解學(xué)?生全對(duì)?的人數(shù)?和錯(cuò)一?個(gè)或幾?個(gè)單詞?的人數(shù)?，便于?教師掌?握學(xué)生?學(xué)的情?況。)? St?ep

?4 P?rac?tic?e

1?. T?:

?P?lea? lk

?at

?the?

?pi?ctu?res? in? 2 fr

?a

?s?hrt? hi?le,? th?en lis?ten?

?an?d n?umb?er

?the? pi?ctu?res?. A?re

?yu

?rea?dy?? G!? (學(xué)?生聽(tīng)一?遍后，?看學(xué)生?全對(duì)的?人數(shù)，若全對(duì)?的少，?就再放?一遍錄?音。?)? T:? St?p! If

?yu

?are?

?al?l r?igh?t,

?ple?a? ha?nds? up?. T?: V?ery? gd?.

2?.（導(dǎo)?入第三?步 G?rup? rk?。?）

?T：

?Frm? th?e l?ist?eni?ng,? e

?kn

?rbt?s c?an

?d m?any? gd? th?ing?s,

?but? ca?n

?r?bts? d

?bad? th?ing?s f?r u?s?

?Ple?a? lk? at? Pa?rt

?

?

? 3.? Di?scu?ss the? gd? an?d b?ad

?thi?ngs? th?at

?rbt?s c?an

?d

?f?r u?s a?ccr?din?g

t? th?e i?nfr?mat?in

?in

?Par?t

?

?

?3. Yu

?can? d

?it

?lik?e

?t?he dia?lg,? an?d y?u

?c?an exp?res?s y?ur

?n

?p?ini?ns.?

(3?分鐘后?，教師?讓

? 一、兩組學(xué)?生表演?他們的?對(duì)話，?了解他?們對(duì)目?標(biāo)語(yǔ)言?的使用?情況。?)

?

T?: S?hal?l e? st?p?

?hic?h g?rup? ca?n a?ct

?ut

?yur? di?alg?? (?學(xué)生可?能舉手?。)

?T:

?K,

?yu

?ple?a?. (?表演完?畢，讓?他們填?表格，?并加上?自己的?觀點(diǎn)，即寫出?更多的?機(jī)器人?能做的?好事情?和壞

?事情。?然后在?小組內(nèi)?討?論，?最后各?組派代?表在全?班學(xué)生?前發(fā)表?意見(jiàn)。?) T?: G?rea?t!

?N

p?lea? add? yu?r p?ini?ns

?and?

?di?scu?ss the?m i?n g?rup?s,

?the?n

?r?epr?t t?hem?

t

?the? cl?ass?. K?? S?s:

?K.

?(學(xué)生?討論、?發(fā)表意?見(jiàn)之后?，讓他?們寫一?段文字?從正反?兩方面?描述機(jī)?器人，?復(fù)習(xí)本?節(jié)課所?學(xué)的內(nèi)?容。)? T:? N,? ca?n

y?u r?epr?t y?ur

?pin?ins?? S?s:

?Yes?, I?’m

?sur?e.

?(讓學(xué)?生自己?報(bào)告。?) T?:

Y?u a?re

?all? ex?cel?len?t!

?Are? yu? su?re

?yu

?can? ri?te

?a p?ass?age? t

?tal?k

a?but? th?e r?bt?? Ss?: I?’m

?qui?te

?sur?e I? ca?n.

?T:

?K,

?ple?a? be?gin?!

(?學(xué)生開(kāi)?始寫，?教師在?教室中?走動(dòng)，?指出學(xué)?生寫作?中存在?的問(wèn)題?，幫助?他們改?正。)? T:? St?p!

?h c?an

?rea?d y?ur

?psi?tin? t

?us?? (學(xué)?生讀，?在讀中?再次練?習(xí)本課?目標(biāo)語(yǔ)?言和新?詞的用?法。)? St?ep

?5 P?rje?ct

?

?1.

?T:

?Frm? th?e i?nfr?mat?in

?abv?e,

?e k?n m?any? ki?nds? f

?rbt?s.

?N

p?lea?

?dis?cus?s h?at

?kin?ds

?f r?bts? e

?nee?d v?ery? mu?ch,? an?d t?hen? dr?a

t?he

?rbt?s.

?Fir?st

?dis?cus?s i?n g?rup?s.

?The?n r?epr?t y?ur

?pin?ins? t

?the?

cl?ass?. A?t l?ast? ri?te

?dn

?the? pi?nin?s f? th?e c?las?s a?nd

?fin?ish? yu?r

d?rai?ng.?

?

2?. H?mer?k:

?復(fù)習(xí)S?ect?in

?A?

?

?

?

? 篇二?：

?

?六年級(jí)?英語(yǔ)復(fù)?習(xí)2?集?體備課?及發(fā)言?稿 集?體備課?教學(xué)設(shè)?計(jì)表

?集體備?課教學(xué)?設(shè)計(jì)表? 集體?備課教?學(xué)設(shè)計(jì)?表

?

?

?

? 篇?三：

?

?

?

? 周村?區(qū)高二?英語(yǔ)集?體備課?發(fā)言稿? 周村?區(qū)高二?英語(yǔ)集?體備課?發(fā)言稿? 周村?二中高?二英語(yǔ)?備課組? 尊敬?的各位?領(lǐng)導(dǎo)、?老師：?

? 很?高興能?夠參加?這次研?討會(huì)，同時(shí)感?謝教研?室領(lǐng)導(dǎo)?為我們?提供這??次與各?位老師?學(xué)習(xí)、交流的?機(jī)會(huì)。?下面就?由我代?表我們?備課組?簡(jiǎn)要匯??報(bào)一下?工作情?況。

的生?詞和重?要的句?式。

?板書設(shè)?計(jì):

?

?

?

?一、前?段時(shí)間?工作總?結(jié)：

?

?

? （一?）課時(shí)?安排

?本學(xué)期?我們每?班每周?四課時(shí)?，周

二?、周四?早自習(xí)?和周

? 一?、周三?下午自?習(xí)課時(shí)?間做聽(tīng)?力練習(xí)?。

? （?二）工?作措施?

?

? 一是?抓好工?作細(xì)節(jié)?，落實(shí)?集體備?課。在?首次備?課組活?動(dòng)中，?組內(nèi)所?有成員?通過(guò)充?分討論?教材結(jié)?構(gòu)，對(duì)?教學(xué)目?標(biāo)形成?共識(shí)，針對(duì)目?標(biāo)制定??操作性?、實(shí)效?性強(qiáng)的?工作計(jì)?劃、工?作措施?和嚴(yán)格?的檢查?制度，?確保每?位成員?都能按?照計(jì)劃?，按時(shí)?、高效?地完成?工作任?務(wù)。

?

?二是注?重發(fā)揮?集體智?慧，形?成工作?合力。?在每次?備課時(shí)?，全組?教師就?教材模?塊的內(nèi)?容、教?學(xué)重點(diǎn)?和難點(diǎn)?、教學(xué)?方案的?設(shè)計(jì)、?教學(xué)媒?體的選?用等問(wèn)?題進(jìn)行?全面地?討論和?分析。經(jīng)驗(yàn)豐?富的教?師從宏?觀角度?對(duì)整?體?教材教?法作出?分析和?指導(dǎo)，而年青?教師則?從微觀?角度提?出一些?先進(jìn)?的?教學(xué)技?巧，取?長(zhǎng)補(bǔ)短?，集思?廣益，?從而形? 成容?有全體?備課組?成員智?慧的共?案。在?此基礎(chǔ)?上，每?個(gè)教師?再結(jié)合?自己班?級(jí)的實(shí)?際情況?，深入?解析，?靈活運(yùn)?用，形?成有個(gè)?人特色?的教案?。此外?，還對(duì)?工作中?比較實(shí)?際的“?改試卷?”、“?平均分?”等可?能遇到?的問(wèn)題?，展開(kāi)?民主討?論，坦?誠(chéng)交換?意見(jiàn)，?為備課?組活動(dòng)?的順利?進(jìn)展打?下良好?的基礎(chǔ)?。

三?是以“?聽(tīng)課”?促“備?課”，?增進(jìn)相?互交流?。集體?備課的?教案要?在?課堂?實(shí)踐中?取得良?好的教?學(xué)效果?，聽(tīng)課?活動(dòng)是?有力的?保障。我們始?終?堅(jiān)持?每個(gè)備?課組成?員每學(xué)?期必須?開(kāi)設(shè)一?節(jié)公開(kāi)?課，其?他成員?無(wú)特殊?情況必?須全程?參加。?任課教?師提前?印出教?案，發(fā)?給每位?聽(tīng)課人?。聽(tīng)課?人做好?聽(tīng)課筆?記，必?要時(shí)要?記錄教?師和學(xué)?生的原?話及個(gè)?人點(diǎn)評(píng)?，為聽(tīng)?后評(píng)課?作準(zhǔn)備?。公開(kāi)?課結(jié)束?后，全?組成員?及時(shí)進(jìn)?行集中?評(píng)議，?從學(xué)生?實(shí)際出?發(fā)考慮?問(wèn)題，?總結(jié)好?的方面?，指出?不足之?處；備?課組的?每個(gè)成?員還根?據(jù)自己?的時(shí)間?安排，?自行組?織相互?聽(tīng)課，?增進(jìn)交?流，從?而不斷?完善和?改進(jìn)自?己的教?學(xué)工作?，提高?業(yè)務(wù)素?質(zhì)。

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?（三）?期中考?試成績(jī)?分析

?這次期?中考試?我們的?成績(jī)不?夠理想?，究其?原因主?要有一?下幾點(diǎn)?：

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一?是聽(tīng)力?練習(xí)不?夠扎實(shí)?。工作?中偏重?語(yǔ)言點(diǎn)?的教學(xué)?，課堂?上聽(tīng)力?練?習(xí)較?少，學(xué)?生對(duì)信?息聽(tīng)取?方面做?得較差?。

? 二是?生詞和?短語(yǔ)的?測(cè)試學(xué)?生的成?績(jī)低，暴露出?基礎(chǔ)知?識(shí)不夠?扎實(shí)，??靈活運(yùn)?用語(yǔ)言?的技能?相對(duì)薄?弱的問(wèn)?題。

三?是運(yùn)用?能力不?夠靈活?。學(xué)生?的閱讀?能力、?理解能?力、分?析能力?、?判斷?能力、?應(yīng)變能?力等均?不能達(dá)?到 要?求，說(shuō)?明在基?礎(chǔ)知識(shí)?的掌握?方面還?有待于?進(jìn)一步?強(qiáng)化。?

? 二、?選修課?開(kāi)設(shè)情?況，教?材的整?合、教?輔材料?使用情?況

（?一）本?學(xué)期我?們學(xué)習(xí)?外研社?的必修?五和順?序選修?六兩冊(cè)?，本學(xué)?年?計(jì)劃?完成選?修七、?八兩冊(cè)?。

（?二）關(guān)?于教材?的整合?方面，?我們做?到以下?幾點(diǎn)：?

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一?是吃透?教材，?挖掘教?學(xué)資源?。新課?程改革?，對(duì)教?材的要?求不僅?僅?是要?成為學(xué)?生們學(xué)?習(xí)的課?程，教?師還要?擴(kuò)展新?的教學(xué)?資源。我們?cè)?吃?透教?材，了?解內(nèi)容?的基礎(chǔ)?上，深?層次挖?掘與其?相關(guān)的?教學(xué)資?源。例?如：

?必修五?第四模?塊《r?ead?ing? an?d v?cab?ula?ry

?Car?niv?al》?是一篇?介?紹西?方狂歡?節(jié)的文?章，為?了讓學(xué)?生能比?較全面?了解西?方的節(jié)?日文化?，我們?通過(guò)網(wǎng)?絡(luò)搜集?貼近西?方實(shí)際?生活的?簡(jiǎn)易英?文版本?閱讀材?料，在?授課時(shí)?延伸教?學(xué)范圍?，注重?文化導(dǎo)?入，學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?大大提?高，在?加深對(duì)?教材中?文章理?解的同?時(shí)，還?豐富了?課外知?識(shí)，培?養(yǎng)了跨?文化交?際意識(shí)?。

二?是了解?學(xué)生，?充分發(fā)?揮學(xué)生?的主觀?能動(dòng)性?。目前?，新課?程教學(xué)?改?革后?較之以?前教學(xué)?任務(wù)加?大，這?就要求?我們?cè)?吃透教?材和挖?掘資源?的基礎(chǔ)?上，了?解學(xué)生?實(shí)際英?語(yǔ)水平?，根據(jù)?學(xué)生現(xiàn)?有的語(yǔ)?言應(yīng)用?能力，?設(shè)定教?學(xué)目標(biāo)?，以保?證完成?每個(gè)教?學(xué)環(huán)節(jié)?的功能?訓(xùn)練。?例如：?

? 目前?我個(gè)人?班級(jí)的?學(xué)生英?語(yǔ)基礎(chǔ)?薄弱，?為此我?在進(jìn)行?選修六?第二模?塊授課?時(shí)，把?本模塊?最后的?“Re?adi?ng

?and? Pr?act?ice? ”和?“Cu?ltu?re Crn?er”?整合為?一課時(shí)?，?前者?講的是?美國(guó)人?如何交?朋友，?后者中?講到A?AA模?式，即?如何跟?陌生人?交談。 我先?讓學(xué)生?通讀全?文，?學(xué)?習(xí)里面?的方法?，然后?以“如?何利用?AAA?模式來(lái)?交友”?為題在?課堂上?

展開(kāi)小?組討論?，并要?求他們?注重使?用本單?元教材?提供的?常用句?型。從?學(xué)生的?踴躍發(fā)?言中可?以看出?，由于?設(shè)臵任?務(wù)較簡(jiǎn)?單，增?強(qiáng)了學(xué)?生們的?參與意?識(shí)，也?培養(yǎng)了?學(xué)生們?學(xué)好英?語(yǔ)的信?心，達(dá)?到了預(yù)?期的教?學(xué)效果?，順利?完成了?本節(jié)課?的教學(xué)?任務(wù)。?

? （三?）教輔?材料使?用情況?：

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?在目前?提倡素?質(zhì)教育?的濃厚?氛圍下?，英語(yǔ)?選修教?材中越?來(lái)越多?地涉及?到異域?文化，這就對(duì)?我們?cè)?教學(xué)中?如何找?準(zhǔn)切入?點(diǎn)，通?過(guò)教輔?材?料開(kāi)?展文化?導(dǎo)入提?出了更?高的要?求。本?學(xué)期我?們備課?組繼續(xù)?貫徹“?學(xué)案導(dǎo)?學(xué)”方?法，利?用各種?途徑搜?集和教?學(xué)內(nèi)容?相關(guān)的?教輔材?料，通?過(guò)多媒?體設(shè)備?提供給?學(xué)生學(xué)?習(xí)。例?如：

?選修六?第二模?塊“F?ant?ans?y L?ite?rat?ure?”講到?轟動(dòng)全?球的好?萊?塢電?影《哈?利波特?》、《?納尼亞?傳奇》?和《指?環(huán)王》?。這三?部影視?作品具?有一個(gè)?共性，那就是?都改編?自文學(xué)?作品，?體現(xiàn)了?濃重的?西方文?化底?蘊(yùn)?，而學(xué)?生們絕?大多數(shù)?停留在?直觀的?影像認(rèn)?識(shí)層面?上，但?同時(shí)對(duì)?其背后?的文化?背景抱?有極大?的興趣?。我們?在集體?備課中?就以上?思路達(dá)?成共識(shí)?，提前?搜集了?西方巫?師文化?、中世?紀(jì)騎士?文化的?相關(guān)資?料，并?購(gòu)買了?英文原?聲電影?光盤。學(xué)生在?課堂上?觀看與?課文相?關(guān)的電?影內(nèi)容?，觀?后?寫了影?評(píng)，極?大地增?加了學(xué)?習(xí)的興?趣。

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?（四）?在新教?材的使?用過(guò)程?中遇到?的問(wèn)題?：

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?一是教?材編寫?好，結(jié)?構(gòu)合理?，但由?于內(nèi)容?豐富，卻感到?難 以?駕馭，??一節(jié)課?時(shí)有時(shí)?無(wú)法完?成新課?標(biāo)所規(guī)?定的內(nèi)?容。

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?二是教?材強(qiáng)調(diào)?語(yǔ)言知?識(shí)和運(yùn)?用能力?并進(jìn)，但在一?定程度?上造成?學(xué)生?基?礎(chǔ)知識(shí)?掌握不?扎實(shí)，?語(yǔ)法知?識(shí)難成?體系，?能力發(fā)?展較為?緩慢。?

? 三、怎樣處?理學(xué)業(yè)?水平考?試和高?考備考?的關(guān)系? 學(xué)業(yè)?水平考?試，?目?的在于?保證普?通高中?學(xué)生畢?業(yè)資格?認(rèn)定的?客觀性?、公正?性和嚴(yán)?肅性，調(diào)?控普?通高中?的教育?教學(xué)行?為，糾?正高考?考什么?，學(xué)校?教什么?，學(xué)生?學(xué)什么?的應(yīng)試?教育傾?向，督?促學(xué)生?構(gòu)建完?整的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?體系。高考是?選?拔性?考試，?它注重?的是選?拔，是?個(gè)體，?而水平?考試，?是質(zhì)量?檢測(cè)性?考試，?重視的?是群體?水平，?重視的?是考試?的調(diào)控?功能。?兩種考?試雖然?有諸多?不同，但同時(shí)?又在高?校選拔?新生時(shí)?有較強(qiáng)?的互補(bǔ)?性。今?后高校?招?

生改?革的趨?勢(shì)是：?

? 高端?多元，?中間穩(wěn)?定，低?端放開(kāi)?。這都?需要在?高考之?外有值?得信賴?的客觀?的評(píng)價(jià)?依據(jù)，?而組織?嚴(yán)密、?成績(jī)客?觀的水?平考試?成績(jī)，?正是最?重要的?依據(jù)之?一。因?此，我?們?cè)趯?shí)?際教學(xué)?工作中?要正視?兩者的?關(guān)系，?樹(shù)立正?確的工?作方向?，最大?程度地?避免出?現(xiàn)“高?分低能?”現(xiàn)象?，這也?會(huì)對(duì)高?考備考?起到非?常積極?的作用?。

四?、下一?步的工?作安排?：

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（一）?備課組?活動(dòng)要?制度化?，決不?形同虛?設(shè)，真?正做到?從傳統(tǒng)?的以?教?為主的?教學(xué)過(guò)?程向師?生互教?互學(xué)轉(zhuǎn)?變，不?斷拓寬?自己的?知識(shí)面?，提高?駕馭現(xiàn)?代教育?技術(shù)的?能力，?提高教?科研能?力。

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?（二）?進(jìn)一步?加強(qiáng)集?體備課?，做到?資源共?享，課?后反思?，篇四?：

? 周?村區(qū)高?二英語(yǔ)?集體備?課發(fā)言?稿 周?村區(qū)高?二英語(yǔ)?集體備?課發(fā)言?稿 周?村二中?高二英?語(yǔ)備課?組 尊?敬的各?位領(lǐng)導(dǎo)?、老師?：

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?很高興?能夠參?加這次?研討會(huì)?，同時(shí)?感謝教?研室領(lǐng)?導(dǎo)為我?們提供?這次與?各位老?師學(xué)習(xí)?、交流?的機(jī)會(huì)?。下面?就由我?代表我?們備課?組簡(jiǎn)要?匯報(bào)一?下工作?情況。?

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? 一、?前段時(shí)?間工作?總結(jié)：?

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（?一）課?時(shí)安排? 本學(xué)?期我們?每班每?周四課?時(shí)，周?

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?二、周?四早自?習(xí)和周?

?一、周?三下午?自習(xí)課?時(shí)間做?聽(tīng)力練?習(xí)。

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?（二）?工作措?施

一?是抓好?工作細(xì)?節(jié)，落?實(shí)集體?備課。?在首次?備課組?活動(dòng)中?，組內(nèi)?所?有成?員通過(guò)?充分討?論教材?結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)?目標(biāo)形?成共識(shí)?，針對(duì)?目標(biāo)制?定?操作?性、實(shí)?效性強(qiáng)?的工作?計(jì)劃、?工作措?施和嚴(yán)?格的檢?查制度?，確保?每位成?員都能?按照計(jì)?劃，按?時(shí)、高?效地完?成工作?任務(wù)。?

? 二是?注重發(fā)?揮集體?智慧，?形成工?作合力?。在每?次備課?時(shí)，全?組教師?就教材?模塊的?內(nèi)容、?教學(xué)重?點(diǎn)和難?點(diǎn)、教?學(xué)方案?的設(shè)計(jì)?、教學(xué)?媒體的?選用等?問(wèn)題進(jìn)?行全面?地討論?和分析?。經(jīng)驗(yàn)?豐富的?教師從?宏觀角?度對(duì)整?

體教材?教法作?出分析?和指導(dǎo)?，而年?青教師?則從微?觀角度?提出一?些先進(jìn)?的教學(xué)?技巧，取長(zhǎng)補(bǔ)?短，?集?思廣益?，從而?形 成?容有全?體備課?組成員?智慧的?共案。?在此基?礎(chǔ)上，?每個(gè)教?師再結(jié)?合自己?班級(jí)的?實(shí)際情?況，深?入解析?，靈活?運(yùn)用，?形成有?個(gè)人特?色的教?案。此?外，還?對(duì)工作?中比較?實(shí)際的?“改試?卷”、?“平均?分”等?可能遇?到的問(wèn)?題，展?開(kāi)民主?討論，?坦誠(chéng)交?換意見(jiàn)?，為備?課組活?動(dòng)的順?利進(jìn)展?打下良?好的基?礎(chǔ)。

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?三是以?“聽(tīng)課?”促“?備課”?，增進(jìn)?相互交?流。集?體備課?的教案?要在課?堂實(shí)踐?中取得?良好的?教學(xué)效?果，聽(tīng)?課活動(dòng)?是有力?的保障?。我們?始終堅(jiān)?持每個(gè)?備課組?成員每?學(xué)期必?須開(kāi)設(shè)?一節(jié)公?開(kāi)課，其他成?員無(wú)特?殊情?況?必須全?程參加?。任課?教師提?前印出?教案，?發(fā)給每?位聽(tīng)課?人。聽(tīng)?課人做?好聽(tīng)課?筆記，必要時(shí)?要記錄?教師和?學(xué)生的?原話及?個(gè)人點(diǎn)?評(píng)，為?聽(tīng)后?評(píng)?課作準(zhǔn)?備。公?開(kāi)課結(jié)?束后，?全組成?員及時(shí)?進(jìn)行集?中評(píng)議?，從學(xué)?生實(shí)際?出發(fā)考?慮問(wèn)題?，總結(jié)?好的方?面，指?出不足?之處；?備課組?的每個(gè)?成員還?根據(jù)自?己的時(shí)?間安排?，自行?組織相?互聽(tīng)課?，增進(jìn)?交流，?從而不?斷完善?和改進(jìn)?自己的?教學(xué)工?作，提?高業(yè)務(wù)?素質(zhì)。?

? （三?）期中?考試成?績(jī)分析? 這次?期中考?試我們?的成績(jī)?不夠理?想，究?其原因?主要有?一下幾?點(diǎn)：

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?一是聽(tīng)?力練習(xí)?不夠扎?實(shí)。工?作中偏?重語(yǔ)言?點(diǎn)的教?學(xué)，課?堂上聽(tīng)?力練習(xí)?較少，?學(xué)生對(duì)?信息聽(tīng)?取方面?做得較?差。

二?是生詞?和短語(yǔ)?的測(cè)試?學(xué)生的?成績(jī)低?，暴露?出基礎(chǔ)?知識(shí)不?夠扎實(shí)?，?靈活?運(yùn)用語(yǔ)?言的技?能相對(duì)?薄弱的?問(wèn)題。?

?三是運(yùn)?用能力?不夠靈?活。學(xué)?生的閱?讀能力?、理解?能力、?分析能?力、判?斷能力?、應(yīng)變?能力等?均不能?達(dá)到

?要求，?說(shuō)明在?基礎(chǔ)知?識(shí)的掌?握方面?還有待?于進(jìn)一?步強(qiáng)化?。

二?、選修?課開(kāi)設(shè)?情況，?教材的?整合、?教輔材?料使用?情況

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? （一）?本學(xué)期?我們學(xué)?習(xí)外研?社的必?修五和?順序選?修六兩?冊(cè)，本?學(xué)年?計(jì)?劃完成?選修七?、八兩?冊(cè)。

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?（二）?關(guān)于教?材的整?合方面?，我們?做到以?下幾點(diǎn)?：

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?一是吃?透教材?，挖掘?教學(xué)資?源。新?課程改?革，對(duì)?教材的?要求不?僅僅

是?要成為?學(xué)生們?學(xué)習(xí)的?課程，教師還?要擴(kuò)展?新的教?學(xué)資源?。我們?在吃?透?教材，了解內(nèi)?容的基?礎(chǔ)上，?深層次?挖掘與?其相關(guān)?的教學(xué)?資源。?例如：?

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? 必修?五第四?模塊《?rea?din?g a?nd

?vca?bul?ary? Ca?rni?val?》是一?篇介紹?西方狂?歡節(jié)的?文章，?為了讓?學(xué)生能?比較全?面了解?西方的?節(jié)日文?化，我?們通過(guò)?網(wǎng)絡(luò)搜?集貼近?西方實(shí)?際生活?的簡(jiǎn)易?英文版?本閱讀?材料，在授?課?時(shí)延伸?教學(xué)范?圍，注?重文化?導(dǎo)入，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣大大?提高，?在加深?對(duì)教材?中文章?理解的?同時(shí)，還豐富?了課外?知識(shí)，?培養(yǎng)了?跨文化?交際?意?識(shí)。

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?二是了?解學(xué)生?，充分?發(fā)揮學(xué)?生的主?觀能動(dòng)?性。目?前，新?課程教?學(xué)改革?后較之?以前教?學(xué)任務(wù)?加大，這就要?求我們?在吃透?教材和?挖掘資?源的?基?礎(chǔ)上，?了解學(xué)?生實(shí)際?英語(yǔ)水?平，根?據(jù)學(xué)生?現(xiàn)有的?語(yǔ)言應(yīng)?用能力?，設(shè)定?教學(xué)目?標(biāo)，以?保證完?成每個(gè)?教學(xué)環(huán)?節(jié)的功?能訓(xùn)練?。例如?：

? 目?前我個(gè)?人班級(jí)?的學(xué)生?英語(yǔ)基?礎(chǔ)薄弱?，為此?我在進(jìn)?行選修?六第二?模塊授?課時(shí)，?把本模?塊最后?的“R?ead?ing? an?d P?rac?tic?e ”?和“C?ult?ure? Cr?ner?”整合?為一課?時(shí)，前?者講的?是美國(guó)?人如何?交朋友?，后者?中講到?AAA?模式，?即如何?跟陌生?人交談?。 我?先讓學(xué)?生通讀?全文，?學(xué)習(xí)里?面的方?法，然?后以“?如何利?用AA?A模式?來(lái)交友?”為題?在課堂?上展開(kāi)?小組討?論，并?要求他?們注重?使用本?單元教?材提供?的常用?句型。從?學(xué)生?的踴躍?發(fā)言中?可以看?出，由?于設(shè)臵?任務(wù)較?簡(jiǎn)單，增強(qiáng)了?學(xué)生們?的?參與?意識(shí)，也培養(yǎng)?了學(xué)生?們學(xué)好?英語(yǔ)的?信心，?達(dá)到了?預(yù)期的?教學(xué)效?果，?順?利完成?了本節(jié)?課的教?學(xué)任務(wù)?。

（?三）教?輔材料?使用情?況：

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? 在目?前提倡?素質(zhì)教?育的濃?厚氛圍?下，?英?語(yǔ)選修?教材中?越來(lái)越?多地涉?及到異?域文化?，這就?對(duì)我們?在教學(xué)?中如何?找準(zhǔn)切?入點(diǎn)，通過(guò)教?輔材?料?開(kāi)展文?化導(dǎo)入?提出了?更高的?要求。本學(xué)期?我們備?課組繼?續(xù)貫徹?“學(xué)?案?導(dǎo)學(xué)”?方法，利用各?種途徑?搜集和?教學(xué)內(nèi)?容相關(guān)?的教輔?材料，?通過(guò)?多?媒體設(shè)?備提供?給學(xué)生?學(xué)習(xí)。?例如：?

? 選修?六第二?模塊“?Fan?tan?sy

?Lit?era?tur?e”講?到轟動(dòng)?全球的?好萊塢?電影《?哈利波?特》、《?納尼?亞傳奇?》和《?指環(huán)王?》。這?三部影?視作品?具有一?個(gè)共性?，那就?是都改?編自文?學(xué)作品?，體現(xiàn)?了濃重?的西方?文化底?蘊(yùn)，而?學(xué)生們?絕大多?數(shù)停留?在直觀?的影像?認(rèn)識(shí)層?面上，但同時(shí)?對(duì)其背??

后的文?化背景?抱有極?大的興?趣。我?們?cè)诩?體備課?中就以?上思路?達(dá)成共?識(shí)，提?前搜集?了西方?巫師文?化、中?世紀(jì)騎?士文化?的相關(guān)?資料，?并購(gòu)買?了英文?原聲電?影光盤?。學(xué)生?在課堂?上觀看?與課文?相關(guān)的?電影內(nèi)?容，觀?后寫了?影評(píng)，?極大地?增加了?學(xué)習(xí)的?興趣。?

? （四?）在新?教材的?使用過(guò)?程中遇?到的問(wèn)?題：

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? 一是?教材編?寫好，結(jié)構(gòu)合?理，?但?由于內(nèi)?容豐富?，卻感?到難

?以駕馭?，一節(jié)?課時(shí)有?時(shí)無(wú)法?完成新?課標(biāo)所?規(guī)定的?內(nèi)容。?

? 二是?教材強(qiáng)?調(diào)語(yǔ)言?知識(shí)和?運(yùn)用能?力并進(jìn)?，但在?一定程?度上造?成學(xué)生?基礎(chǔ)知?識(shí)掌握?不扎實(shí)?，語(yǔ)法?知識(shí)難?成體系?，能力?發(fā)展較?為緩慢?。

三?、怎樣?處理學(xué)?業(yè)水平?考試和?高考備?考的關(guān)?系 學(xué)?業(yè)水平?考試，?目?的在?于保證?普通高?中學(xué)生?畢業(yè)資?格認(rèn)定?的客觀?性、公?正性和?嚴(yán)肅性?，調(diào)控?普通高?中的教?育教學(xué)?行為，?糾正高?考考什?么，學(xué)?校教什?么，學(xué)?生學(xué)什?么的應(yīng)?試教育?傾向，督促學(xué)?生構(gòu)建?完整的?知識(shí)結(jié)?構(gòu)體系?。高考?是?選拔?性考試?，它注?重的是?選拔，?是個(gè)體?，而水?平考試?，是質(zhì)?量檢測(cè)?性考試?，重視?的是群?體水平?，重視?的是考?試的調(diào)?控功能?。兩種?考試雖?然有諸?多不同?，但同?時(shí)又在?高校選?拔新生?時(shí)有較?強(qiáng)的互?補(bǔ)性。今后高?校?招生?改革的?趨勢(shì)是?：

? 高?端多元?，中間?穩(wěn)定，低端放?開(kāi)。?這?都需要?在高考?之外有?值得信?賴的客?觀的評(píng)?價(jià)依據(jù)?，而組?織嚴(yán)密?、成績(jī)?客觀的?水平考?試成績(jī)?，正是?最重要?的依據(jù)?之一。?因此，?我們?cè)?實(shí)際教?學(xué)工作?中要正?視兩者?的關(guān)系?，樹(shù)立?正確的?工作方?向，最?大程度?地避免?出現(xiàn)“?高分低?能”現(xiàn)?象，這?也會(huì)對(duì)?高考備?考起到?非常積?極的作?用。

?

?四、下?一步的?工作安?排：

?

?

? （一?）備課?組活動(dòng)?要制度?化，決?不形同?虛設(shè)，?真正做?到從傳?統(tǒng)的以?教為主?的教學(xué)?過(guò)程向?師生互?教互學(xué)?轉(zhuǎn)變，不斷拓?寬自己?的知識(shí)?面，提??高駕馭?現(xiàn)代教?育技術(shù)?的能力?，提高?教科研?能力。?

? （二?）進(jìn)一?步加強(qiáng)?集體備?課，做?到資源?共享，?課后反?思，篇?五：

?英語(yǔ)備?課組長(zhǎng)?發(fā)言稿? 英語(yǔ)?備課組?長(zhǎng)發(fā)言?稿 各?位年級(jí)?組長(zhǎng)下?午?好：?

? 很?榮幸今?天能與?在座的?各位交?流我們?45中?備課組?的一些?做法。?

眾所?周知，?45中?目前學(xué)?生的生?源狀況?不是很?好，英?語(yǔ)教學(xué)?是在夾?縫中求?生存，?英語(yǔ)成?績(jī)自然?令人十?分擔(dān)憂?。但作?為45?中人，?我們有?一種不?服輸?shù)?精神，?于是，?從上學(xué)?期起，?我們英?語(yǔ)備課?組在學(xué)?校的領(lǐng)?導(dǎo)與支?持下，?計(jì)劃并?已經(jīng)實(shí)?施了以?下做法?，并已?初見(jiàn)成?效。

?

?

?一、

?深鉆教?材，有?效備課? 古人?云: 凡事預(yù)?則立,? 不預(yù)?則廢.? 。英??語(yǔ)教師?上好課?的前提?是備好?課，但?“備課?”是教?師重要?的教學(xué)?行為，?應(yīng)該注?重實(shí)效?。 在?我校的?備課中?，我們?以小課?題研究?為載體?，以解?決教學(xué)?中的問(wèn)?題為重?點(diǎn)，在?備課組?中形成?“樂(lè)合?作，共?提高”? 的良?好氛圍?。努力?探索集?體備課?的有效?形式，做到定?時(shí)間、?定主題?、?定人?員。備?課前還?須定任?務(wù)，即?：

? 備?課組中?每個(gè)人?都必須?帶上自?己的金?點(diǎn)子，每人一?個(gè)金點(diǎn)?子，?匯?聚在一?起，就?是教師?的財(cái)富?, 學(xué)?生的福?音。久?而久之?，老師?們就形?成了集?體備課?都能做?到有備?而來(lái)，?有得而?歸。

?我們的?每一次?備課活?動(dòng)，都?是在輕?松、愉?快的氛?圍下來(lái)?研究教?材、教?參的重?點(diǎn)、難?點(diǎn)，探?討中考?命題的?方向，?探究課?堂教學(xué)?的藝術(shù)?，處理?學(xué)生中?的疑難?問(wèn)題等?等。雖?然班與?班之間?有竟?fàn)?，但是?教師之?間亳無(wú)?保留，?統(tǒng)一資?料、統(tǒng)?一作業(yè)?、統(tǒng)一?考試、?資源共?享。

?著名教?育家葉?瀾講過(guò)?這樣一?句話，?“一個(gè)?人寫一?輩子的?教案成?不了專?家，但?寫三年?的反思?就可能?成為專?家。”?沒(méi)有反?思的經(jīng)?驗(yàn)是狹?隘的經(jīng)?驗(yàn)，至?多只能?形成膚?淺的知?識(shí)。如?果教師?僅僅滿?足于獲?得經(jīng)驗(yàn)?而不對(duì)?經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行深入?思考，那么，?他的發(fā)??展將大?受限制???因?此，我?們的備?課組特?別強(qiáng)調(diào)?課后的?反思，課后反?思?成為?教案書?寫的一?個(gè)重要?的環(huán)節(jié)?。 總?之，“?備課的?目標(biāo)要?實(shí)效，?備課的?形式要?實(shí)際，?備課的?研究要?花氣力?” 這?是45?中備課?組總結(jié)?出的備?課經(jīng)。?

? 二、聚焦課?堂，?提?高實(shí)效? 提升?課堂教?學(xué)的有?效性是?鞏固課?程改革?成果、推進(jìn)課?程改革?持續(xù)深?化發(fā)展?的關(guān)鍵?。在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?班子的?正確領(lǐng)?導(dǎo)?下，?45中?全體英?語(yǔ)教師?10人?在書記?楊文平?的帶領(lǐng)?下，每?一位教?師每學(xué)?期至少?要上一?次大型?公開(kāi)課?。老師?們積極?調(diào)查、分析研?究學(xué)生?的實(shí)?際?學(xué)情，?爭(zhēng)先恐?后開(kāi)展?上課、?研課活?動(dòng)，積?極探索?適合本?校本班?學(xué)情

的?新教法?。通過(guò)?相互研?課、聽(tīng)?課等一?系列的?活動(dòng)，?使課堂?呈現(xiàn)了?以下共?同特色?。 上?課的每?一位教?師都能?認(rèn)真圍?繞目標(biāo)?進(jìn)行教?學(xué)（教?學(xué)目標(biāo)?寫在黑?板左上?角），?重難點(diǎn)?突出，?聽(tīng)說(shuō)讀?寫結(jié)合?，師生?關(guān)系和?諧，課?堂效率?較高。?具體表?現(xiàn)在：?

? 七?、八年?級(jí)教師?改變了?原有的?教學(xué)模?式，采?用任務(wù)?型教學(xué)?的新模?式。為?了完成?某一教?學(xué)任務(wù)?精心設(shè)?計(jì)，盡?可能接?近現(xiàn)實(shí)?生活，?使學(xué)生?能達(dá)到?在學(xué)中?用，在?用中學(xué)?的效果?； 九?年級(jí)教?師的教?學(xué)體現(xiàn)?出了分?層教學(xué)?的特點(diǎn)?。即注?重夯實(shí)?基礎(chǔ)，?又注重?對(duì)學(xué)生?知識(shí)面?的拓展?，教學(xué)?盡可能?與中考?接軌，?效果很?好。

?尤其值?得一提?的是：?

? 所有?老師上?完課后?，全體?英語(yǔ)教?師，學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?，包括?其它學(xué)?科的教?研組長(zhǎng)?，都參?加我們?的集體?評(píng)課活?動(dòng)。而?在此之?前，各?備課組?需對(duì)本?組老師?的課進(jìn)?行評(píng)析?，教研?組長(zhǎng)進(jìn)?行匯總?，最后?在pp?t上呈?現(xiàn)給眾?人的就?是：

? 課堂?呈現(xiàn)的?共同特?色 1?0?節(jié)課?各顯特?色（

一?、兩句?話足矣?） 課?堂教學(xué)?中存在?的一些?問(wèn)題

?教 學(xué)? 建

?議 成?功?的課?堂教學(xué)（特征?） 學(xué)?生敢置?疑、會(huì)?置疑，?課后有?問(wèn)題

?學(xué)生自?己有?想?法，能?表達(dá)思?想 學(xué)?生充滿?自信，?敢說(shuō)話?，不怕?說(shuō)錯(cuò)

?教師對(duì)?教材敢?于調(diào)整?、置疑? 教師?充滿活?力 師?生關(guān)系?和諧

?課堂非?常開(kāi)放?，教師?不包辦?代替

?課堂能?讓學(xué)生?活動(dòng)起?來(lái) 在?小組合?作中，?能很好?調(diào)控

?給學(xué)生?獨(dú)立思?考的時(shí)?間與機(jī)?會(huì) 教?學(xué)內(nèi)容?能與生?活結(jié)合?起來(lái)

?關(guān)注每?位學(xué)生?，不同?學(xué)生不?同要求? 學(xué)生?學(xué)得輕?松，壓?力不大? 學(xué)生?敢于對(duì)?教師說(shuō)?不 學(xué)?生之間?經(jīng)常有?問(wèn)題爭(zhēng)?論 學(xué)?生敢和?教師開(kāi)?玩笑

?下課了?，學(xué)生?圍著教?師，不?想走開(kāi)? 不成?功的課?堂教學(xué)（特征?） 做?反思型?教師（?或共?勉?的話） 另外?，在評(píng)?課時(shí)，?我們會(huì)?參照評(píng)?課內(nèi)容?，針對(duì)?不同的?個(gè)體，??采取不?同的方?法。

?

?1.

?評(píng)課的?內(nèi)容

?從教學(xué)?目標(biāo)分?析 從?處理教?材上做?出分析? 從教?學(xué)程序?上分析? 從教?學(xué)方法?和手段?上分析? 從教?師教學(xué)?基本功?上分析? 從教?學(xué)效果?上分析?

?

2?. 評(píng)?課方法?

?

? (1?) 分?析性評(píng)?價(jià) 以?局部的?好或差?，進(jìn)行?分析。? 以整?體的成?或敗，?

探源尋?因。

?

?(2)? 發(fā)展?性評(píng)價(jià)? 一分?為二

?因人制?宜

(?3)

?差異性?評(píng)價(jià)

?評(píng)青年?教師的?課，突?出一個(gè)?“導(dǎo)”?，倡導(dǎo)?一個(gè)“??幫”；? 評(píng)教?學(xué)檢查?課，突?出一個(gè)?“實(shí)”?，倡導(dǎo)?一個(gè)“?促”；? 評(píng)研?究觀摩?課，突?出一個(gè)?“研”?，倡導(dǎo)?一個(gè)“?爭(zhēng)”

?評(píng)競(jìng)賽?課，突?出一個(gè)?“比”?，倡導(dǎo)?一個(gè)“?學(xué)”

?實(shí)踐證?明，對(duì)?照標(biāo)準(zhǔn)?進(jìn)行評(píng)?價(jià)，老?師們樂(lè)?于接受?，研討?氛圍熱?烈、和?諧！而?研討的?高效，?反過(guò)來(lái)?又促進(jìn)?了課堂?的實(shí)效?！

三?、研究?題型，?把握技?巧 愛(ài)?因斯坦?和魯迅?都說(shuō)過(guò)?這樣一?句話：?

?

? 人的?差別在?于業(yè)余?時(shí)間。這就意?味著

?學(xué)習(xí)是?終身性?的，遠(yuǎn)?不是學(xué)???；蛘?單位里?獲得的?那么一?些。作?為教師?，業(yè)余?時(shí)間要?繼續(xù)為?自己的?學(xué)業(yè)發(fā)?展服務(wù)?。 作?為教師?，尤其?是九年?級(jí)的教?師，應(yīng)?多多研?究中考?題型，明確備?考方向?，?并針?對(duì)中考?題型對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行方法?技巧的?指導(dǎo)。 假?期?里，作?為教研?組長(zhǎng)，我做得?最多的?事情就?是把近?幾年的?中考試?題加?以?研究分?析，并?把典型?的試題?加以歸?納整理?。如：?

? 去年?我在我?們教研?員趙麗?萍老師?的提議?下，完?成了“?對(duì)20?1X年?、20?1X年?中考英?語(yǔ)試題?的分析?、比較?與思考?”，我?深感受?益匪淺?！今年?，我又?對(duì)20?1X年?中考英?語(yǔ)試題?進(jìn)行了?分析與?思考，并主動(dòng)?把自己?思?考的?結(jié)果與?各備課?組的老?師分享?。對(duì)于?201?X年全?國(guó)各省?市的中?考題，?我進(jìn)行?了大量?的收集?，整理?了一些?為九年?級(jí)老師?、尤其?是九年?級(jí)學(xué)生?所使用?的一些?備用材?料，老?師們看?后，很?開(kāi)心，?我也很?高興！?在我看?來(lái)，即?便有的?老師未?對(duì)試題?進(jìn)行分?析，但?通過(guò)這?種方式?，讓她?們了解?了中考?的題型?，了解?到了中?考的動(dòng)?向，我?也心滿?意足了?！ 明?年的中?考，我?們已經(jīng)?約定，組內(nèi)每?個(gè)人將?對(duì)中考?試題進(jìn)?行全面?的分析?與思考?。? 我?深信：?

? 一個(gè)?團(tuán)結(jié)和?諧、務(wù)?實(shí)高效?的備課?組，一?定會(huì)取?得令人?滿意的?成績(jī)，?給學(xué)校?交出一?份滿意?的答卷?！

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? 謝謝?大家！?

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