《千米的認(rèn)識(shí)》教案

2024年1月4日發(fā)(作者：夢(mèng)碎了)

《千米的認(rèn)識(shí)》教案

《千米的認(rèn)識(shí)》教案1

設(shè)計(jì)理念

幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中實(shí)際問題的基礎(chǔ)。千米的長度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)于千米的感受，應(yīng)將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來。教學(xué)“千米”時(shí)，一定讓學(xué)生們實(shí)地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長度觀念。學(xué)生形成了較清晰的長度單位的觀念，對(duì)長度單位之間的進(jìn)率就容易掌握。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁例4、例5，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)二中的第1—3題。

學(xué)情與教材分析

“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。教材通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)

設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。

教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

2、教師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)千米。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志）

提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什么？

［學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)想到周圍的路標(biāo)。］

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計(jì)量比較長的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？

同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場的圖片）學(xué)校操場的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？

《千米的認(rèn)識(shí)》教案2

一、教材分析

《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使

學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長度。

3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。

本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)

二、說教法

教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個(gè)長度觀念，還存在一定的難度，而對(duì)長度單位千米認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)估計(jì)物體長度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

三、說學(xué)法

教師要成為“善教者”就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶庫的鑰匙”。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。

四、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大概有多長？

2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。

3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？

4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時(shí)，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)千米。

（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）

（二）新課教學(xué)

1、認(rèn)識(shí)千米

（1）認(rèn)識(shí)10米。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

（2）認(rèn)識(shí)100米。通過測量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）認(rèn)識(shí)1000米。

上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實(shí)際上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），

千米有時(shí)也叫公里。

（聯(lián)系生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問題？請(qǐng)大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

計(jì)算

2千米=（）米

學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。

再練習(xí)：

2千米500米=（）米

6千米30米=（）米

練習(xí)后說說想法。

教案《新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》說課教案》，來自網(wǎng)！

（3）教學(xué)例2

嘗試練習(xí)

4000米=（）千米

并說說練習(xí)過程的依據(jù)？

再練習(xí)

10000米=（）千米

嘗試練習(xí)：

4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

（4）試一試：

6千米720米=（）米

5830米=（）米

3、歸納整理長度單位

經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？

答：我們學(xué)過的長度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

相鄰長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？

答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分別是：

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長度單位的知識(shí)體系。）

小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？

三、鞏固應(yīng)用

學(xué)了這些知識(shí)你覺得能解決哪些問題？

那么多實(shí)際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個(gè)問題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？

1、填上合適的長度單位

一根拔河繩長12（）

小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時(shí)行60（）

一本數(shù)學(xué)書厚8（）

北京到溫州之間相距2510（）

杭州到溫州之間相距367（）

學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）

（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力。）

2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào)。

（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。

A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長度的觀念。）

4、你能說出一些具體例子嗎？

（1）約6分米長的物體（舉出5個(gè)例子）。

（2）用千米作單位最合適（舉出5個(gè)例子）。

（在熟練認(rèn)識(shí)長度單位的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明，提高運(yùn)用長度單位的能力。）

板書設(shè)計(jì)：

千米（公里）的認(rèn)識(shí)

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

（這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然，使學(xué)生記憶深刻）

《千米的認(rèn)識(shí)》教案3

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)上，但這里的經(jīng)驗(yàn)，不單指學(xué)生通過活動(dòng)得到的直接經(jīng)驗(yàn)；也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，不單應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的直接經(jīng)驗(yàn)；更應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“千米”這一長度單位之前，學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)“米”的感性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就是要通過實(shí)踐預(yù)設(shè)生成“千米”與米的聯(lián)系。

教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知1千米有多長，我把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場上，借助體育鍛煉來幫學(xué)生鏈接“千米”與“米”。我們的操場一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進(jìn)行接力賽跑。在跑的過程中每個(gè)接力的都必須把前一位跑的米數(shù)加起來，等5個(gè)人跑完，我讓學(xué)生匯報(bào)他們跑的成績，每個(gè)小組都跑了1000米。“像這么遠(yuǎn)的距離就是1千米”，我乘機(jī)告訴學(xué)生。最后我問：“1000米要跑幾圈？想一想。”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。

通過學(xué)生頭腦中已有的千米的經(jīng)驗(yàn)，我不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過程。如：如果一個(gè)人的兩臂伸開長度約1米的話，那要多少人這樣兩手張開拉在一起才是1千米？

數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與整合，讓學(xué)生在觀察、思考、探索和交流等活動(dòng)中，生成數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，達(dá)到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生生成千米概念的活動(dòng)中，有實(shí)際動(dòng)手測量1千米的實(shí)踐活動(dòng)，也有想象1千米有多長的思維活動(dòng)等等。在建立千米的概念過程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，既有感性的也有理性的，既有直觀的也有抽象的，重要的是學(xué)生真真確確感受到了1千米的實(shí)際長度。為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案4

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時(shí)也用Km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。

設(shè)計(jì)意圖：揭示了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時(shí)高效。

三．千米的應(yīng)用

（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

請(qǐng)看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”？

1．公路邊的里程碑

2．指路標(biāo)志

3．限速標(biāo)志

4．摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（二）練習(xí):72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四．全課小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)？

（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

（二）師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)

1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

2.算一算，1千米有多少步?(1000米有步)

師:1千米，我們大約走步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符?

五．鞏固練習(xí)

（一）判斷下列說法是否正確。

汽車每小時(shí)行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

（二）72頁3、4。

教學(xué)反思： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出

本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見解長度單位

的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）。

對(duì)于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)

化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。

當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象１千米，而去認(rèn)識(shí)１千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí)，就是讓學(xué)生靠想象１千米去感知１千米，去認(rèn)識(shí)１千米。結(jié)果學(xué)生對(duì)１千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有克服。

在這次教學(xué)時(shí)，結(jié)合上一次教學(xué)中的不足，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立１千米的觀念”思考。為了解決這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校附近測量出１千米的長度，教學(xué)中，在學(xué)生想象１千米之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測一下

《千米的認(rèn)識(shí)》教案5

一、教學(xué)內(nèi)容

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生建立

師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流

中進(jìn)一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長的感受性。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實(shí)感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

二、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

（一）讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系

當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會(huì)感到索然無味，只是機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對(duì)它們的長度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。

（二）把已有的經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)

學(xué)生的空間知識(shí)來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對(duì)100米的長度的認(rèn)識(shí)作為“敲門磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀

念的支點(diǎn)，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

（三）給學(xué)生充分的感性積累

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實(shí)際長度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深入，注重感性積累與體驗(yàn)，在學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長度時(shí)，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個(gè)門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時(shí)機(jī)，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動(dòng)。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位?

學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

2、教師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎?

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)千米。

教師出示例3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志)

提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?

[學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)想到周圍的路標(biāo)。]

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計(jì)量比較長的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

(1)師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢?它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢?

同學(xué)們都喜歡上體育課，(教師出示學(xué)校操場的圖片)學(xué)校操場的跑道一圈是400米(注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù))，算一算，跑幾圈就是1000米?

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米(公里)=1000米

教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米，騎自行車每小時(shí)可行15千米，坐公交車每小時(shí)可以行40千米。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎?

(2)實(shí)際感受1千米。

到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。(注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行)。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，互相說一說(估)從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))

5、教師出示教科書第22頁的例5。

3千米=( )米 5000米=( )千米

教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。

通過學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米=( )千米 4千米=( )米

( )米=7千米 9000米=( )千米

[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上，長度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài)，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。]

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。

第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識(shí)。可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋。

第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用。可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、練習(xí)二第3題。

學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，然后集體訂正。

3、解決生活中的問題。

(1)老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來學(xué)校?為什么?大概需要多少時(shí)間?

(2)媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎?

四、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過( )千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛( )千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

[設(shè)計(jì)意圖：教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。]

《千米的認(rèn)識(shí)》教案7

教學(xué)內(nèi)容

千米的認(rèn)識(shí)。（教材第26頁）

教學(xué)目標(biāo)

1、明確千米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1千米的長度概念。

2、知道千米與米之間的關(guān)系。

3、通過學(xué)生之間的合作交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的估測能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：明確千米與米之間的進(jìn)率。

難點(diǎn)：體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度，形成正確表象。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長度單位有哪些呢？

生：毫米、厘米、分米、米。

師：這些都是較小的長度單位，當(dāng)測量比較長的距離時(shí)，該用什么長度單位呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)較大的長度單位——千米。

【設(shè)計(jì)意圖：借助孩子感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力】

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

師：關(guān)于“千米”這一概念，你們對(duì)它有哪些了解呢？

生1：“千米”也是長度單位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的長度單位，是測量比較長的路程時(shí)選用的計(jì)量單位。

生3：“千米”也叫“公里”。

……

師：同學(xué)們說得非常正確，看起來大家對(duì)千米的了解還真不少呢。不過剛才大家所說的，都是憑自己的主觀感覺猜測的，那么，到底1千米有多長，需要走多長時(shí)間？你們哪位同學(xué)估測得最準(zhǔn)確，能不能自己想辦法來驗(yàn)證一下？可以跟小組的同學(xué)進(jìn)行討論。

學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案；教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報(bào)：

生1：走一步大約長5分米，走步大約是1千米。從學(xué)校門口出發(fā)，走步，看走到什么地方是1千米，再計(jì)算一下時(shí)間。

生2：到操場上量出100米的距離，沿著100米的跑道走10次，就是1千米，并計(jì)算一下時(shí)間。（課件出示：教材第26頁右下方圖）

生3：學(xué)校運(yùn)動(dòng)場的跑道一圈長400米，沿著跑道走2圈半就是1000米。10 00米用較大的單位表示是1千米。（課件出示：教材第26頁例4情景圖）

……

師：根據(jù)自己的驗(yàn)證方案，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

各小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；教師巡視了解情況。

組織交流匯報(bào)：走1千米大約需要15分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”，真正地落實(shí)能力教學(xué)】

三、總結(jié)提升

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。

【設(shè)計(jì)意圖：既總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又促使學(xué)生體會(huì)收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】

四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

通過完成剛才的課堂作業(yè)我們知道：北京到廣州的鐵路線約長2313千米，那么，你能告訴大家沿著這條鐵路線從北京到廣州要用多長時(shí)間嗎？

（考查知識(shí)點(diǎn)：對(duì)千米的認(rèn)識(shí)；能力要求：掌握并運(yùn)用千米的相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

要知道沿著這條鐵路線從北京到廣州需要多長時(shí)間，首先要確定出行方式，然后確定這種出行方式的運(yùn)動(dòng)速度。

步行每小時(shí)行4千米，用2313÷4，大約用580小時(shí)。

火車每小時(shí)行80千米，用2313÷80，大約用30小時(shí)。

教材習(xí)題

教材第26頁“做一做”

略

板書設(shè)計(jì)

千米的認(rèn)識(shí)

計(jì)量比較長的路程，通常用千米（km）作單位。

1千米=1000米

教學(xué)反思

1、對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然，對(duì)此概念學(xué)生也并非是一張“白紙”，他們?cè)隈R路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”，對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。

所以，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說以前在哪里看到過“千米”這個(gè)單位，還有哪些地方用到過“千米”，發(fā)揮了他們的想象力，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立了1千米的概念。

2、考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)校附近比較熟悉，所以教師讓學(xué)生先猜一猜，哪個(gè)地方到學(xué)校大約是1千米。通過學(xué)生的猜測、比較，得到：“從學(xué)校到幼兒園大約是1千米。”然后讓學(xué)生閉眼想一想，1千米有多長。通過猜一猜、說一說等活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步感悟到了1千米有多長。再讓學(xué)生說說是怎么想的，從而比較自然地認(rèn)識(shí)“千米”。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)1千米或幾千米有了初步的體驗(yàn)和感悟。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案8

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)方案時(shí)，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分。

本節(jié)數(shù)學(xué)課的成功之處在于在教學(xué)中不同層次地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、整體性的發(fā)展原則，教育思想、教育觀念、教學(xué)方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。具體體現(xiàn)在：

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，我運(yùn)用新課程的理念，從生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂內(nèi)外的界限，拓展了學(xué)生的視野。

二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去做，自己去體驗(yàn)、自己去獲取知識(shí)，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)________于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生了解自己的學(xué)校、

生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個(gè)社會(huì)的美好，無形中達(dá)到了情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，獲得積極的情感體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，而把自己定位在是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對(duì)千米這個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)。學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)過程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

三、利用現(xiàn)有教材，體現(xiàn)新課標(biāo)

教學(xué)時(shí)，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采取情境化、生活化的表達(dá)方式，教材中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行，學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計(jì)量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖，改編成學(xué)生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖，不但使學(xué)生掌握了課本知識(shí)，同時(shí)了解了從哈東站到哈站的實(shí)際距離。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生

學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。

同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)上還存在著不足。比如說：在學(xué)生的實(shí)踐測量活動(dòng)中，有些小組的測量方法重復(fù)、測量的方法不夠豐富；還要更多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

對(duì)這節(jié)課如果重新設(shè)計(jì)，我只想改動(dòng)一處地方，就是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量時(shí)，在原有的“用尺測量出1000米”、“先測量出100米，再推測1000米”“看脈路表”“詢問法”然后感受所用的時(shí)間這種做法的基礎(chǔ)上，增加數(shù)步法和回頭觀看的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1000米的

長度的感受。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。

2、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺。

課前活動(dòng)：

課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，初步感知

1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

2、下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量宜興到到無錫的路程。

師：如果要測量宜興到到無錫的路程，我們可以選用哪個(gè)長度單位來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。宜興到無錫的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位千米。（邊說邊板書）

二、學(xué)習(xí)新知

（一）導(dǎo)入在日常生活中我們見過千米，如

（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。（書上4頁四幅圖） A圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。 B圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。 C

圖3；離南京還有98 千米。 D圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長度16千米、32千米、48千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過千米？（讓生答）

（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用km表示。（板書：（公里km））

（二）新課展開

1、聯(lián)系生活，初步建立千米觀念：1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，（課件出示食堂到店門口）想一想，1000米要走多少個(gè)100米？（10個(gè)）對(duì)，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來回。 10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成 1千米=1000米 全班齊讀一次 。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）（課件出示，相機(jī)板書）追問：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是米）4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米。（想想做做第3題）

《千米的認(rèn)識(shí)》教案10

學(xué)科:三年級(jí)數(shù)學(xué) 教師:王朝英

結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活,通過讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學(xué)生對(duì)1千米長度概念的理解。

對(duì)于千米和米之間的進(jìn)率，估計(jì)學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論、匯報(bào)，使學(xué)生了解到：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看車上的路程表，等等。

通過列舉生活中的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確了千米和米之間的關(guān)系。

通過說一說、量一量、走一走等系列活動(dòng)使學(xué)生建立起數(shù)感，感知、體驗(yàn)“千米”的含義，為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

9月14日

《千米的認(rèn)識(shí)》教案11

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

（二）過程與方法利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

二、目標(biāo)分析

“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、掌握1千米和1米的關(guān)系。

3、會(huì)用分米作單位進(jìn)行測量。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的長度觀念。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一周的長度。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)舊知

（1）說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上合適的長度單位。

①一枝鉛筆長18（）。

②一枚1分硬幣厚約1（）。

③教室里的課桌高8（）。

④教室地面約長8（）。

⑤北京到黃山市的距離是1316（）。

1．導(dǎo)入新課

2．揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——千米。（教師板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。

（二）聯(lián)系生活，建立表象1。初步建立1千米的觀念

（1）說一說：對(duì)于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述）

2．進(jìn)一步建立1千米的表象

（1）結(jié)合課前測量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一周的長度，你認(rèn)為1千米有多長？（每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。）

課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

（2）出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長度正好1千米。

3、實(shí)際感受1千米

（1）到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。

（3）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4、欣賞生活中的千米

課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

（三）實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知

完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題。

【設(shè)計(jì)意圖】

綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、你能從生活中找出1千米嗎？

（五）實(shí)踐應(yīng)用，延伸拓展

完成教材第26頁“做一做”。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案12

課題三、千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教材第7~8頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確 1000米=1千米，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長度，建立1千米的空間概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件一套

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)

師：在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個(gè)小單位。

板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運(yùn)會(huì)，在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽？

生：乒乓球 羽毛球 跑步、游泳、、、、、、

師：那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢？

生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步

鍛煉呢？在跑步運(yùn)動(dòng)中最長的跑步運(yùn)動(dòng)同學(xué)們聽過沒有？——馬拉松小結(jié)：對(duì)于馬拉松比賽，讓孩子們有一定的了解，并通過馬拉松的長度展開教學(xué)。馬拉松為什么用公里作為單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？

生：1千米=1000米<因?yàn)?000g=1kg>通過孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。

三、體驗(yàn)1000米的長度

1、聯(lián)系實(shí)際，提示咱們學(xué)校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑

1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想

（1）、1000米是多少個(gè)100米，那么在操場上會(huì)跑多久就是1000米了呢？

（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計(jì)算，有的自己默默的想）

3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100

4、那么我們親自到操場上去體驗(yàn)一下1000米的真實(shí)長度，跑完后我們一起

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米長度后的`感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。

1、全班共同分享感受

生1:1000米真的好長啊！

生2：跑到三圈的時(shí)候就很累了。

生3：1000個(gè)1米真的好長啊！

生4:1公里原來有這么長！、、、、、、、、、

2、那么我們?cè)俅蝸韽男〉酱蟀言蹅儗W(xué)過的長度單位整理一遍。

毫米 厘米 分米 米 千米

總結(jié)：在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位。

3、想一想

師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米

師：3000米有多少個(gè)1000米

生：3個(gè)

4、換一換

6000米=（）千米5千米=（）米 （ ）米=7千米 9000米=（）千米3500米=（）千米+（ ）米

5、總結(jié)：

1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

五、看書質(zhì)疑

看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

六、鞏固練習(xí)（多媒體課件展示）

師：我們一起把今天學(xué)過的知識(shí)再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦！

1、完成課件的題

2、完成書上的練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

千米的認(rèn)識(shí)

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1千米=1000米

《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿

一、 說教材

《千米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《測量》中的第三個(gè)課題，從教材編排看是在學(xué)習(xí)了米、厘米、毫米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)長度單位就會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)了。因此，本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)

生解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看對(duì)較小的長度單位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，且已掌握了千克與克之間的換算。

二、 說教學(xué)目標(biāo)

基于上面的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：1、在具體的情景中感受、

體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長度觀念。2、使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把“在具體的情景中感受、體驗(yàn)直至認(rèn)識(shí)千米，

建立1千米的長度觀念”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、 說教法學(xué)法

本節(jié)課在教學(xué)策略的選擇上主要考慮：

1、聯(lián)系生活，幫助學(xué)生建立長度觀念。通過奧運(yùn)會(huì)中的比賽項(xiàng)目馬拉松展開課題。讓學(xué)生自己推出米和千米的關(guān)系，感知1千米時(shí)，實(shí)際運(yùn)用到我們學(xué)校的操場上長度，讓學(xué)生自己到操場上體驗(yàn)一千米的長度。

2、重視估測，力求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。通過告知我們學(xué)校操場一圈的長度，讓學(xué)生自己琢磨出1000米的長度應(yīng)該跑幾圈，并切實(shí)體會(huì)跑完后的感受。

四、說教學(xué)過程

在具體的教學(xué)中以“引入、感知——展開、體驗(yàn)——鞏固、應(yīng)用——總結(jié)、回顧”為主線展開的，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)：引入、感知

通過對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有一定的引導(dǎo)，再

根據(jù)實(shí)事消息暑假中的奧運(yùn)會(huì)展開對(duì)話，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)出公里。

（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：展開、體驗(yàn)

再展開了公里和千米的關(guān)系后，老師繼續(xù)提問：米和千米的關(guān)系，讓學(xué)生自己從

已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)構(gòu)架中猜想、推究出1000米=1千米這個(gè)公式，在知道這個(gè)公示后，老師提示咱們學(xué)校操場一圈又150米，那么再次讓學(xué)生自己算出或者推算出要幾圈才是1000米。用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己到操場上去體驗(yàn)1000米長度。并分享感受。

（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固、應(yīng)用

分享完感受后繼續(xù)展開對(duì)1000米=1千米公式的學(xué)習(xí)，掌握長度單位間的換算。

并系統(tǒng)的將所學(xué)習(xí)過的長度單位做一個(gè)清晰的關(guān)系概述，讓學(xué)生整體感知并強(qiáng)化記憶，通過一些有趣、生動(dòng)的習(xí)題鞏固所學(xué)的新知，從而讓學(xué)生將內(nèi)容盡量的吸收。

（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)、回顧。

讓學(xué)生自己來說說這節(jié)課有什么收獲？

并完成課后的練習(xí)。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案13

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P7—8千米的認(rèn)識(shí) 。

二、學(xué)情與教材分析

“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。考慮到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2.會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

（二）學(xué)習(xí)新知

1.認(rèn)識(shí)1千米。

師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個(gè)長度單位合不合適？

師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？

2.感受1千米。

師：1000個(gè)1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）

師：請(qǐng)每個(gè)人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。

師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗(yàn)證一下？我們一會(huì)兒到外面去驗(yàn)證一下1千米是不是你想象的那樣長。

去室外體驗(yàn)需要注意哪些問題：

（1）步要?jiǎng)颍肪€要直。

（2）數(shù)步數(shù)時(shí)可以用手指幫助計(jì)數(shù)。

（3）靠路邊行走，注意安全。

（4）完成學(xué)習(xí)匯報(bào)單

你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時(shí)間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)你走的路大約有多長

回到教室里，說一說走完1千米的感受。

3.估算1千米。

從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。

4.單位間的換算

（三）鞏固練習(xí)

（四）總結(jié)階段

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。

可以從以下幾個(gè)方面來寫：

1. 你眼中的1千米有多長。

2. 走完1千米的路你有何感受。

3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案14

【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元P26《千米的認(rèn)識(shí)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米長度的概念，知道1千米＝1000米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力。

3、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)________于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)？

【教學(xué)準(zhǔn)備】米尺

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？誰能從大到小說說這些單位？什么時(shí)候要用到這些單位？

米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較合適？那如果要測量我們學(xué)校到祁門縣火車站的距離，用哪個(gè)單位合適呢？今天我們要來認(rèn)識(shí)長度單位家族中的另一個(gè)新朋友---千米（板書：千米的認(rèn)識(shí)）

二、講授新知：

（一）建立1千米的觀念

1、師：誰知道繞學(xué)校運(yùn)動(dòng)場的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑兩圈半呢？請(qǐng)你把它寫在紙上。

（學(xué)生會(huì)出現(xiàn)2種答案：1000米、1千米）

師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？

得出：1千米=1000米

2、誰來讀一讀：讀時(shí)區(qū)分1千米和1000米（個(gè)別讀、全班讀）

3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

1千米=1000米還可以怎么表示？（1km=1000m）

4、繞跑道跑一圈是200米，繞跑道跑5圈是1千米，從我們學(xué)校大門口到新十字路口測量了一下大概有1千米多，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會(huì)兒老師要請(qǐng)小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

（二）千米與米的簡單換算

1、那3千米=（）米呢，你是怎樣想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3個(gè)1千米，所以是3000米。）個(gè)別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

2千米500米=（）米，誰來說說你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是米，再加上500米，一共是2500米。）個(gè)別說，把想法說給同桌聽。

2、試一試：8千米=（）米6千米20米=（）米

做在草稿紙上，教師巡視指導(dǎo)，指出易錯(cuò)處，6020米中的“0”容易遺漏。選一題說說想法。

3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯(cuò)，那米化成千米呢？老師相信大家肯定能化得更好。4000米=（）千米4350米=（）千米（）米

（想：1000米是1千米，4000米里面有4個(gè)1000米，就是4千米。）

（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

4、試一試：6000米=（）千米5830米=（）千米（）米

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、在（）里填上合適的單位：

冰箱高140（）。電線桿的高約6（）。數(shù)學(xué)書厚大約6（）。從祁門到屯溪的距離大概是70（）。一支鉛筆長2（）

2、練習(xí)六第1、2、3題。

四、課堂小結(jié)：

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？

2、知道了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學(xué)后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結(jié)果告訴老師或你的同學(xué)。

四、布置作業(yè)：

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，第十四頁練習(xí)六（1）第1-2題

【板書設(shè)計(jì)】

千米的認(rèn)識(shí)

長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米

1圈是400米2圈半是1000米

1千米=1000米1000米=（）千米

《千米的認(rèn)識(shí)》教案15

一、教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2、使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

千米慨念的建立。

四、教具學(xué)具：

米尺、多媒體及課件一套。

五、課前活動(dòng)：

量出到l00米的實(shí)踐活動(dòng)，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場走1圈（200米），看看用了多少時(shí)間？

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。

（1）下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長度單位測量100米的？（米）

（2）我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3、說出下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。（厘米）

（2）測量硬幣的厚度。（毫米）

（3）測量課桌的高。（分米）

（4）測量教室的長。（米）

師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢？

師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）。

4、學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？

（二）認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長度。

那1千米到底有多長呢？

1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請(qǐng)看屏幕：

上次我們量出了100米的長度，幾個(gè)100米的長度正好是1千米？板書：10個(gè)100米的長度正好是1千米。

3、屏幕顯示：

我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（ ）圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?cè)谀X海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實(shí)際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場—一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口——娛樂中心

小結(jié)：1千米=1000米

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l（停頓）千米=1000（停頓）米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時(shí)也用Km表示。

5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。

（三）千米的應(yīng)用。

現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？

（屏幕顯示）請(qǐng)看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有千米？

1、公路邊的里程碑。

2、指路標(biāo)志。

3、限速標(biāo)志。

4、摩托車的速度表。

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié)：千米常用來計(jì)量比較長的路程。

練習(xí)：72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。

（四）全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米？誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)？

生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）

（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有步）

師：1千米，我們大約走步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符？

（五）鞏固練習(xí)。

1、判斷下列說法是否正確。

（1）汽車每小時(shí)行40米。

（2）電線桿高6千米。

（3）小李身高135厘米。

（4）飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。

（5）教室黑板長3分米。

（6）一支鉛筆長2千米。

2、72頁3、4。

3、綜合練習(xí)。

師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問題：

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

（1）17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長2______。（千米）

（2）1萬多名官兵過檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

（3）你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）

師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽(yù)。

（六）今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求：

1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米。

2、游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。（圖略）

總評(píng)：