千米的認識人教版教案(共39頁)

2024年1月4日發(作者：有關教育的書籍)

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千米的認識人教版教案

[模版僅供參考，切勿通篇使用]

學生評語

一:數學三年級上冊人教版千米的認識教案

千米的認識

一、教學內容

人教版三年級上冊第7-8頁《千米的認識》。

二、 教學目標

1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。

2、能力目標：在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

三、教學重點、難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

第 1 頁

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四、教學過程

（一） 復習導入

1、一米大概有多長？

2、如果我們要測量一下學校到西安的距離到底有多長？你有沒有辦法？根據學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現在我們就來認識千米。 （二） 新課教學

1、認識千米（出示例3、例4的圖例課件）

（1）認識10米。

在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）認識1000米。

學校東西的距離是100米，那么10個100米就是1千米。 學

第 2 頁

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校操場一圈大概是400米，那么，跑兩圈半就正好跑了1000米，也就是1千米。（讓學生現場走一走，感知1千米到底有多長）

小結：

計量路程的遠近，通常用千米（km)做單位

（出示課件）從北京到杭州的鐵路長1650千米。從北京到昆明的鐵路長3179千米。從北京到哈爾濱的鐵路長1388千米。

2、千米概念、進率的認識。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米的關系），千米有時也叫公里。

（2）教學例5

以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。

計算：8千米=（ ）米 6000米=（ ）千米

學生計算結果，然后說說是怎樣想的。

再練習：2千米500米=（ ）米

6 千米 30米=（ ）米

第 3 頁

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練習后說說想法。

嘗試練習：4350米=（ ）千米（ ）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

（3）試一試：6千米720米=（ ）米

5830米=（ ）米

小結：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？

（三）、鞏固應用

學了這些知識你覺得能解決哪些問題？

那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領加以解決嗎？

1、選擇合適的長度單位填在括號里。

①小明從家里到學校要走520（ ）

②兩個縣城間的公路長80 （ ）

③一本日記本長110（ ）

④排球隊隊員的平均身高為2（ ）

第 4 頁

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2、把每小時行的路程與合適的出行方式連起來。（出示課件）

3、填一填

6千米=（ ）米 8千米200米=（ ）米

9千米=（ ）米 7千米120米=（ ）米

8000米=（ ）千米 1530米=（ ）千米（ ）米 7000米=（ ）千米 6400米=（ ）千米（ ）米

4、練一練

（1）汽車每小時行45千米，摩托車每小時行56千米， 汽車每小時比摩托車慢多少千米？

（2）要筑1千米長的公路，已經筑了650米，還要再 筑多少米？

（四）課堂總結

五、說板書設計

千米（公里）的認識

長度單位：毫米、厘米、分米、米、千米

1千米（公里）=1000米

1米=10分米 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 例5：

第 5 頁

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3千米=（ ）米

5000米=（ ）千米

4350米=（ ）千米（ ）米

二:新人教版三年級數學上千米的認識教學設計

《千米的認識》教學設計

教學內容

教材P26-P27頁的內容

教學目標

知識與技能：

認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

過程與方法：

讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

情感、態度與價值觀：

通過教學，培養學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

第 6 頁

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教學重難點

教學重點：

認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點：

使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、復習舊知，建立聯系

1. 在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2.我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、聯系實際，導入新課

1.同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些

第 7 頁

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什么比賽？學生思考回答。

2.那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3.跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松

4.教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？

5.學生推想：1千米=1000米通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、切身體驗，感受長度

1.聯系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？

2.估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？ （學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）

3.總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）

第 8 頁

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4.那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，繼續探究

1.全班共同分享感受。

先讓同學們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。

2.那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

教師板書：毫米 厘米 分米 米 千米

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3.想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。

那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結論：3個。

4.算一算

6000米=（ ）千米 5千米=（ ）米 （ ）米=7千米 9000米=（ ）千米 3500米=（ ）千米+（ ）

第 9 頁

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米

5.小結：

整理板書：1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

五、看書質疑，鞏固練習

1.看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

2.我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！完成練習六有代表性的題目。

板書設計

三:《千米的認識》教學設計

《千米的認識》教學設計

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊第三單元測量第26—27頁例4、例5，相應的“做一做”和練習六中的第1—3題。

第 10 頁

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學情與教材分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場250米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

教學目標

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。 2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。 3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重、難點建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長

第 11 頁

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度。 教學準備米尺、多媒體及課件一套。 教學過程

四:千米的認識 教學設計 教案

教學準備

1. 教學目標

1、認識千米，知道1Km=1000m。

2、能在多種可能的情況下選出最合理的方案。

3、探究能力的培養。

2. 教學重點/難點

千米、米之間的換算

3. 教學用具

教學課件

4. 標簽

教學過程

一、新課導入

師：從少年宮到電影院可以怎么走？從電影院到圖書館又可以怎么走？ 學生討論、交流匯報

第 12 頁

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生：從少年宮到電影院，有3種不同的走法。

生：從電影院到圖書館，有2種不同的走法。

二、新課探究

探究一

師：星期天，小丁丁、小巧、小亞和小胖要從少年宮到圖書館可以怎么走？又幾種走法？小組商量一下。

學生討論、交流匯報：

生：因為從少年宮到電影院，有3種不同的走法。

走法一：870m＋700m＋600m＝2170m

走法二：680m＋240m＋640m＝1560m

走法三：260m＋880m＋900m＝2040m

師：從少年宮到圖書館哪一條路最近呢？

生：因為走法二：680m＋240m＋640m＝1560m，所以最近。

生：從電影院到圖書館，有2種不同的走法。

走法一：500m＋790m＝1290m

走法二：620m＋480m＋200m＝1300m

第 13 頁

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師：哪條路最近？

生：因為500m＋790m＝1290m所以最近。

所以：從少年宮到圖書館一共有2×3=6種不同的走法。師：你能把這6條不同的方案具體的說一說嗎？

（學生在回答的時候發現描述不清。）

師：為了方便大家把路線描述清楚，老師把每一條路線都用一個字母或數字表示。現在你能把6條路線清楚的描述出來了嗎？

（用箭頭把路線板書在黑板上。）

問：在這6種不同的走法中，你發現了什么？

生：不管怎么走，都會經過電影院。

2、師：就請大家算一算、比一比、想一想如果坐出租車，按正常的情況行駛，每種方案起步價都個夠嗎？

學生討論、匯報方案

①1560m＋1290m＝2850m＝＜3km

② 1560m＋1300m＝2860m＝＜3km

③ 2040m＋1290m＝3330m＝＞3km

第 14 頁

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④ 2040m＋1300m＝3340m＝＞3km

⑤ 2170m＋1290m＝3460m＝＞3km

⑥ 2170m＋1300m = 3470m = ＞3km

得到：有4種方案的路線走，起步價不夠，另外2種方案的路線的走起步價是夠的。

問：在這6種方案中哪條路線最近呢？可以用什么方法確定？

生1：可以把每條路線的路程算一算，進行比較。

生2：也可以根據剛才的判斷，因為從少年宮到電影院b路線最短，從電影院到圖書館1路線最短，所以從少年宮到圖書館b—1路線最近。

三、及時練習

課內練習1、

師：請小朋友仔細觀察公路上的標志牌寫了些什么？

1km 500m 200m 100m

師：這些都表示什么呢？

學生根據已有的生活經驗交流看到的標示牌所表示的含義。

第 15 頁

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師：千米可以用什么字母來表示？米呢？

師：千米 km 米 m 1Km=1000m

課內練習2

師：在哪里你還看到過Km和m的標志？

生回答（略）

練習3

師：1千米到底有多遠呢？

師：你10分鐘能走多遠？

師：1千米就是10個100米，1千米＝1000米。

1km也就是1000米

練習4

師：學校的操場一圈大約200米，走1千米要走幾圈？_。

生讀題獨立完成。

1000÷200=5(圈)

師：你大概要走多長時間呢？

生：大概10分鐘

第 16 頁

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練習5

學生獨立完成，并匯報如下

師：誰能說說2km=( )m，怎樣填？

生：想1千米=1000米，所以2km=2000m.

2km=(2000 )m 5km=(5000 )m

11km=(11000 )m 4000m=(4 )km

6000m=(6)km 28000m=( 28 )km

8km + 1km=(9000 )m

12km-6km=( 6000 )m

5000m-2km=3000m=3km

練習6

師：有時候在實際生活中有些數據比較大，我們可以用更加大一點的單位前面同學們自己算的各種方案你可用千米來表示：

例如：方案一：2170米+1290米=3460米 3460米=千米

師：小胖乘出租車從少年宮經電影院到圖書館，哪些方案比較合適？說說你的理由？

課堂小結

第 17 頁

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今天你又學到了哪些新本領？

課后習題

估計學校的操場走5圈大約需要多少時間，下課后可以實地走一走你看一下這兩者誤差大嗎？

練習冊第42,43頁

五:人教版三年級數學上冊教案：千米的認識

三年級上冊數學教案 | 三年級下冊數學教案 | 數學教師工作計劃 | 數學老師工作計劃 | 數學教研組工作計劃

人教版三年級數學上冊教案：千米的認識

教學內容：

教材第8頁例四

教學過程：

一、復習

1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?

2、填空：

1千米= ( )米 1米=( )厘米

第 18 頁

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1米= ( )分米 1分米=( )毫米

二、學生實踐( 把全班學生分為10個小組進行測量)

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。

2、匯報：

(1)請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

(2)提問;一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米?是多少千米?

(3)讓學生討論從學校門口到什么地方是1千米。

3、體驗1000米有多遠。

帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。

教學目標：

1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培養學生操作能力

教學重點、難點：

第 19 頁

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體驗1千米有多遠

六:人教版三年級上冊數學全冊教案1

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人教版三年級上冊數學全冊教案1

第一單元 測量

(一)單元目標

1.使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。

2.使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。

3.使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。

4.在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。

(二)單元內容分析

第 20 頁

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本單元的內容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。

單元內容結構如下：

具體內容安排：

例1

結果不是整厘米時引入毫米，發現厘米與毫米之間的關系，與1毫米厚度的實物作比照，建立1毫米的長度觀念。

例2

課桌的長度時引入分米，發現分米與厘米、米之間的關系，建立1分米的長度觀念。

例3

在境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。

例4

際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。

例5

第 21 頁

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單位換算。

例6

否同時過橋的問題，認識質量單位噸，同時明確噸與千克的關系。通過討論1噸有多重，建立1噸的質量觀念。

例7 噸與千克的單位換算。

學生對長度單位“厘米”和“米”及質量單位“克”和“千克”已經有了初步的認識。在這一單元中，將要學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質量單位“噸”，通過學習，學生對常用的長度單位和質量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本單元的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

(三)單元課時安排

7課時

第一課時 毫米、分米的認識

教學內容：教科書P2-5例1、2及相應的"做一做"中的練習一的第1、2題。

三維目標：

第 22 頁

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1.使學生認識長度單位毫米和分米。通過直觀演示和學生自己操作，使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。讓學生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。

2、會用毫米、分米做單位度量物體的長度。

3.初步滲透辨證思維的方法。

教學重點、難點：

1.重點：米、分米、厘米、毫米之間的十進制關系。 2.難點：初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教(學)具準備：

師:一把米尺、直尺和一根帶子。

生：一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。

教學過程：

一、復習、

1、復習米、厘米

(1)我們已經學過哪些長度單位?

1米、1厘米大約有多長?

2、復習量法：

第 23 頁

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(1)量物體的長度一定要注意把物體的一端對著尺_。

子的什么刻度線?

(2)認整厘米

A.判斷：這種量鉛筆的方法對不對?

B.錯在哪里?

C.訂正：

正確的方法應該是先把鉛筆的一端對著尺子的"0"刻度線。

D.認整厘米，再看鉛筆的另一端，你能看出鉛筆是幾厘米?8厘米是整厘米數嗎?

E.小結：象8厘米這樣的結果是整厘米。

二、引入新課：

這張紙條還是整厘米嗎?不是整厘米量出來的數精確嗎?如果要得到比較精確的結果該怎么辦?

小結：

這個比厘米更小的單位就是毫米。

(板書課題)

二、探究新知：

第 24 頁

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(一)毫米的認識

1、出示米尺放大圖

提問：米尺放大圖上有一些什么樣的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?

2、認識1毫米

(1)從觀察中你知道一毫米是怎么得到的?

(2)這個放大圖上的每一毫米都是放大的。

(3)實際的1毫米有多長?請拿出尺子來隨便找1小格看看。

3、建立1毫米的長度觀念。

(1)用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。

拿出1分硬幣，說出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。

師：我們看見食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少?

舉例：你還見過什么東西的厚度大約是1毫米?

(2)用厘米作對比出示1厘米長的紙條，量出長度。

4、毫米和厘米的關系

第 25 頁

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(1)出示米尺放大圖： 看看1厘米里有多少毫米?你是怎樣看出來的?

(2)師領著學生數毫米

(3)1大格有幾毫米?1大格還可以說是幾厘米?

小結：所以1厘米等于幾毫米?

5、用毫米量。

師：用毫米做單位量物體的長度，與用米、厘米量物體的長度量法相同。

(二)分米的認識。

1量紙條。

量教師發的10厘米長的紙條。

師：10厘米就是1分米。

2、用手勢建立1分米的長度觀念。

用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度，移出手勢說："1分米大約這么長。

3、厘米、分米的關系。

師：這么長是幾厘米?這么長還可以說是幾分米?

第 26 頁

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所以1分米等于多少厘米?

(板書：1分米=10厘米)

4、分米和米的關系。

畫出1米長的線段。

提問：1米等于多少厘米?100厘米里有幾個10厘米?

1個10厘米是幾分米?2個呢?10個呢?

這條線段的長是幾分米?還可以說是幾米?

小結：10分米和1米怎么樣?(板書：1米=10分米)

三、鞏固練習：

1、P3、4"做一做"

2、P5頁 1、2題。

四、小結：

這節課我們學習了哪些內容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?

板書設計：

毫米、分米的認識

第 27 頁

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1毫米 1分米

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

教學后記：

第二課時 米和米以內長度單位的換算

教學內容：練習一的第3-7題。

三維目標：

1.知識目標：加深對毫米、分米的認識。

2.能力目標：會進行長度單位間的換算及計算。

3.思教目標：培養學生空間想象能力。加深學生對長度單位間十進關系的認識。

教學重點、難點：

1.重點：長度單位間的換算及簡單的計算。

2.難點：不同單位的數相加、減。單位不相鄰的兩個數的換算。

教(學)具準備：

小黑板

教學過程：

第 28 頁

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一、知識準備

1、我們學過哪些長度單位?請你按從大到小的順序

排列。

2、填空

1米=( )分米=( )厘米

1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米

你們是怎么想的?

二、導學階段：

1、教師發7厘米的紙條。注意提醒學生量的方法。這張紙條長多少?如果改用毫米做單位，該怎樣表示呢?

先討論，再各抒己見。

學生想的方法可能不同，有的用進率推算出來，有的用數的方法，只要是正確的，教師都要予以肯定，但要讓學生明白：用進率推算比較簡便。應該這樣想：

1厘米=10毫米，7厘米就是7個10毫米，所以

7厘米=70毫米。

(板書：1厘米=(10)毫米)

第 29 頁

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2、量一量課桌高度。

提問：

這個課桌的高度是多少厘米?誰能說一說用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?

用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米。

自己做，訂正時說說是怎樣想的。

教師說明：

長度間的十進關系正、反兩方面都可以用。

三、鞏固練習

1、練習一的第3、4 題。

(1)第3題

(2)第4題

重點觀察第1小題：

1米-2分米=( )分米

師：長度單位不同，不能直接計算，要把1米變換成10分米再計算。

2、小測試：

第 30 頁

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5分米=( )厘米

43毫米+17毫米=( )毫米

4分米=( )厘米=( )毫米

60米=( )厘米

22分米+8分米=( )分米=( )米

30厘米=( )毫米

90毫米=( )厘米

45分米-36分米=( )分米=( )厘米

86厘米-46厘米=( )厘米=( )分米

3、第5-7題練習。

四、小結。

板書設計：

米和米以內長度單位的換算

7厘米=(70)毫米

80厘米=(8)分米

1米-2分米=10分米-2分米=8分米

第 31 頁

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教學后記：

第三課時 千米的認識

教學內容：教科書P7千米的認識及"做一做"，練習二的第1-2題。

三維目標：

1.使學生在學習了米、分米、厘米及毫米的基礎上認識長度單位千米，知道千米在實際中的應用，知道1千米(公里)=1000米。

2.初步建立1千米(公里)的長度觀念。

3.培養學生的空間想象能力。

教學重點、難點：

1.重點：知道千米在實際中的應用，知道1千米(公里)=1000米。

2.難點：初步建立1千米(公里)的長度觀念。

教(學)具準備：卷尺。

教學過程：

一、知識準備：

第 32 頁

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師：我們學過了哪些長度單位?

具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

二、導學階段：

師：我們學過的長度單位比較大的是米。我們在日常生活中還常用到比米大的長度單位，那就是"千米"，千米也叫公里。比如，我們說一輛汽車每小時行駛60千米。

從某地到某地的路程是100千米等等，這些都是用千米做單位的。

1、 出示P7第一幅圖

說明：公路上路牌上的"21千米"指的是從這里到葉鎮的路程是21千米。“23千米”指的是從這里到靈山還有23千米。

2、出示第二幅圖。

教師：同學們你們都喜歡體育嗎?誰知道通常體育場的跑道1圈是多少米嗎?2圈呢?

那2圈半是多少米呢?1000米用較大的單位表示就是1千米。(板書：1000米=1千米)

那么1千米到底有多長呢?

第 33 頁

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教師帶學生到操場上，量出100米的距離。

分組以人或樹為起點量出100的距離，并仔細觀察一下。

按一般的步行速度走一走，并計時。

想象一下10個100米有多遠。

告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12

分左右的距離大約是1千米。

3、教科書P8"做一做"

組織學生盡量實際做一做。

三、鞏固練習：

練習二的第1-2題

第1題連線。

說說這些交通工具每小時大約行多少千米。

第2題填合適的長度單位。

板書設計：

千米的認識

1千米又叫1公里_。

第 34 頁

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1千米=1000米

教學后記：

第四課時 千米和米長度單位間的換算

教學內容：教科書P8例5及"做一做";練習二中的第3-6題。

三維目標：

1.使學生加深對千米的認識，知道長度單位在實際中的應用。

2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3.培養學生的推理能力。

教學重點、難點：

1.重點：長度單位間的換算

2.難點：長度單位間簡單的計算。

教(學)具準備：小黑板

教學過程：

一、 知識準備：

1、填空

1千米=( )米

第 35 頁

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1000米=( )千米

4米=( )分米

1分米=( )厘米

6厘米=( )毫米

500毫米=( )分米

二、導學階段;

1、教學例5：

出示例5：

3千米=( )米

出示問題：

1千米是多少米?

3千米是幾個1000米?

誰知道例5的空格里應填多少?你是怎樣想的?

出示： 5000米=( )千米

問：多少米是1千米?5000米是幾個1000米?空格里填幾?

做"做一做"中的題目。

第 36 頁

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師：題里給出的兩個條件單位名稱一樣嗎?你是怎么想的?

三、鞏固練習

練習二中的第3-6`題。

1、第3題 獨立完成。

2、第4題

獨立完成。指名說說推理過程。

3、第5題

說說圖意再獨立做。

5、第6題小組討論，全班反饋。

板書設計：

千米和米長度單位間的換算

3千米=3000米

5000米=5千米

教學后記：

第五課時 噸的認識

教學內容：教科書第11頁的內容

第 37 頁

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三維目標：

1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

教具、學具準備：

將書上大米袋示意圖制成掛圖。

教學過程：

一、復習

1.教師：我們都學過哪些重量單位?

讓學生描述一下1克和1千克具體有多重。

米=( )千米 4千米=( )米

1000克=( )千克 8千克=( )克

二、新課

1.教學噸的認識。

教師：我們以前學過克和千克這兩個重量單位。比如，一袋糖重500克，一袋鹽重1千克。這節課我們要學習一個比千克還要大的重量單位(引出新課)。

第 38 頁

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出示書上第一個直觀圖。引導學生說一說圖意，然后教師指出：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。

教師：誰能說一說還有什么物品用噸作計量單位?1 噸到底有多重呢?

教師直接引出：1000千克就是1噸。

板書：1噸=1000千克

教師：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學的體重是多少千克?40個同學的體重是多少千克?是幾噸?

教師：你還能說出哪些東西大約重1噸?

2. 教學千克和噸的換算。

4噸=( )千克

教師引導學生進行推算，不用寫出推理過程，啟發學生想出：1噸是1000千克，5噸是5個1000千克，5個1000千克是5000千克。所以5噸是5000千克。

3.做“做一做”中的題目。

讓學生獨立完成，給有困難的學生一定提示。訂正時，讓學生說一說推理過程。

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三、小結

四、課堂作業

教師還可以再給出幾個例子讓學生說出合適的單位名稱。

教學后記：

第六課時 有關重量單位的混合練習

教學內容：練習三的第1-4題

三維目標：

1.加深對噸的認識。

2.能夠比較熟練地進行重量單位的簡單換算。 3、培養學生仔細認真的學習習慣。

教學重點、難點：

1.重點：重量單位間的進率。

2.難點：重量單位間的簡單換算。

教(學)具準備：

投影儀、

教學過程：

第 40 頁

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一、復習：

1000千克=( )噸

1噸=( )千克

4000克=( )千克

5000克=( )噸

8噸=( )千克

6千克=( )克

二、練習：

練習三的第1-4題。

1、第1題連線。說說為什么。

2、第2題 補充

4噸=( )千克

2000千克=( )噸

1噸-30千克=( )千克

8000千克-7000千克=( )噸

獨立做，并說出推理過程。

第 41 頁

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3、4米 Ο 1500毫米

3噸 О 4050千克

提示：

單位不同的兩個數能直接比較大小嗎?怎么辦?

4、第3題

教師解釋"載重2噸"是什么意思。說說題意，小組討論，口答。

三、小結：

今天我們主要學習了什么內容?1噸是多少千克?1000千克是幾噸?

四、第4題

回家與爸爸媽媽合作完成。

板書設計：

有關重量單位的混合練習

1000千克=`1噸 1噸=1000千克

教學后記：

第七課時 生活中的數學

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教學內容： 教材第一十四頁的內容

三維目標：

1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。

4、培養學生學會觀察生活的能力。

教學重點、難點

能聯系生活，說出生活中的數學。

教學過程

一、復習長度單位和質量單位

1、復習長度單位：

(1)讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。

(2)舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復習質量單位

(1)讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。

(2)舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重?

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二、聯系生活，了解生活中的數學

(一)自學課本第一十四頁的內容

1、學生看書第十四頁的內容。

2、各學習小組交流，你看到了什么?

3、全班交流

師：請各小組代表匯報你們組發現了什么?

生：我們組發現一輛汽車限載重量8噸，……。

(二)學生匯報社會調查情況

師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發現生活里存在我們學過的長度和質量知識。

生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。

……

三、全課總結：

第二單元 萬以內的加法和減法

一、單元教學內容

本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法(一)”的基礎

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上教學的，學生在二年級下冊已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法。本單元主要學習以下內容：

1、加法

(1)兩位數加兩位數，和超過100。(，例1、練習四)

(2)三位數加三位數。(，例2、練習五)

2、減法

(1)筆算連續退位的三位數減三位數。(，例1)

(2)筆算被減數中間有0的連續退位減法。(，例2)

(3)筆算被減數中間和末尾都有0的連續退位減法。(，例3)

3、加減法的驗算

(1)加法的驗算。(，例1)

(2)減法的驗算。(，例2)

4、整理與復習()

二、編寫特點

1.結合解決實際問題教學計算。

本單元三個部分的教學改變了過去單純出計算題教學的形

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式，都是通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題，并注意在練習中安排一定數量的應用問題以加強計算教學與實際應用的聯系，使學生感受計算與生活的聯系，體現算用結合，增強學生的應用意識。

(1)加法是通過計算中國部分野生動物的種數來引入的。

(2)減法通過在云南旅游，計算兩地之間距離的實際問題來引入。

(3)加減法驗算是結合購物的實際情境進行編排的。

2.加強估算。

本單元的加法和減法計算，都是先進行估算再精確計算，這樣，就可以在日常教學中培養學生的估算意識和估算能力。

3.體現自主探索、合作交流的學習方式。

(1)計算500-185時出現了不同的計算方法，

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