初中語文優秀說課稿 《信客》

2024年1月9日發(作者：秋葵怎么挑)

說教材:

《信客》 是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文, 本單元敘事性作品寫的都 是普通人。 《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》 。講述的是民國時一位 老信客因失信于人, 自感“名譽糟蹋了”, 干不下去了, 找到年輕人, 年輕人最終不好回絕, 當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

說教學目標:

因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”, 從而陶冶自己美的 情操,并在誦讀的過程中,了解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點。根據教材 要求和學生的實際制定如下的“三維目標”。知識與技能:感知課文內容,概括人物性格、 領悟秋雨散文的質樸而典雅,提高語言鑒賞水平。過程與方法:情景創設、自主學習、合作 探究。情感態度與價值觀:從信客的風雨生涯中,感悟人生。

說教學重難點:

余秋雨的散文, 把感性的生命體驗和理性的思考相融合, 內涵豐富,打動人心;而感性 和理性相融洽的語言之舟, 又負載著思想的重量, 把現代散文推向了一流。 因此我把理解本 文深刻的思想內涵, 體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點。 教學重點:感受信客的品 格和精神, 懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。 教學難點:揣摩質樸、典雅而又警 辟的語言。

說教法學法:

為了調動每位同學的學習熱情, 體現新課標“自主 合作 探究”的學習模式, 我制定了 如下的“教法 學法”。教法:情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。學法:通讀感知文 意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

教學過程:

包括“解題導入” “探究感悟” “品讀賞析” “拓展延伸 “總結感言五個環節。 下

面,我具體講一講本課的教學過程。

一、解題導入:

俗話說:“科技改變生活,知識改變世界?！碑斀耠娦艠I的迅猛發展, 給忙碌的現代人 的生活帶來極大便利。 而在 20世紀初的浙江余姚鄉間, 對外通信往來主要依靠一種特殊職業 人 ----信客。 很長時期內, 信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶。 “他們為遠行者們 效力, 自己卻是最困苦的遠行者”。 今天,就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”, 去解 讀信客的平凡人生。 (此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

二、探究感悟:

此環節是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟。

(我利用 早讀布置學生充分預習,解決了生字、詞,熟讀了課文,初步感知文意,為活動的進行提供 了必要的準備。

活動一:“焦點訪談”要為信客做一期特別節目, 題目暫定為“平凡人生”。 請同學們 客串編導,速讀課文,小組交流后,用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附:老信客 的一生:有信→失信→后悔彌補。

信客的一生:從業緣起→信客生涯→轉行之后 (此活動使學生在預習的基礎上,再次感 知文意,并把握了全文的脈絡。

活動二:“創意大比拼”——人生“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿

意,請同學們伸出援助之手,再讀課文,小組合作,探究出最佳創意。要求:用事實說話,

以理服人。

(師提供事例,拋磚引玉 苦澀人生;工作勞苦:終年跋涉;生活貧苦:收入微薄;心靈

痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨 (此活動使學生立足文本,抓住典型事例,對人物形象進行多 角度把握,并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。

活動三:“小人物 -----大精神”由兩個問題引出:1. 如果時光倒轉,你會做信客嗎? 2.

你認為信客應具備哪些品質?小組討論發言,教師作結,歸納“信客品質”:任勞任怨、

誠信無私、待人寬容、善良厚道 (此活動使學生不僅感悟到信客精神品質,而且也能審視自 己,達到德育的目的。

(此環節三個活動,可極大地調動學生參與的熱情,輕松實現與文本的對話交流,解決 了本課的教學重點。

三、品讀賞析:品味語言是本課的教學難點。

(一 我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。 (播放配樂朗誦《老馬》 比較:兩篇文章在 主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德,但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的樸 實, 《信客》的語言又多了些什么?我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳 句,并作必要的點撥:不同的題材、 不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語 言風格,我們可以從表達 (記敘、 描寫、議論等 和修辭等多方面賞析語言,看看課文是如何 通過語言、 行動、 心理等方面來表現人物精神和性格的, 又是如何通過精彩的句子提升文意 的。最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。 (比較閱讀 可讓學生了感受到不同的語言風格,增強學生的語感,提高品味語言的能力。

(二“學以致用”, 接下來我趁熱打鐵, 請同學模仿本文語言, 為兩信客寫“墓志銘”。 全班展示交流后, 師出示“墓志銘”示例。 寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力,

又在交流 展示的過程中激發學生的主體意識,提升學習語文的興趣。

四、拓展延伸:

為了引導學生向課外閱讀延伸, 我還提供了余秋雨的相關資料及作品, 編排作品名, 連 接如下:“ 《行者無疆》 , 從書房 《出走十五年》 ,進行了一次漫長的 《文化苦旅》 。在渡《霜 冷長河》時,無意撿拾到一些《文明的碎片》 ,不禁發出《千年一嘆》 。后來他把自己的經歷 和感受,寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》 ,推薦學生閱讀,擴展視野,并鞏固 本課所學。

五、總結感言:

蒼涼孤寂原是生命的一種底色, 信客的人生充滿了坎坷磨難, 但歷史的滄桑演繹著一個 不變的真理:好人終有好報!祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安!

本課設計理念:

本課教學過程, 教師僅作點撥引導, 而以學生的自主閱讀、討論探究為主, 旨在實踐新 課標“自主、合作、 探究”的學習理念, 讓每一位學生都參與學習的全過程,有效地激發學 生的主體意識、合作意識,培養閱讀文學作品的興趣,提高閱讀欣賞水平!