語文人教版五年級下冊《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》課堂實錄

2024年2月5日發(作者：校園活動策劃方案)

《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學設計

一、教學目標

1．認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“推拉拽頂、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒兩個人物形象。

3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

4．激發學生閱讀名著的興趣。

二、教學重點、難點

教學重點：感受小嘎子和胖墩兒兩個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

三、課前準備

課件，布置學生查閱與本文相關的資料、觀看相關的影視片。

四、教學過程

一、 緊扣主題，復習導入。

1、這學期，我們認識了不少作家筆下的人物。比如：舍己為人的老班長。還有誰呢？【課件出示填空：（ ）的諸葛亮 （ ）的（ ）】指名回答。他們都有鮮明的個性，給人留下深刻的印象。走進第七單元，我們將要認識一組名著中的人物。怎樣學習呢？請看導讀【感受鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用?！恐该首x。這節課，我們就按導讀提示來認識兩個新朋友：板書：小嘎子和胖墩兒。

2、根據預習，說說課文寫了他們的什么事？【指答，板書補充完成課題比賽摔跤?！魁R讀：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

3、質疑課題：讀了課題你想知道什么？生1：我想知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？生2：比賽的結果又如何？

二、初讀課文，識記字詞

小結過渡：會提問的孩子會思考，帶著這些疑問請同學們用喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

導語：在剛才讀的過程中有些生字詞老師想提醒同學們讀好?！菊n件出示】

三抓兩撓 推拉拽頂

合了襠 扳不動 別住了

猴兒似的 鹐架似的 走馬燈似的

精神抖擻 膀大腰粗 手疾眼快

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒

師:這些詞語，有什么發現？生1：第一二組是描寫動作詞語。第三組是比喻的詞語，而且是動詞前的修飾語。生2：第四組是描寫神態外貌，第五組是兒化詞語。

指名讀。同桌互讀。齊讀。

（三）精讀課文，感悟特點

小結過渡：你們字詞讀得真好，掌聲喝彩！快把它們帶入課文中理解吧！

1、師： 請同學們再讀課文， 邊讀邊想象，把最能體現人物特點的句子劃下來，圈出重點詞語想一想，你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？

2、集體交流

議嘎子：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理）

師：我一起來交流下，你找到的句子，如何理解。生1：我通過查字典知道‘手疾眼快’的意思是動作迅速，眼光敏捷。形容機警敏捷。出自吳承恩《西游記》“原來悟空手疾眼快” （板書：機警敏捷）

生2：我從“從不——”體會到他不跟人硬碰硬.師：你看到了一個怎樣的嘎子？ （板書：富有心計） 師：同個句子可以有不同的見解。

怎樣讀才能把嘎子的這種特點讀出來呢？感情朗讀

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。（動作）

師：這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？

①“虎勢兒一站”什么意思？指名說

“虎勢兒”中的虎就是“老虎”，“老虎給你們一種怎樣的感覺？

一起讀“虎勢兒”這個詞，讀出老虎的勇猛，把這種虎氣生威，咄咄逼人的氣勢讀出來，

②“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？生：氣勢逼人（板書：氣勢逼人）③此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

生1：他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。

生2：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。

生3：他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！

④誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

① “猴兒似的蹦來蹦去”你體會到了什么？如果把“猴兒似的”去掉怎樣？對比，哪個好？為什么？（動詞前）

生：原來的好，去掉了的話體現不出嘎子“蹦”得速度快，輕巧，動作敏捷，更能體現他在使巧招。

師：你很有見解，動詞前加修飾語使動作更能透視人物的心理！揚長避短，你看到了一個怎樣的嘎子？你能把他的有心計讀出來嗎？

（4）比賽的結果究竟怎樣？指名讀

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（心理）

你看到了一個怎樣的嘎子？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，所以使用了最后一招——鉤，這一鉤，鉤掉了什么？

交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、氣勢逼人、富有心計

從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）

3、要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒有什么特點呢？剛才我們通過什么方法認識了嘎子？

生：讀啊，在讀中領悟嘎子的特點。生：抓住關鍵句子詞語如：猴兒似的蹦等方法認識嘎子。我發現主要是動作描寫的詞語。出示幻燈片-學法小結

師：請同學們運用同樣的方法，找出描寫胖墩兒的語句，想想他是個怎樣的人。指讀交流

議胖墩：（幻燈七）

（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”（動作、語言）生：我從這句話中看到了一個胸有成竹的嘎子。

（板書：胸有成竹）感情朗讀

（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（動作）

我們一起讀一讀，什么是慣手？（經常干這行）從哪里可看出胖墩兒是摔跤的慣手？（：塌、合、鼓）學生示范他的動作。師：看老師這樣屬不屬于“塌”著腰。生：不屬于。師：為什么？生：踏著腰說明馬步扎得穩穩地。師：給“塌”組詞。生：倒塌。師：一般指什么倒塌？生：房子。師：力量很大。

從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）

誰把你的感受讀出來？感情朗讀

胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付?。?

（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

哪些詞語體現出他是個身強力壯，厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）

誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀

師:如果是你摔跤，面對如此有實力的對手，你會怎么想？

生1：使巧招。生2：三十六計走為上策。師：可文中的嘎子放棄了嗎？

胖墩兒真厲害，這樣寫有什么好處？生3：（側面描寫，襯托嘎子求勝心切的特點）

4、那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，作者究竟主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？生：（主要是動作描寫，還有語言和心理描寫）

板書：動作 心理 語言 特點

師：這些描寫方法對塑造人物形象有什么作用？

預設：生1：運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物

說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

難怪老舍爺爺說，只有描寫行為，人物才能站起來?！仙?

5、精妙的人物描寫，讓小嘎子和胖墩兒猶在眼前讓我們把小嘎子和胖墩兒請上臺來，讓他們把當時的情景重現出來。

出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ 站 ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去 ）。胖墩兒（ 塌）著腰，（ 合 ）了襠，（ 鼓 ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（ 推拉拽頂 ），硬是扳不動他。小嘎子剛想用腳去（鉤 ）他的腿，結果被胖墩兒一推，摔了個仰面朝天。

請一位學生口頭讀，兩人根據同學提示表演，其他同學當評委。注意看他們動作做到位了沒？

指名評價表演，怎樣表現出了小嘎子的性格特點?，F場采訪。

師：他們倆演得怎樣？生1：摔跤動作基本做到了，但我發現兩人站得有點輕巧，沒老虎那氣勢。

師：會觀察，有導演的潛質。

生：我從課本里發現嘎子最后一招“鉤”根本沒使出來，他只是剛想用。

師：多細心的孩子??！

（四）仿寫片斷，學習寫法（幻燈九）

1．小嘎子這么爭強好勝,第一次失敗后豈肯善罷甘休,他提出三局二勝,請看課件：請你運用課文的寫法,用三五句話寫寫他們的第二次摔跤吧！注意抓住人物的動作，還可兼用語言、心理的描寫，寫出人物的特點。

2．交流反饋，請生點評。對比學生和原著。

師：看你們認真的樣子，老師也想看看你們筆下的第二場摔跤。好！你，

生讀投影。師：誰來說他寫的怎樣？生：動詞用得不豐富，動作寫不具體。

師：同學們的表現真棒??！老師要請大家——看《小兵張嘎》這本書的第二次摔跤片段。跟自己有什么不一樣的地方？他寫得怎樣？

生1：他還寫出了兩人各自的心理，很生動寫出了他們的特點。生2：他動詞用得很豐富，用15個動詞，很有順序，還加上了修飾語，比如：那個一咬到最后“興奮地跳”。可見他富有心計，爭強好勝。生：

比如：幫他改改

生：那個動詞前加修飾就更生動了，比如：

（五）課外拓展，布置作業。

小說中，第二次摔跤，小嘎子靠咬人這一不光彩的動作取得了勝利，可這正表現了他的淘氣、頑皮、嘎氣十足 。老師想告訴大家的是，一個人的性格并不是十全十美的，而是在一個人成長的過程中逐漸完善的。調皮搗蛋的小嘎子就是這樣，他后來在區隊長、老鐘叔、奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰士。有興趣的同學課外可以去閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，或收看影視劇《小兵張嘎》，老師相信你們一定會 和小主人公成為真正的朋友！

板書：小嘎(gǎ)子和胖墩(dūn)兒比賽摔跤

機警敏捷 胸有成竹

富有心計 沉穩老練

氣勢逼人 身強力壯

求勝心切

動作 心理 語言

附：

原小說片段：第二次摔跤

“哈！手槍歸我啦！” 小胖家伙直朝門墩跑去。

“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？――還有兩盤呢！”

“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩，奇襲似地竄上去就是一腿，把

小胖墩兒掃了個趔趄（liè一qie），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空?！笆謽尠∈謽專　彪U險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順水推舟，一個絆子把他扔倒了。

《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》課前簡介

一、教學內容

《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖

墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。

二、教學理念

1、教學應緊密聯系生活?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印分皇且粋€片段，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的；故事發生在抗日戰爭時期，與學生存在著一定的距離；現在的學生較少參加摔跤比賽，此類經驗近乎于零。而要突破這一局限，則需要借助生活資源這一源頭活水，不管是老電影還是新翻拍的連續劇，學生或多或少都接觸過《小兵張嘎》影視作品，所以在揭題后，教師和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯系點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。

2、工具性與人文性同樣重要?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印菲沃胁簧僭~匯屬于北方方言，對于我們南方孩子把課文讀正確讀流利首先就絕非易事。因此教師在讓學生初讀課文要事無巨細，扎扎實實，自學的時間要充分，不能走過場；自學檢查時要不僅要檢查生字新詞的讀音，也要檢查難讀的句子的朗讀；對于高年級的學生，還要培養概括主要內容的能力，在方法也可以作適當的指導。

3、課堂應該“還學與生”。教學時，我重點圍繞“你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？”這個大問題來展開教學，讓學生邊讀邊想象，把最能體現人物特點的句子劃下來，圈出關鍵詞，通過抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性。而后小結了作者寫人的方法——主要是動作描寫，并請學生依據對文本的感悟上臺表演摔的場面，表演者和觀眾都進一步加強了對動詞的理解和感受。

4、倡導讀寫結合，以讀促寫。“語文教材無非是例子”， 在習得知識后就要遷移訓練，在明確了作家徐光耀在動作描寫上的精妙之處就可以及時地讓學生進行課堂小練筆。機不可失，在小嘎子摔跤比賽輸了的情況下讓學生仿寫片段《小嘎子和胖墩兒的第二次比賽》就順理成章了，輕而易舉地達到“讀寫結合，以讀促寫”的目的。

5、引領學生從課內走向課外。我們要樹立“大語文”的教學觀，在學生被文中的主人公深深打動時，教師適時地推薦課外閱讀，讀整本小說《小兵張嘎》，

引領學生走出課堂，投身于廣袤浩瀚的語文世界，進一步激發閱讀更多中外名著的興趣，文學底蘊隨廣泛閱讀而不斷深厚。

為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，最大限度的激發學生的學習積極性，促使學生全身心地投入到學習中去，才能取得良好的教學效果。學生在課堂上人人參與，人人活動，人人高興，在短短的40分鐘里獲取知識，得到快樂，體驗成功，就是一堂好課。