高考語文作文備考資料 “古代文化人物評述類”作文寫作指導(陳春

2024年3月6日發(作者：史鐵生的母親)

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“古代文化人物、現象評述類”作文

審題指導和范文研習以及強化訓練

陳春

（一）“古代文化人物評述類”作文

暨“權衡比較選擇類作文專題立意思維和思路構建”指導

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

立意思維指導

“古代文化人物評述類”作文暨“權衡比較選擇類作文”審題指導：

1.題目的任務指令有哪幾個要點？其中最重要的寫作指令是什么？請在題目中劃出，并思考在作文內容中如何落實。

1.閱讀下面的材料，根據要求寫作。【2020全國卷Ⅰ】

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

（1）“班級”和“讀書會”：任務指令”中的“班級計劃舉行讀書會”，強調的是寫作的對象感。“我”面對的是本班同學，很顯然是“我”的同齡人，包含了根據“本班同學”的特定身份選擇得體的語言策略問題。

“班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論”也是真實的寫作情境。“讀書會”就是“讀書報告會”，是一種在于拓展視野、宏觀思維、知識交流、提升生活的活動，活動宗旨當然是交流讀書的感受。這也是寫作情境的設置。

（2）展開討論：圍繞“上述材料”就是歷史故事、歷史人物及后世評價展開討論，這是討論的對象，不得超越這一范圍。不能超越材料所敘述的，有的同學從歷史事實出發分析人物，與材料沒有關系，這是偏題作文。而“展開討論“意味著仁者見仁智者見智，也意味著要擺事實、講道理，證明自己觀點的正確性或成立性，說理要有力量，才能讓自己的觀點在讀書會發言中被認同和肯定。

（3）對哪個感觸最深：“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？”就包

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含了“權衡、比較和選擇”思維任務。三個人身上體現了不同的精神品質，不是此是彼非的關系，但是你只能選擇一個人來寫，只能從材料出發，分析和闡發他身上的精神品質、思想境界、才華能力等在三人比較之中最為突出，最為優異，最難能可貴，最有價值和意義，最為我們當今時代所需要，對青少年最有教育意義，最有啟迪價值，最易于學習獲得等。三人中誰具有上述的品格、特質，就意味著最有價值，就意味著你對他的感觸“最深”，選擇他才能言之有物，寫得深刻。

這就是寫作的核心指令，只選取一人談感觸不及其余兩人，不能體現比較、權衡、選擇，不能突出“最”字，是偏題作文。

梳理材料中人物行為，分析其優點，形成感觸，形成比較：

齊桓公，他的身份是君主，是齊國的掌舵者，在齊國崛起的考試中，它是如何作答的呢？從材料中我們看，他“裝死逃脫”，說明他是一個機智的人，懂得隱忍，隨機應變。即位為君后為了成就霸業，他能重用差點射殺自己的管仲，說明他是一個志向高遠、胸懷寬廣、不計前嫌的人，最終也因為善于用人而成為“五霸之首”。

第二個人，管仲，他本是公子糾的輔臣，帶兵阻擊小白是職務行為。當歷史重新給了他機會后，他卻能很好把握機會，輔佐齊桓公九合諸侯，恪盡職守。也說明硬核的人生是需要實力的，鮑叔牙之所以舉薦管仲，齊桓公愿意摒棄前嫌，重用管仲，就是因為“管仲之賢”，也是因為他有治國之能，強國之術，才能君臣風云際會，大展宏圖。

第三個人，鮑叔牙，“要想成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下”，所以司馬遷贊揚其能“知人”。這里表現出鮑叔牙以國事為重，不計個人利害得失，為國薦才，忠誠國君社稷的無私的品格。表現其明于自察，謙遜退讓的品格。當然這是真正的友誼，成就朋友的人生和事業，甘處其下，努力配合支持，難能可貴。

（4）發言稿：“寫一篇發言稿”就要符合發言稿的內容、語言要求。發言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格。但發言內容要來自作文材料，要圍繞一個中心話題，見解精辟深刻，要有雄辯的邏輯力量，為聽眾所接受并心悅誠服；語言表達要形象、生動，富有感染力，可多用修辭，還要考慮用詞的口語性特點。

思路建構指導既范文研習

“古代文化人物評述類”作文暨“權衡比較選擇類作文思路構建”常見模式：

開頭：稱呼語開頭，點讀書會這一情境，分析材料，形成比較，表明自己選擇對象，要用“××（人）的××與××（品格、優點、特質等）令我對他感觸最深”之類的語句鮮明凝練地亮出論點，單獨成段。

主體：結合材料分析所選人物的品格、優點、特質的意義和價值，從歷史意義、當下價值、對青少年的精神引領和人格塑造等角度，形成三四段文字，這些段落之間意義上銜接或遞進，要突出人物品格對當下對未來的意義，而不是僅僅是評述人物復述歷史。具體指導：

① 形成兩三個分論點。

② 兩三個分論點之間要體現由淺入深的層次性，注意銜接性。

③ 分論點中要注意點出人物品格、優點和特質的價值、意義，要概括。要明確。

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比較：與其他兩人比較，既能肯定其他兩人的優點，更要突出自己所選人物意義和價值超過他們，當然這種超越是著眼于某些角度的考量，并非否定和貶低另外倆人。“比較”其實也是寫作的主體部分，只是為了回應寫作指令予以突出，單獨列出而已。

表達句式：雖然××（人）的××與××（品格、優點、特質等）也令我敬佩不已（深有感觸），雖然××（人）的××與××（品格、優點、特質等）也令我深有感觸，但相比之下，××（人）的××與××（品格、優點、特質等）讓我感觸最深，然后兩三句話總結主體部分的內容，突出所選對象的精神品格的意義和價值，扣情境，突出當代青年最需要，時代最需要。

情境式互動是加分點

結尾：明確自己的觀點——對誰感觸最深，發言結束，致謝同學，運用佳句美段結尾。

范文研習

01為鮑叔牙的人性之美點贊

同學們：

今天班級舉行讀書會，縱論春秋風云人物。老師的意圖很明顯，舉辦這個讀書會，就是讓我們從傳統文化中吸取養料，不忘歷史，走好前行的路。

三個人物，各有千秋，為此，孔子和司馬遷都對他們做出了評判。我贊成司馬遷的意見，為鮑叔牙點贊。

我點贊鮑叔牙的知人善任。在那旌旗獵獵、猛將如云的年代，率軍者披堅執銳，執戈者戰不旋踵。鮑叔牙沒有管仲那樣搴旗斬將的勇猛，在運籌帷幄上，他也略遜一籌，但他知人善任，果斷建議齊桓公重用管仲。

我點贊鮑叔牙的甘居人后。本來他與管仲是棋逢對手，各事其主，但為了國家的崛起，他把管仲推到了自己的前頭。私欲不可以勝公議，為了公，必然要忘私，他在公與私的天平上，掂出了孰輕孰重，因此做出了正確的決策。

鮑叔牙的這種選擇，凝聚成一種優良的品德。這使我想起了范仲淹的《岳陽樓記》：“是進亦憂，退亦憂，然則何時而樂也，其必曰，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是古代仁人志士共同的道德觀。百行德為首，百業德為先。德包括政治品德、職業道德、社會公德、家庭美德和個人品德。鮑叔牙的政治品德在當時是非常過硬的，他以忠于崗位、忠于職責、忠于使命，贏得了史家青睞。千年的歷史也作了充分的證明：唯有品德，可以開成功之門，收成功之果。反之，品德衰亡，一個國家亡國滅種也就不遠了。

我一直在想這個問題，為什么鮑叔牙能有如此的選擇？

除了他胸懷大局，有振興齊國的雄心壯志，以及他的絕對忠誠外，還有他有樸素的辯證思維。他相信，任何事物都是發展變化的，齊國也不例外，只要重視人才，勵精圖治，齊國的崛起夢完全可能實現。他善于從不確定性中看到確定性。狼煙四起，刀光劍影，這是不確定性，但人自身的素質和主觀能動作用就是確定性。一個人、一個國家，只有不懼風雨、不畏艱險，才能愈挫愈勇，在磨難中成長，在磨難中崛起，因此不確定的是非常之事，確定的是非常之舉。他把管仲推到了復興霸業的聚光燈下，就是彪炳史冊的非常之舉。

高山仰止，景行行止。這使我相信品德的力量。我前一向正好讀了毛澤東主席的《紀念白求恩》，被文中“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”所打動。我想，共產黨人的道

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德觀、價值觀應該比古代的士大夫要先進和高尚。由鮑叔牙的境界，我也想起了毛澤東主席的《詠梅》詩：“俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。”

同學們，習近平總書記說，講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。回望歷史，不只是采摘耀眼的花朵，更是去獲取前行的力量。往事越千年，傳承永不變。傳統文化是歷朝歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識，它是文明演進的產物，打上了鮮明的民族烙印。問渠那得清如許，為有源頭活水來。今天我們面臨新的歷史任務：空間的征途，向星辰大海挺進；時間的征途，向民族復興邁步。我們一定不能數典忘祖，不能將文化傳承束之高閣。開卷有益，我們要多從歷史典籍中吸取智慧，這是我參加今天讀書會要大聲強調的。今天這樣的品評歷史人物的班會很好，希望語文老師經常組織我們開，大家各抒己見，一定會擦出思想的火花，我們會成長得更快。

我的發言完畢，謝謝同學們的聆聽。

02齊桓公，我為你打CALL

同學們，老師們：

大家好！

今天的班級讀書會，我發言的題目是“齊桓公，我為你打CALL”。

春秋時期，齊桓公與管仲和鮑叔的超級君臣組合齊心協力成就一代霸業，在中國歷史上寫下了輝煌的一筆。這三個人之中，管仲的才華令人折服，鮑叔的胸襟驚嘆世人，我最為欣賞的是領頭人齊桓公。

或許有同學會問，為什么？且聽我一一道來。

野蠻的武力千篇一律，敏捷的智慧萬里挑一，這是我為齊桓公打CALL的第一個理由。在歸國奪取王位的艱險之路上，當時還被稱為公子“小白”的齊桓公遭遇對手阻擊，被管仲射中，他卻靈機一動，機智應對，裝死逃脫，成功麻痹對手，為勝利奪取王位贏得了時間。

我們追尋夢想的旅程，會面臨很多新問題，沒有坦途。我們會遇到困難挫折失敗，甚至是生命危險。如何應對這些意外，沒有教科書，也沒有標準答案，有的只能是見招拆招，機智應對，化“意外”為“精彩”，化“危機”為“轉機” 。齊桓公在這里為我們做了示范。

不計前嫌君臣友，得理饒人將相和，這是我為齊桓公打CALL的第二個理由。管仲是對手的手下，齊桓公又差點被管仲射死，要是我，抓住管仲之后，先給他一頓酷刑再說。不能快意恩仇，隱忍與成功有何意義？所以我現在成不了齊桓公那樣的不計前嫌化敵為友的英雄。

在干戈與玉帛之間，在仇恨與寬容之間，人總是矛盾著、跌撞著，容易顧此失彼，這大概也是我們人類困惑苦惱的原因之一。像齊桓公這樣真正的英雄總是寬宏大量的，他們把仇怨輕輕抹去，一笑泯恩仇，用愛和寬容征服人心，所以能成就泰山之大、河海之深的豐功偉業！如果我們想做出一番事業，就要修煉出博大的胸懷。

群賢畢至成偉業，智士匯聚為民生，這是我為齊桓公打CALL的第三個理由。老師鮑叔有才華，用；敵人管仲有才華，用。管理好一個國家，不能光靠領導人，還需要很多人才，齊桓公不以一己之愛憎，從國家的需要出發，選賢舉能，令人佩服。

中國歷史上出現過多次盛世，如文景之治、貞觀之治、永樂盛世、康乾盛世

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等，無不是有一個為國為民求賢若渴的好領導人和一大批璨若星河的文臣武將。

齊桓公為什么能做到九合諸侯、一匡天下？這源于他有一顆使國家強盛的心，所以能磨礪自己，同時采用正確的治國之策和用人之道。齊桓公對我們今天這個時代有什么樣的現實意義？無論什么年代，人才最寶。為了實現中華民族偉大復興，國家需要重視人才任用人才。我們青年學生需要把自己鍛造成才，這樣才能擔負起青年的責任與使命！

一切過往，皆為序章。所有將來，皆是可盼。

齊桓公，我為你打CALL！在座的諸君，我也為你們打CALL！

我的發言完畢，謝謝大家！