人教二年級上冊(統編2023年更新)第五單元-《江雪》

2024年3月9日發(作者：駕校檔案怎么注銷)

《江雪》教案

［教材簡解］：

《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品。描繪的是一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。作者

用極其洗煉的文筆，勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情景。全詩的意境，在“孤”和

“釣”二字上。詩中充滿了寒意，藝術地概括了當時他所處的政治環境的險惡。本詩的立意很高遠

的，它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”

的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。表現了他自己毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強意

志和不同流合污的高貴品質。

［目標預設］:

1、了解詩句的主要意思，感受詩中描寫的景物，體會詩人孤獨、苦悶、而又頑強不屈的精神。

2、有感情朗讀、背誦古詩。

3、用自己的話描述古詩。

［重點、難點］:

體會《江雪》的語言美及意境美。

［設計理念］：

1、鼓勵學生個性化的閱讀感受和體驗。

《江雪》這首詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結在胸，詩人這種感情學生在教師的點撥下，是能

夠有所體會的。允許學生有自己獨特的理解。鼓勵學生大膽想象，自由發言，去體會與品味詩意與

詩情。

2、重視誦讀、想象能力的培養與學習方法的指導。

古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩

詞情感大門的鑰匙。只有反復吟誦，文句，意境，才會縈于心頭，如發于己心，如出于己口。教學

古詩讓學生咬文嚼字，反復吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領悟意境。以三種方式的

讀加深對詩文的理解，更為學生品味詩句意境及理解后的再創造架起了一座橋。

3、比較閱讀，深入感悟。

拓展閱讀《題秋江獨釣圖》，讓學生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展

了學生的視野，而且讓學生學會比較，更加深入地感悟作品的人文內涵。

［設計思路］:

一首古詩的教學，學習方法的指導十分必要。本節課試圖以：想象詩景——體會詩情——感悟

詩意，為學生展現一個清絕、寒絕、獨絕的境界，體會詩人孤傲高潔的品格。由淺入深、由易入難，

有利于學生全面地把握好整首詩。

1、想象詩景。教學古詩時，抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳，引導學生想象詩中

描繪的畫面。使學生在學習古人用詞準確、深刻的同時，認識中國文字博大精深的美。

2、體會詩情。引導探究作者的寫作背景，方能體會作者借詩中寒江獨釣的漁翁來抒發自己孤

獨郁悶的心情。

3、感悟詩意。領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感

情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在的心中再

現。

［教學流程］：

教學過程：

一、激趣導入，感受古詩魅力

1、關于古詩，古人有一種說法：畫中有詩，詩中有畫。老師這里有幅圖，請同學們

猜一猜，這描繪的是哪首古詩？（出示《梅花》，同學們一起背誦一下吧？（）這幅畫面你又想吟

誦哪首詩呢？這就是我們這節課要學習的——《江雪》。《江雪》就是江上雪景。看著這幅圖，它

給你怎樣的感覺？對（寒冷）

二、一讀，想象詩景---寒冷凄涼

請大家打開課本，按照自學要求自由朗讀古詩，開始

1、(誰來說說你從哪些字詞中感受到環境的寒冷？)（這位坐得最端正的男同學）

哦、從這句詩可以看出當時是雪天，（為什么呢？你繼續說）對，從絕、滅告訴我們人，鳥不

見了，沒有了。說明雪下得...千山、萬徑又是什么意思呢（你來）？剛好一千座山，一萬條路嗎？

對，不是，這里是虛指，所有的山，所有的路。

漫天大雪覆蓋了千山萬徑，沒有飛鳥，沒有行人，也沒有聲音，這樣的畫面，你感受到了什么？

嗯，說得非常好。（凄涼）

3、如果沒有“絕”“滅”兩個字，會是怎樣的情景呢？你仿佛看到了（ ）聽到了（ ）真是

一派熱鬧的景象。

4、可是詩人筆鋒一轉，一“絕”一“滅”，天地間只留下了茫茫冰雪，那是多么寂靜、多么

冷清啊！誰來讀！（這位扎辮子的女同學）

7、這是個冰天雪地的世界，這是個荒蕪人煙的世界，——我們一起讀（）

8、同學們，就在這眾人不到之時，眾人不到之處，我們卻看到了（）

二、二讀，體會詩情---孤獨寂寞

1、蓑笠翁是什么意思？（ 你來說）

2、寒風刺骨，大雪紛飛，老人卻在獨自垂釣，你能體會出漁翁此時的心情嗎？ 對(孤獨)

3、從詩中哪些字詞感受到作者的這種心情呢？你來 （ 孤舟，（還有嗎 ）獨釣，是啊！偌大

的江面上只有漁翁一人，孤零零地在垂釣，多么孤獨呀。誰來讀。（讀得真不錯）

這是一份怎樣的孤獨啊？大家自由的讀讀古詩，說說你發現了什么？同學們，這是一首藏頭

詩，我們讀一讀每一句詩開始第一個字：“千、萬、孤、獨”。

4、這是一般的孤獨嗎？這是非常非常的孤獨啊！誰來讀一讀，讀出這種萬千孤獨。

5.同學們真不簡單，從短短20個字中，讀出了環境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨寂寞。面

對寒冷，漁翁他動搖了嗎？他——（讀）。他屈服了嗎？他——（再讀）。從漁翁身上你看到了一

種什么精神？（堅強不屈）

6．漁翁沒有被寒冷征服，他迎風抗雪，孤舟獨釣，你有什么問題要問問這位漁翁嗎？（你來

說） （是呀！這么冷的天，你為什么還要出來釣魚呢？）請小組討論討論。（開始）

三、三讀，感悟詩意---頑強不屈

1．這到底是什么原因？我們先來看看詩人是在什么情況下寫的這首詩吧。

2．自由讀一讀。

3．讀了這段話，你有什么想說的？（）對！這是柳宗元自身的寫照。他借漁翁寒江獨釣來表

達自己孤獨寂寞的心情，抒發自己堅強不屈的決心。這種寫法就是：（借景抒情）。

改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無家可歸，但他堅強地，依然在孤舟上--(獨釣寒

江雪)

即便不能實現自己的興國之志，即便、、女兒個個先他而去，他仍堅強地活著，依然在孤舟上

--

無論命運多么不公，無論內心多么孤獨，他還是堅強地活著，依然在孤舟上--

4、同學們，讓我們帶著我們的體會，輕輕的吟誦這首詩。

四、寫法遷移，描述詩境

1、字字都是景，字字都是情，古詩文的魅力就在于它的寫景如畫，借景抒情。請你用自己的

話再次描繪詩中的畫面，先跟同桌說一說，再按一定的順序寫下來。開始、好了，同學們

2、清代詩人王士禎 也作詩一首《題秋江獨釣圖》請同學們在課后去讀讀這首詩，想象一下勾畫了

一副怎樣的畫面。反映了作者怎樣的心情。