班主任怎樣實現班級高效管理論文

2024年3月15日發(作者：秋天什么水果成熟)

班主任如何實現班級的高效管理

【摘要】教師要把集體當做教育的主體，先向集體提出要求，

然后讓集體去要求、教育和幫助它的成員。我們只有掌握了每一個

年級的學生年齡特征和思想特點，才能對班級學生做整體的規劃、

系統的安排，以保證所提要求切合學生實際，符合學生年齡特征對

學生進行有效的教育。

【關鍵詞】班主任 學生 教育 作用

隨著教育改革的深入和素質教育的實施,班級在學生發展中的

地位和作用日益重要。而作為班級的組織者,管理者,領導者和教育

者,班主任就顯越來越重要。班主任在學校教育管理及學生成長過

程中起著極為重要的作用。當班主任成功與否,關系到整個班級的

發展,關系到育人工作的成功與否。那么在管理班級過程中應該如

何正確的教育學生呢？

一 、“一分為二”看待學生

正確了解和評價學生是正確教育學生的前提。班主任在工作中

不能以“一分為二”和發展的觀點看待學生，就不能有效地教育學

生。例如只看見一個學生的優點而放松了對他的要求；或只看到一

個學生的缺點并用簡單粗暴的方法對待他；或只注意過去而不重視

他們的發展與現時表現，對他總是抱有成見。所以，對學生既要看

到積極的一面，也要看到消極的一面；既要看他們過去的表現，也

要看看后來的表現；要看到優秀學生的不足之處，懂得“響鼓也要

重錘敲”，還要善于發現后進生身上的閃光點，以促進他們的轉變。

對學生而言,班主任還應該是學生學習上的導師。要善于引導學生

正確認識自己,確立切合實際的目標,掌握學習上的困難,提高學習

效果。在班主任工作中,我深深體會到其中的道理。我要求學生要

根據自己的實際情況,訂立明確的學習目標,并朝著目標勇往直前。

除了要求學生訂立目標外,我還要求學生要有堅強的意志,培養健

康的個性心理素質及健康的心理狀態。

二 、長善救失，通過發揚優點來克服缺點

學生的進步，班主任起主導作用。引導他們長善救失，還要教

育他們學會自我教育，自覺發揚優點來克服缺點。然而學生往往不

能正確評價自己，或評價過高、驕傲自滿、阻礙進步，或是評價過

低、自卑不已、無法振作。所以作為班主任要有耐心幫助學生善于

聽取各方面的意見，善于解剖和正確地評價自己。要做好班級工作,

引導他們步步向前進，以培養他們的優良品德。批評和處分也是必

要的輔助方法。班主任要正確地教育學生，引導學生正確地評價自

己，必須掌握必要的表揚與批評的方法。大多數學生都積極向上，

有自尊心和榮譽感。但往往有孩子氣，幼稚、不懂事、不能正確認

識社會和人生問題。班主任要給以啟示、指點，使他放眼社會、董

事明理，從幼稚中醒悟，關心他人，樹立自己的理想。要堅持正面

教育，對他們表現的積極性和微小進步，都要注意肯定，多加贊許、

表揚和激勵。

三、 對于不同年齡特征的學生有計劃的進行教育

一般來說，高一學生，剛入高中愿作新的努力，充滿希望；在

生理發展趨于成熟，渴望自主、自理，要求別人理解尊重自己；希

望生活豐富多彩，視道德紀律為小事。高二學生，接近成人，重實

力講競爭，不滿足于課堂所學知識，注重自學和課外活動，爭取鍛

煉和提高自己的能力，思想活躍，愛發議論，容易脫離社會現實只

強調自我；愛與異性在一起，對自己的思想行為要求不嚴格。高三

學生，已成人化。面臨畢業，考慮自己的人生、專業、前途、理想

甚多且深；學習負擔重、時間緊。思想緊張、心思重重，但比較冷

靜、沉著；留戀班集體和同窗好友但也做好了進入社會生活或深造

的選擇和準備，為自己打開自己的人生前途而努力。我們只有掌握

了每一個年級的學生年齡特征和思想特點，才能對班級學生做整體

的規劃、系統的安排，以保證切合學生實際，符合學生年齡特征并

提出要求，進行有效教育。我們的作用是要引導學生正確總結成功

的原因。認識自己成功過程中的內在付出和外在幫助,使他們認識

到成功既來自自己的努力,也來自他人協助,暗示學生:不要忘記每

一個幫助自己獲得成功的人,一個人的力量是有限的,要靠大家的

支持,競爭才會有更多的成功把握。同時引導學生認識取得成功的

分量,是小成功還是大成功,是中間成功還是終點成功,是與弱者競

爭還是在強手如林中豎起成功之旗。這樣,學生在享受成功的同時,

更加珍惜成功,并準備再次爭取成功。同樣的道理可以使學生在逆

境中奮發向上。

四、 發揮集體教育學生個人，學生個人轉變影響集體

作為班主任要充分發揮集體的教育作用，首先在于教師要把集

體當做教育的主體，先向集體提出要求，然后讓集體再去要求、教

育和幫助它的成員。比如說在組建班委時,可以以人為本,主要強調

學生的自我管理、自我參與、民主公開意識。充分尊重學生的意見,

鼓勵學生積極地參與班干部競選,由全體學生民主選出。班主任不

可獨斷專行, 學習成績的好壞也不是評選的唯一條件。通過民主方

式選出的班委,更順應學生的心,也才更省心,宜于他們工作的開展,

更有利于班級的管理。這種方式把學生集體和個人都擺在教育主體

的地位，能調動他們參加教育活動的積極性。其次，在集體中教育，

也要注意通過學生個人轉變來影響集體。這樣不僅能通過一個學生

教育了全班每一個學生，而且培養了正確的集體輿論和良好的班

風，從而使集體與學生個人相互促進，共同提高。

當然,以上只是我工作中的一點體會,但我從中也吸取了不少育

人心得。教師與學生之間并不只是單純的教與學的關系；班主任與

學生，不只是單純的管理與被管理者的關系；而且是有真正情感交

流的關系。要懂得尊重學生,信任和關心學生,我們就要掌握有效教

育學生的方法，使我們的工作效率得到有效的提高。

【參考文獻】

1、馬卡連柯《論共產主義教育》

2、宋國瑞《教育對象的特異性和教育放的多樣性》

3、《教育詞典》江西教育出版社